近日，先是湖北某中學(xué)一個(gè)母親，不讓孩子上網(wǎng)，拔了電源線。孩子用鼠標(biāo)砸傷母親，然后跳樓身亡。
再就是北京理工大學(xué)附屬中學(xué)，5月4日，學(xué)生李某某由于成績(jī)不理想，被其父沒收了手機(jī)。5月5日孩子找父親索要手機(jī)未果，一怒之下，從自家11樓縱身跳下，當(dāng)場(chǎng)身亡。5月7日孩子母親因兒子離世，情緒絕望也跳樓身亡……
轉(zhuǎn)眼間一家三口，只剩父親一個(gè)孤魂野鬼，往后的日子該怎么過？而最初的起因不過就是手機(jī)，不過就是一次考試分?jǐn)?shù)。我敢斷言，親子關(guān)系緊張的，至少有八成是因分?jǐn)?shù)而起。
學(xué)生為了捍衛(wèi)手機(jī)使用權(quán)，不惜以死相逼。面對(duì)這樣的生死慘烈，再次引發(fā)了校園要不要禁止手機(jī)的討論，我們有必要梳理這樣幾個(gè)問題。
一、學(xué)生有沒有權(quán)利和必要帶手機(jī)
因?yàn)閹讉€(gè)跳樓的都是初高中學(xué)生，我姑且把這些孩子設(shè)定為初高中學(xué)生。
初高中的孩子有沒有權(quán)利帶手機(jī)？
學(xué)生當(dāng)然有這個(gè)權(quán)利。法無禁止皆可行。可學(xué)生自制力不夠，瀏覽不健康網(wǎng)站，聊天網(wǎng)戀又影響成績(jī)……但這是教育問題，不是手機(jī)問題。嚴(yán)禁手機(jī)進(jìn)校，固然能夠一了百了。但這是逃避教育問題，也容易引發(fā)師生矛盾。師生關(guān)系是第一生產(chǎn)力，師生關(guān)系惡化了，對(duì)教育能有什么幫助呢？
初中生處于叛逆期，高中生即將是成年人了，都有自己的認(rèn)識(shí)。稍有法律意識(shí)，他們都會(huì)覺得使用手機(jī)是個(gè)人私事，只要上課時(shí)關(guān)機(jī)就可以了。
學(xué)生不僅有使用手機(jī)的權(quán)利，也有使用手機(jī)的必要。
人是社會(huì)的人，是人都有社交需求，生長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的孩子，如果連手機(jī)都沒有，你讓孩子如何關(guān)心外界發(fā)生的一切？古人尚且知道——家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。現(xiàn)代中學(xué)生，卻把他們封閉起來，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，這不是溫室里的花朵又是什么？這樣的孩子培養(yǎng)出來又有什么價(jià)值呢？
手機(jī)已經(jīng)成為必需品，每個(gè)人的生活都離不開手機(jī)，包括學(xué)生。手機(jī)可以集成公交卡、銀行卡、身份證、借書卡、醫(yī)保卡等功能。只帶一個(gè)手機(jī)，就可以購(gòu)物、旅游、看病等，這是社會(huì)進(jìn)步的象征。
中學(xué)里計(jì)算機(jī)本來就是一門課程，手機(jī)就是移動(dòng)的計(jì)算機(jī)，上網(wǎng)某種程度上也是屬于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的范疇。不懂得網(wǎng)絡(luò)就是不懂得生活，就跟不上時(shí)代步伐，讓學(xué)生更多了解社會(huì)，手機(jī)是一種很重要的渠道。
盡管科技不能代替人做教育，但事實(shí)上現(xiàn)在很多學(xué)校慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、未來教室等等，都以移動(dòng)電子端為平臺(tái)。很多學(xué)校老師布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)都是電子化了。在這樣的時(shí)代大潮下，阻止學(xué)生帶手機(jī)非常困難，也不近人情。
二、學(xué)生帶手機(jī)目的是什么
不同學(xué)生帶手機(jī)的目的是不同的，但大同小異。用手機(jī)來學(xué)習(xí)是次要的，上網(wǎng)、聊天、玩游戲、看電子書、聽音樂、看視頻等，娛樂才是主要的。
關(guān)于“中學(xué)生該不該用手機(jī)”有過一個(gè)抽樣調(diào)查。在該不該用手機(jī)的問題上，逾七成初中生覺得該用，高中生則達(dá)到八成。
有趣的是，在回答“你為什么覺得自己離不開手機(jī)”時(shí)，初高中學(xué)生都將“與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系”放到了首位，但這基本上是托辭，給家長(zhǎng)打電話絕不是學(xué)生帶手機(jī)的主要目的。不妨想一想，作為家長(zhǎng)我們接到過孩子多少電話？
學(xué)生帶手機(jī)，根本不在乎手機(jī)的工具性，更在乎手機(jī)的玩具型。這才是我們不允許學(xué)生帶手機(jī)的真正原因。
我們不妨比較一下初高中生使用手機(jī)的回答：
高中生——
（1）與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系
（2）可以上網(wǎng)發(fā)泄不愉快的心情
（3）聽mp3、登QQ、玩微博、看小說
（4）溝通方便、增加樂趣
（5）開闊眼界、增加充實(shí)感
（6）消磨時(shí)間、排遣寂寞
（7）跟上時(shí)代，走上社會(huì)
初中生——
（1）便于和父母溝通
（2）不知道作業(yè)可以打電話問老師、同學(xué)、
（3）可以上網(wǎng)搜索資料
（4）可以給自己提供方便、增加樂趣
（5）利用手機(jī)打發(fā)時(shí)間、發(fā)泄情感
（6）增加安全感
（7）可以拍下精彩瞬間。
（8）對(duì)高端技術(shù)感興趣，希望跟上時(shí)代
