教育如果沒(méi)有愛(ài)
應(yīng)試教育是“精英教育”，教育實(shí)施過(guò)程充斥不人道，教育的實(shí)質(zhì)就是在拉差距，教育的結(jié)果就是使受教育對(duì)象等級(jí)化。只重一時(shí)的成績(jī)，不斷篩選、剔除“差生”，歧視“差生”，摧毀“差生”的自尊心，是應(yīng)試教育的通常表現(xiàn)。應(yīng)試教育最缺乏的就是對(duì)“差生”的愛(ài)。教育如果沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有了人性，沒(méi)有人性的教育會(huì)是什么樣的教育可想而知。沒(méi)有愛(ài)的問(wèn)題教育，在現(xiàn)實(shí)中不時(shí)是有所反映的。
例一，09.12.15.報(bào)載，重慶墊江4名初三男生，由于蓄長(zhǎng)發(fā)被多次勸導(dǎo)未果后，班主任（女）打了學(xué)生的耳光，還拿出隨身攜帶的剪刀，當(dāng)場(chǎng)剪掉了4人前額的部分頭發(fā)（四名被剪發(fā)的學(xué)生中，最大的16歲，最小的14歲）。事后，該老師被迫賠禮道歉。據(jù)校方解釋：該老師思想正統(tǒng)、責(zé)任心強(qiáng)，是一名很負(fù)責(zé)的好老師，她好事辦成了壞事，做法有些偏激。
評(píng)：報(bào)道給人的映象是這不是學(xué)校，是感化院，老師更像是對(duì)待“包身工”的“拿摩溫”。
例二，09.12.16.報(bào)載，標(biāo)題：中學(xué)動(dòng)員“差生”放棄高考報(bào)名。內(nèi)容：重慶合川多所中學(xué)，部分成績(jī)排名靠后的學(xué)生被迫放棄高考報(bào)名。據(jù)記者走訪，上課時(shí)間，有高三學(xué)生在網(wǎng)吧玩游戲，“逃課”的理由是“反正學(xué)校不讓我參加高考報(bào)名”，據(jù)說(shuō)家長(zhǎng)還并不知情。還有，學(xué)校竟集體開(kāi)會(huì)，動(dòng)員“差生”不報(bào)考（高考）。部分“差生”是在老師的動(dòng)員之下放棄的。據(jù)說(shuō)學(xué)校勸“差生”不報(bào)考的手法主要有三招：一是全面出擊，層層做思想工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、班主任，輪番找“差生”談心，促使其放棄報(bào)考；二是算經(jīng)濟(jì)帳，告訴學(xué)生，成績(jī)不好反正考不起，不如為父母節(jié)約報(bào)名費(fèi)；三是“以利誘之”，承諾發(fā)畢業(yè)證，且推薦讀成教或高職。三招下來(lái)，大多數(shù)“差生”都會(huì)放棄報(bào)名，并配合學(xué)校，寫(xiě)出不報(bào)考申請(qǐng)書(shū)“自愿放棄”。學(xué)校把各班的“差生”集中起來(lái)，組建“不考班”。在“不考班”只開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)4門(mén)課，課程設(shè)置非文非理，被學(xué)生戲稱“特殊教育”。事件曝光后，有學(xué)校辯解：校領(lǐng)導(dǎo)系以“私人身份”參加的動(dòng)員會(huì)。后區(qū)教委作出“差生”可補(bǔ)報(bào)的通知，市教委作出不得限制學(xué)生報(bào)考的說(shuō)明。
評(píng)：眾所周知，“差生”影響學(xué)校高考上線率、升學(xué)率、重點(diǎn)率等關(guān)涉領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)和行政辦學(xué)水平的考核指標(biāo)，故而是普通中學(xué)考試達(dá)標(biāo)的難言之隱。高考前，割“差生”這條尾巴，自然就變得理所當(dāng)然。如報(bào)紙所述，動(dòng)員、勸說(shuō)、誘導(dǎo)等，學(xué)?？芍^煞費(fèi)苦心，做了不少工作。然而，正是這一切傷害了學(xué)生的自尊，泯滅了學(xué)生的上進(jìn)心，不平等的按學(xué)習(xí)成績(jī)分等級(jí)的觀念，在學(xué)生的心靈中留下深深的傷痕。“差生”是逐步形成的：成績(jī)不好——排隊(duì)——降等——歧視——自卑——放棄努力。客觀地說(shuō)，“差生”是教育之過(guò)、教育管理之過(guò)，更是社會(huì)一成不變頑固推行應(yīng)試教育之過(guò)。
例三，09.12.23.報(bào)載，標(biāo)題：罰站學(xué)生被凍死，老師稱死得很舒坦。內(nèi)容：山東濰坊一14歲初一住校學(xué)生身穿薄棉襖，死在學(xué)校后的排水溝。學(xué)校稱是意外死亡，警方也判定為“意外死亡”。對(duì)于學(xué)校“孩子死得很安詳”的解釋，家長(zhǎng)不信。后死者室友述說(shuō)出端詳：高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生。死者死的當(dāng)晚熄燈后，一初二學(xué)生要死者出門(mén)買(mǎi)方便面。當(dāng)時(shí)宿舍大門(mén)已上鎖，死者便從圍墻跳出去，結(jié)果被值班老師發(fā)現(xiàn)，打了死者幾下，并讓他到宿舍外罰站。隨后，該老師去喝酒，忘了學(xué)生罰站的事，當(dāng)晚氣溫零下十幾度。學(xué)生死了，接受記者采訪的該校一位老師竟稱：“他躺得很安詳，頭朝東，腳朝西。”記者反問(wèn)：“很安詳是什么意思？”該老師說(shuō)：“就是很舒坦，臉上沒(méi)痛苦。”
評(píng)：住校的學(xué)生不是牲口。高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生；學(xué)校值班老師責(zé)打處罰學(xué)生后喝酒忘事，導(dǎo)致學(xué)生死亡，均具有不可推卸的直接責(zé)任。此外，還應(yīng)追究學(xué)校管理之責(zé)。至于“學(xué)生死得很舒坦”一說(shuō)，可見(jiàn)其學(xué)校及教師根本沒(méi)有把學(xué)生的生命當(dāng)成一回事兒！草菅人命往往就反映在不經(jīng)意的輕描淡寫(xiě)的言行之中！將孩子交給這樣的學(xué)校，家長(zhǎng)怎么能放心？！
要將具備愛(ài)心作為當(dāng)教師的首要入門(mén)條件，要讓摧殘學(xué)生身心的應(yīng)試教育來(lái)一個(gè)革命性的變化，要樹(shù)立學(xué)校為學(xué)生服務(wù)、以人為本的觀念，這是眼下教育的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校教育的一切環(huán)節(jié)，都應(yīng)該是在愛(ài)的指引下，要愛(ài)護(hù)學(xué)生，愛(ài)意味著殷切關(guān)懷、苦口婆心、循循善誘、春風(fēng)化雨，意味著責(zé)任。教育如果沒(méi)有愛(ài)，教育的功能、意義、目標(biāo)就一個(gè)也談不上。
