現(xiàn)在很多中學(xué)里，同一年級(jí)里，都有重點(diǎn)班和普通班，重點(diǎn)班和普通班的區(qū)別主要在于兩個(gè)方面，一是師資力量上，二是學(xué)生生源上。顯然，在這兩個(gè)方面，重點(diǎn)班都是要優(yōu)于普通班，所以家長(zhǎng)和學(xué)生，都是擠破腦袋想要進(jìn)重點(diǎn)班。
那么，學(xué)校為什么要分重點(diǎn)班和普通班？這樣的做法是好是壞？作為一名中學(xué)老師，今天來(lái)跟大家分享一下自己的看法。
很多人都知道有重點(diǎn)班和普通班，那么，有多少人知道重點(diǎn)班和普通班的起源是哪嗎？其實(shí)重點(diǎn)班最初的想法來(lái)源于著名的黃岡中學(xué)，黃岡中學(xué)在剛恢復(fù)高考的時(shí)候，為了在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，于是，在學(xué)校范圍內(nèi)優(yōu)選23個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，組成了尖子班，然后給這個(gè)尖子班選配全校最優(yōu)秀的老師，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。而這個(gè)尖子班也是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，當(dāng)然也寄托了黃岡中學(xué)全部的希望。
最后，黃岡中學(xué)的這個(gè)尖子班成功了，而且不是一般的成功。這個(gè)尖子班在高二的時(shí)候，提前一年參加高考，就直接包攬了當(dāng)年湖北省高考的狀元，以及第2、第3、第5和第6名。當(dāng)年這23個(gè)尖子生，全部考上了重點(diǎn)大學(xué)，而且有13人直接考上了清華大學(xué)和北京大學(xué)，超過(guò)了一半的比例。這一舉讓黃岡中學(xué)瞬間聞名全國(guó)。至此，全國(guó)各地的中學(xué)紛紛前來(lái)黃岡中學(xué)，學(xué)習(xí)尖子班模式，全國(guó)其它中學(xué)也開(kāi)始效仿黃岡中學(xué)，這才有了后來(lái)的中學(xué)里的尖子班，普通班。
事物都是兩面的，重點(diǎn)班同樣如此，有它的好處，也有不足之處。
它的好處顯而易見(jiàn)，對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以集中學(xué)校所有的優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生。提高學(xué)校的升學(xué)率，特別是高分成績(jī)的產(chǎn)出。這對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是非常想看到的結(jié)果。
而它也有它的不足之處，很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為學(xué)校分重點(diǎn)班和普通班是教育的不公平，由于普通班的老師以及配套設(shè)施，正常來(lái)說(shuō)是不能跟重點(diǎn)班比的。同樣的學(xué)校，同樣的學(xué)費(fèi)，為什么不能享受同等的教育資源？
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)國(guó)家一直有明文規(guī)定，不允許學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和普通班。《義務(wù)教育法》第22 條規(guī)定，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。之后，教育部也多次發(fā)文通知，中小學(xué)不得設(shè)置或變相設(shè)置重點(diǎn)班，多次叫停重點(diǎn)班和普通班。但是，有些學(xué)校和地區(qū)，仍然變相存在重點(diǎn)班和普通班現(xiàn)象。
那么，分設(shè)重點(diǎn)班和普通班到底有沒(méi)有必要呢？個(gè)人從教學(xué)的角度來(lái)看，其實(shí)是可以分設(shè)重點(diǎn)班和普通班。
同一年級(jí)，不同的學(xué)生之間，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是存在差異，有的差距可能還非常大。不僅如此，每個(gè)學(xué)生可能在學(xué)習(xí)能力上，對(duì)知識(shí)的理解力上也存在一定差距。如果將存在較大差距的學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí)里，至少容易造成兩個(gè)問(wèn)題：
一是老師比較難教學(xué)。教學(xué)節(jié)奏快了或者難度深了，學(xué)習(xí)成績(jī)慢的跟不上，容易造成惡性循環(huán)；教學(xué)節(jié)奏慢了或簡(jiǎn)單了，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，在時(shí)間上可能會(huì)造成浪費(fèi)，也容易滋生這些學(xué)生驕傲、懈怠情緒的可能性。
二是學(xué)生之間容易互相影響。在同一個(gè)班級(jí)中，如果學(xué)生成績(jī)之間差距過(guò)大，對(duì)差生來(lái)說(shuō)，容易造成心理壓力或者產(chǎn)生自卑情緒，學(xué)習(xí)上會(huì)沒(méi)動(dòng)力，感覺(jué)看不到希望，如果不及時(shí)調(diào)整，會(huì)出現(xiàn)自我放棄情況。同時(shí)，在一個(gè)學(xué)?；虬嗉?jí)里，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不好的學(xué)生中，會(huì)有極個(gè)別學(xué)生喜歡調(diào)皮搗亂，上課會(huì)不聽(tīng)講還會(huì)給課堂制造麻煩，這對(duì)其它學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一定的影響。
因此，為了避免這些問(wèn)題的發(fā)生，將不同學(xué)生分成不同班級(jí)是有一定道理的。學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生集中在一個(gè)班級(jí)，教學(xué)上可以相對(duì)快一點(diǎn)，難度相對(duì)深一點(diǎn)。而學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，可以因材施教，重點(diǎn)以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，然后慢慢追趕。
很多人不同意學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和普通班，最主要原因就是覺(jué)得存在教育不公平現(xiàn)象。為了避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)，在教師分配上，不管是重點(diǎn)班還是普通班，不再區(qū)別對(duì)待。
而且，有的學(xué)校對(duì)重點(diǎn)班和普通班的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。每年重點(diǎn)班中，每年考試成績(jī)倒數(shù)的學(xué)生，調(diào)整至普通班。而普通班中，考試名列前茅的學(xué)生，調(diào)入至重點(diǎn)班。
我們呼吁教育公平，但公平也只是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的公平。對(duì)于一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)校之間首先就沒(méi)法做到絕對(duì)公平，而對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，在校內(nèi)盡量做到公平，讓更多的學(xué)生享受到更好，更適合他們的教育，或許才會(huì)更好的促進(jìn)他們成才。
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