【劉卿學語文】新浪博客
1月16日上午，教育部召開新聞發(fā)布會，宣布歷時4年的普通高中新課程方案和語文學科等學科課程標準修改工作已全部完成，并將于2018年秋季開始執(zhí)行。
新版課標與2003年相比，新的課程標準有哪些變化?
提要：
①新版課標新增了語文學科核心素養(yǎng);
②新版課標提出了新的課程結(jié)構(gòu)，并詳細說明了設計依據(jù)和具體操作建議;
③新版課標創(chuàng)造性地提出了學業(yè)質(zhì)量，并詳細闡述了其內(nèi)涵、水平以及學業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系;
④新版課標在實施建議部分，增加了學業(yè)水平考試與高考命題建議、地方和學校實施本課程的建議;
⑤新版課標在附錄部分，把關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議，變成了古詩文背誦推薦篇目和關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議，刪掉了選修課程舉例。
提要：
①新版課標進一步明確了語言文字的重要地位，指出語言文字不僅是人類文化的重要組成部分，還存在于人類生活的各個方面;
②新版課標新增了對語文課程的性質(zhì)、特點及育人功能的具體闡述;
③新版課標對高中語文課程性質(zhì)不僅保留了舊版課標中對語文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、終身學習、個性發(fā)展等的要求，還提出了對傳承和發(fā)展文化、增強民族凝聚力和創(chuàng)造力的新要求。
提要：
①新版課標在強調(diào)提高語文素養(yǎng)的同時，提出了以核心素養(yǎng)為本的理念;
②新版課標在強調(diào)發(fā)揮語文課程的育人功能的同時，明確提出了立德樹人、增強文化自信的理念;
③新版課標在強調(diào)構(gòu)建開放、有序的語文課程的同時，還提出了注重時代性、多樣性的理念。
提要：
①在教學建議上，為了與核心素養(yǎng)理念和學習任務群相呼應，新版課標做了相應的調(diào)整;同時，它也提出了一些新的建議，比如：通過創(chuàng)設綜合性學習情境，開展自主、合作、探究學習;強調(diào)探究信息化背景下的教學方式的轉(zhuǎn)變;要求教師通過提高課程的開發(fā)與設計能力達到與課程共同發(fā)展的目標;
②在評價建議上，新版課標和舊版課標都強調(diào)評價主體的多元化、評價方式的多樣化和恰當性;
③新版課標增加了學業(yè)水平考試與高考命題建議和地方和學校實施本課程的建議。其中對學業(yè)水平考試與高考命題建議，主要從測試與考試目的、命題思路和框架、命題和閱卷原則三方面展開。
提要：
①新版課標突出強調(diào)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，在附錄部分具體體現(xiàn)在：在舊版的基礎之上把古詩文背誦推薦篇目增加至72篇，在課內(nèi)外讀物的建議中，也強調(diào)文化經(jīng)典著作、古代小說、古代劇本等的閱讀;
②新版課標在課內(nèi)外讀物的建議中加入了革命文化、社會主義先進文化的作品、語言文字理論著作，極大的豐富了閱讀內(nèi)容，為學生課內(nèi)外閱讀提供了較大的選擇。
三、核心素養(yǎng)版課程標準最鮮明的幾點變化
新版普通高中課程標準立足本國特色，著眼于國際視野，順應新時期的需求，較之舊版的課程標準有了幾點鮮明的變化：
(一)突出文化教育的重要地位
突出文化教育的重要地位是本次課標修改的重點之一，不僅在語文課標里提出來了，還要求其他學科結(jié)合自身特點，豐富充實加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容。語文新課標指出，抓住語文課程對繼承和弘揚文化、培養(yǎng)文化自信、推動文化創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢，加強學生對中華優(yōu)秀統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學習和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而充分發(fā)揮語文課程的育人功能，達到立德樹人，增強文化自信的目標。
(二)凝練語文學科核心素養(yǎng)
新版課標在舊版課標的語文素養(yǎng)的基礎上，進一步凝練出了語文學科核心素養(yǎng)。新課標明確指出，語文學科核心素養(yǎng)是語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。