本人自己也做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果只允許使用單一打電話功能的手機(jī)，學(xué)生會(huì)不會(huì)帶。90%以上的學(xué)生嗤之以鼻，選擇不會(huì)帶。由此可知便于和父母溝通只是借口。
更多的學(xué)生都喜歡用手機(jī)玩游戲，而且很容易沉迷，這是家長(zhǎng)最為擔(dān)心的。既然目的不純，那就禁止手機(jī)。但禁止手機(jī)的路卻是一條荊棘叢生的路。
三、禁止學(xué)生帶手機(jī)為何無效
學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生沒有手機(jī)就沒有花頭了，就能節(jié)省時(shí)間安心學(xué)習(xí)，更容易提高成績(jī)。但事實(shí)卻很難如愿。
部分家長(zhǎng)不理解。因?yàn)槭謾C(jī)是一個(gè)通訊工具，家長(zhǎng)對(duì)孩子手機(jī)使用也是意見不一。在這方面，家長(zhǎng)和學(xué)校也不能達(dá)成一致。有的家長(zhǎng)甚至幫助孩子蒙蔽班主任，這更增加了禁止手機(jī)的難度。如果家長(zhǎng)不愿意禁止手機(jī)，學(xué)校執(zhí)意禁止手機(jī)，一旦因?yàn)槭謾C(jī)發(fā)生校園事故，老師的責(zé)任根本無法承受。
其他老師不配合。學(xué)校禁止手機(jī)進(jìn)校園，其他老師只要學(xué)生不在自己課堂上玩就夠了。但班主任卻要抓全盤，最終任務(wù)跨擦一下全部落在班主任身上。
班主任唯有單打獨(dú)斗。班主任抓學(xué)生手機(jī)就如同貓捉老鼠，貓道高一尺，老鼠魔高一丈，而且陷入人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海。一個(gè)學(xué)生的手機(jī)被沒收，物傷其類，其他同學(xué)都有意見。如果損害了與學(xué)生的關(guān)系，還要肩負(fù)著思想道德諸多教育任務(wù)，班主任真是舉步維艱。
也曾聽聞某些學(xué)校放大招，采用高科技屏蔽手機(jī)。學(xué)生的手機(jī)一旦沒有信號(hào)，那就是聾子瞎子，這相當(dāng)于釜底抽薪。但一方面影響到老師手機(jī)使用，更重要的是，還遭到了學(xué)生舉報(bào)。一查下來，學(xué)校違規(guī)。任何人除非考試等特殊緣由，都不得破壞和干涉通訊的自由。
這樣看來，真正有效的還是建立手機(jī)使用的規(guī)則。
四、如何建立學(xué)生手機(jī)使用規(guī)則
曾經(jīng)有一位哲學(xué)家?guī)е蝗簩W(xué)生來到一片草地，哲學(xué)家說:“曠野里長(zhǎng)滿了雜草， 現(xiàn)在我想知道，如何才能除掉這些雜草?！睂W(xué)生們眾說紛紜，有的說用火燒，有的說用鏟挖，還有的說……
哲學(xué)家站起來說：“你們回去，按照各自的方法除去一片雜草，沒除掉的一年以后再來相聚?！?/p>
一年后大家都來了，不過原來相聚的地方已不再是雜草叢生，而是一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。
同樣的道理，如何讓手機(jī)發(fā)揮正面效應(yīng)，其實(shí)就是我們要多種莊稼，要讓美好的東西占據(jù)學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間。
首先是訂立一個(gè)契約。手機(jī)帶還是不帶，讓學(xué)生談?wù)撈淅祝@屬于手機(jī)用不用的問題。
當(dāng)學(xué)生都主張帶手機(jī)，班主任承諾保護(hù)學(xué)生帶手機(jī)的自由。學(xué)生則承諾用好手機(jī)。在此基礎(chǔ)上由全體學(xué)生牽頭制定手機(jī)使用規(guī)則。這個(gè)規(guī)則越細(xì)致越好。比如絕不在上課時(shí)間使用手機(jī)，絕不用手機(jī)查找答案，絕不在學(xué)習(xí)任務(wù)完成前玩游戲等等，同時(shí)制定違反契約的處理意見。全體學(xué)生舉手表決，簽名。這樣有效幫助學(xué)生建立契約意識(shí)，還有責(zé)任意識(shí)，未來學(xué)生就算被處理，他也知道老師對(duì)事不對(duì)人。
當(dāng)然光認(rèn)識(shí)到手機(jī)的弊端之后，學(xué)生可能還是難以控制。所以要慢慢仰賴學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的生成、遵守共同制定的規(guī)則，同時(shí)也要接受老師的外在監(jiān)督。
其次確定手機(jī)定位。定位討論的其實(shí)是怎么用的問題。手機(jī)定位，就是確定手機(jī)主要是作為娛樂工具，還是作為學(xué)習(xí)輔助工具。
這兩者的區(qū)分很重要。學(xué)生當(dāng)然想用手機(jī)來娛樂，但老師更愿意學(xué)生用手機(jī)來輔助學(xué)習(xí)，娛樂只是一種適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑。道理學(xué)生都懂，但要做到的確不容易。
但這個(gè)過程就是鍛煉學(xué)生自制力的過程，也是學(xué)生的成長(zhǎng)過程。因?yàn)橛幸惶?，學(xué)生終究會(huì)離開老師，離開家長(zhǎng)，能否自制完全靠他們自己。既然這個(gè)過程有一天必然到來，還不如就現(xiàn)在幫孩子一起度過。
第三，建立共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。共同平臺(tái)解決的是如何最大化用好手機(jī)的問題。一旦做到，學(xué)生就真正是手機(jī)的主人，而不是奴隸了。
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