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觀點(diǎn)采擇,亦稱(chēng)角色釆擇,是指釆取他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想與情感的一種認(rèn)知技能，兒童7歲時(shí)已克服思維上的自我中心性，因此，該能力在童年期有明顯發(fā)展。

1.塞爾曼（Selman）運(yùn)用兩難故事法研究表明， 觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展表現(xiàn)出5個(gè)階段：

①階段0：3~6歲，自我中心或無(wú)差別的觀點(diǎn)，不能認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)與他人的不同。

②階段1 ：6~8歲,社會(huì)一信息角色采擇，開(kāi)始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解原因。

③階段2：8~10歲，自我反省式角色采擇，能考慮他人觀點(diǎn)，但還不能同時(shí)考慮自己和他人的觀點(diǎn)。

④階段3：10~12歲,相互性角色采擇，能同時(shí)考慮自己和他人的觀點(diǎn)。

⑤ 階段4：12~15歲,社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)角色替換，能利用社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和信息去衡量和判斷事件。

蕭宵分析：不能認(rèn)識(shí)不同-不能理解不同一不能同時(shí)考慮不同一能用社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)判斷不同

2.弗拉維爾認(rèn)為兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展經(jīng)歷了以下4個(gè)階段:①存在階段;②需要階段③推斷階段④應(yīng)用階段。

1.卡特爾的智力理論

卡特爾依據(jù)智力發(fā)展與生理和文化教育的關(guān)系 把智力區(qū)分為兩大類(lèi)：

① 液體能力：在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，決定于個(gè)人的稟賦。一般20歲以 后，液體能力達(dá)頂峰,30歲后開(kāi)始下降。

② 晶體能力：一個(gè)人所獲得的知識(shí)以及獲得知識(shí)的能力，它取決于后天學(xué)習(xí)和社會(huì)文化。晶體能力在一生中一直發(fā)展,25歲后發(fā)展較平緩。

2.智力雙重過(guò)程理論

巴爾特斯提出的成人智力的雙重過(guò)程，認(rèn)為智力發(fā)展可區(qū)分為2種過(guò)程：

①基礎(chǔ)過(guò)程：與思維的基本形式密切相關(guān)，主要功能在于負(fù)責(zé)信息加工和問(wèn)題解決的組織，所以又叫智力技能。兒童青少年智力發(fā)展以該過(guò)程為主。（等同于卡特爾所提的液體智力）

②應(yīng)用過(guò)程：是智力技能與情景、知識(shí)相聯(lián)系的應(yīng)用，所以又叫實(shí)用智力。它主導(dǎo)成年智力的發(fā)展。（等同于卡特爾所提的晶體智力）

他認(rèn)為隨著年齡的增長(zhǎng),個(gè)體的液體智力會(huì)逐漸下降，但為了解決現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題，個(gè)體會(huì)選擇適當(dāng)?shù)木w智力來(lái)補(bǔ)償。

3.智力適應(yīng)理論

根據(jù)智力適應(yīng)理論，沙依把人的一生智力發(fā)展劃分為不同階段：

① 獲取階段：兒童青少年時(shí)期智力發(fā)展的基本 特征就是獲取信息和解決問(wèn)題的技能。

②實(shí)現(xiàn)階段：青年期主要任務(wù)是為了實(shí)現(xiàn)自己 的理想和奮斗目標(biāo)而努力工作。

③責(zé)任階段：中年人是社會(huì)中堅(jiān)，如果有人還在當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，就轉(zhuǎn)入下個(gè)階段。

④行政階段：承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，取決于如個(gè)人才 能、成就、機(jī)會(huì)等多種因素。

⑤ 整合階段:老年期智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界，重新整合自己一生的經(jīng)驗(yàn)。