新版課標把語文學科核心素養(yǎng)凝練、整合成四個方面：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四者不是獨立的存在，它們之間是相互聯(lián)系的。其中，語言建構(gòu)與運用是語文學科所特有的，也是其他三項的基礎。新課標指出，語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具;語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是文化獲得的過程;語言文字作品是人類重要的審美對象，語文學習也是學生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑;語言建構(gòu)與運用是語文學科核心素養(yǎng)的基礎，在語文課程中，學生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運用為基礎，并在學生個體言語經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)的。
(三)建構(gòu)學習任務群
學習任務群是本次課標修訂的一個亮點，也是組織課程的綜合方法。語文學科學習任務群有18個，即：整本書閱讀與研討，當代文化參與，跨媒介閱讀與交流，語言積累、梳理與探究，文學閱讀與寫作，思性閱讀與表達，實用性閱讀與交流，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習，中國革命傳統(tǒng)作品研習，中國現(xiàn)當代作家作品研習，外國作家作品研習，科學與文化論著研習，漢字漢語專題研討，中華傳統(tǒng)文化專題研討，中國革命傳統(tǒng)作品專題研討，中國現(xiàn)當代作家作品專題研討，跨文化專題研討，學術(shù)論著專題研討。內(nèi)容十分豐富，不僅能滿足學生學習、生活和日后工作對語言運用基礎能力的需求，還能讓學生通過自主、合作、探究等學習方式關(guān)注跨文化、跨媒介等語言文字運用新視角，提升他們的自主學習的能力和語文課程的實踐能力。
學習任務群在教學模式上也與原有的教學模式有著較大的區(qū)別，在這個過程中，以專題的形式展開教學。教學內(nèi)容上有文本，但是不以文本為綱，也不求完備、系統(tǒng)的知識，突出強調(diào)整體閱讀、學會思維與表達、提升鑒賞能力;教學方式，教師是組織者，學生是主體。
(四)優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)
舊版課標把高中語文課程分為必修和選修兩大部分，新課標在這一基礎上優(yōu)化了語文課程結(jié)構(gòu)，增加了選修性必修課程。故現(xiàn)行的高中語文課程結(jié)構(gòu)為必修、選擇性必修、選修。這三類課程分別安排7—9個學習任務群，并且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義現(xiàn)金文化方面的內(nèi)容詩中貫穿必修、選擇性必修、選修。
(五)明確學業(yè)質(zhì)量標準
1.新版課標研制了學業(yè)質(zhì)量標準，對學生學習具有導向性作用。新版課標指出，學業(yè)質(zhì)量是學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，它以本學科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，總體刻畫學生學業(yè)成就表現(xiàn)。依據(jù)不同水平學業(yè)成就的關(guān)鍵特征，學業(yè)質(zhì)量標準明確將學業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學習結(jié)果的具體表現(xiàn)。
語文學科學業(yè)質(zhì)量水平一共分為5個等級，每個水平內(nèi)部又有4個具體要求。水平1和水平2是必修課程學習的要求，水平3和水平4是選擇性必修課程學習的要求，水平5是選修課程學習的要求。需要注意的是，水平2是語文學科高中學業(yè)水平考試的依據(jù)，水平4是高校招生錄取的依據(jù)，水平5則是為對語文課程更有興趣的學生所設的較高要求，修習情況僅供參考。
3.本次修訂，凝練了學科核心素養(yǎng)，即：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。
語言構(gòu)建與運用是語文學科核心素養(yǎng)的基礎，語言是重要的交際工具，發(fā)展語言交流溝通的能力;思維發(fā)展與提升，語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，通過語言運用，獲得各種思維方面的發(fā)展以及思維品質(zhì)的提升;審美鑒賞與創(chuàng)造，閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品、中國革命傳統(tǒng)作品、中國現(xiàn)當代作家作品、外國作家作品、科學與文化論著，形成正確的審美情趣和鑒賞品味;文化傳承與理解，熱愛中華文化，理解多樣文化，關(guān)注、參與當代文化;這四個方面的內(nèi)容是一個整體。
語文學科學業(yè)質(zhì)量標準的提出，增強了語文測試的可操作性，進一步明確和加強了與高考的聯(lián)系，更能適應新形勢下新課程、新考試的需要。
