今天，聊聊教育的怪圈——剪刀石頭布。 剪刀石頭布，一物降一物。 當(dāng)今教育，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)成為尷尬的三角關(guān)系。 教師+教育+學(xué)生=糾結(jié) 經(jīng)常聽(tīng)到老師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好帶，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不知道，他們會(huì)放什么大招！ 比如：老師要體罰學(xué)生，全班拿出手機(jī)，分分鐘上頭條，終于知道為什么老師不敢教育學(xué)生了。（當(dāng)然啦這只是惡搞了) 雖然老師們嘴上說(shuō)著難管、不管，但在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生一犯錯(cuò)，出于責(zé)任心，還是忍不住會(huì)管。有偏不糾，長(zhǎng)此以往，錯(cuò)失的是孩子的最佳糾正期，損害的還是孩子的利益。作為教育工作者，誰(shuí)都明白賞識(shí)教育，但不是所有的教育問(wèn)題都能靠賞識(shí)教育解決的。在每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班上，總是有一些特殊的孩子，家長(zhǎng)管不了，自己管不了，老師管不了。上課習(xí)慣不好，作業(yè)又不能按時(shí)完成，更不談應(yīng)有的行為禮儀，對(duì)誰(shuí)也軟硬不吃。老師來(lái)軟的，他以為老師怕了他，于是更加囂張；來(lái)硬的，老師又有所忌諱，所以時(shí)間一長(zhǎng)，孩子知道別人拿他沒(méi)辦法，更加肆無(wú)忌憚了。 現(xiàn)在的師生就是“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀”。 家長(zhǎng)+老師+孩子教育=惹不起 有的家長(zhǎng)是老師惹不起的大神。 日前，就有一名班主任，班上一名學(xué)生家長(zhǎng)要求給孩子調(diào)到教室中間位置，但這名學(xué)生個(gè)頭很高，如果調(diào)到中間，會(huì)擋住其他學(xué)生，于是就調(diào)到了倒數(shù)第三排，但其家長(zhǎng)仍不滿意，不斷打電話、發(fā)微信要求張老師給孩子調(diào)座位，使得這名家長(zhǎng)與老師的關(guān)系比較緊張。才有后續(xù)的點(diǎn)收家長(zhǎng)微信紅包，返還不收老師遭舉報(bào)。 其實(shí)，家長(zhǎng)也很矛盾，一方面不想討好老師，另一方面，又想老師關(guān)照自己的孩子。 最讓老師頭疼的不是熊孩子，而是熊大人。 作業(yè)多了，投訴；作業(yè)少了，投訴。 批評(píng)孩子，投訴；不管孩子，投訴。 孩子摔了一跤，投訴；孩子成績(jī)退步，投訴。 投訴是家長(zhǎng)最有殺傷力的秘密武器。老師只要被投訴，輕者道歉處分，重者丟飯碗。老師只能彎腰低眉，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。沒(méi)有師道尊嚴(yán)，教育有何力量？ 學(xué)生+家長(zhǎng)+老師+和諧=完美 孩子上學(xué)后，每個(gè)家長(zhǎng)都很在意老師對(duì)自己孩子的態(tài)度，特別希望孩子能得到老師的特殊關(guān)注。但是教師很難像家長(zhǎng)一樣對(duì)待每個(gè)孩子——不是由于責(zé)任心的緣故，而是由于角色不同，關(guān)注的方式也不同。老師如果像父母那樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，未必是一件好事。老師應(yīng)當(dāng)比家長(zhǎng)更有理智。 當(dāng)孩子沒(méi)有受到特殊關(guān)注而產(chǎn)生失落感時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)保持冷靜，運(yùn)用智慧做好“補(bǔ)臺(tái)”的工作。最簡(jiǎn)單的方式就是悄悄地與老師進(jìn)行溝通。如果家長(zhǎng)不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對(duì)學(xué)校老師的不滿，甚至當(dāng)著孩子的面發(fā)一通牢騷，使孩子對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生了成見(jiàn)，那后果是不堪想象的。 請(qǐng)家長(zhǎng)們多一些理解，多一份從容，多一分等待。家長(zhǎng)與老師配合得越好，相信孩子的教育越會(huì)成功。 同城家長(zhǎng)圈
