16級(jí)和17級(jí)是不考實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的，結(jié)果大家可想而知，很多人不能順利畢業(yè)。據(jù)聽說16級(jí)的還有沒有畢業(yè)的。所以，18年考研加入實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這門學(xué)科，對(duì)大家而言，無論是從事科研還是順利畢業(yè)，都是有幫助的。
但是很多人覺得實(shí)驗(yàn)比較難，希望這次的小程序可以讓你對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)有新的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，記住一個(gè)關(guān)鍵詞就是科學(xué)性，科學(xué)重要屬性就是嚴(yán)謹(jǐn)性。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)一定的目的，有計(jì)劃的控制或者操縱某些變量，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探究心理現(xiàn)象的原因和發(fā)展規(guī)律的研究方法。
①要操縱和控制變量。
②目的是揭發(fā)變量之間的因果關(guān)系。（因?yàn)槲液煤帽痴b背背佳，所以我考上北師大）
③有嚴(yán)格的研究設(shè)計(jì)，包括被試選擇，研究材料，研究工具，實(shí)驗(yàn)程序，分析方法，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。
第一次在給予實(shí)驗(yàn)刺激之前，稱為前測。第二次則在給予實(shí)驗(yàn)刺激之后，稱為后測。
實(shí)驗(yàn)組是實(shí)驗(yàn)過程中接受實(shí)驗(yàn)刺激/處理的那一組對(duì)象。
控制組也稱為對(duì)照組，它是各方面與實(shí)驗(yàn)組都相同，但在實(shí)驗(yàn)過程中并不給予實(shí)驗(yàn)刺激的一組對(duì)象。
匹配組——就是對(duì)全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗(yàn)，測驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測驗(yàn)成績均勻地形成組。
PS關(guān)于匹配組：實(shí)驗(yàn)基本上就是分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，比如兩組被試，每組都是8人。如果兩組被試沒有特別大的差異，可以一組作為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行處理，一組作為控制組。如果二者有差異，比如第一組的智力明顯比第二組強(qiáng)，可以把二者匹配成差不多的兩組，然后一組分為實(shí)驗(yàn)組，另一組為控制組，這樣做的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論才可以說明自變量和因變量的關(guān)系。從這個(gè)就提現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性了。
總之，實(shí)驗(yàn)就是要體現(xiàn)科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，得出的結(jié)論要可靠，經(jīng)得起各種硬抬杠。
心理實(shí)驗(yàn)中的變量
1.自變量：在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者所操縱的，對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量
大致可以分為三類：
1. 作業(yè)變量
2. 環(huán)境變量
3. 被試變量
2.因變量是因?yàn)樽宰兞康淖兓a(chǎn)生的現(xiàn)象變化或結(jié)果，因此自變量和因變量是相互依存的，沒有自變量就無所謂因變量，沒有因變量也無所謂自變量。
因變量的特點(diǎn)：
①客觀性
②有效性
③數(shù)量化
④靈敏度
知識(shí)點(diǎn)：在影響指標(biāo)有效性的各種因素里，天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)是尤其典型的情況。這兩種效應(yīng)是指反應(yīng)指標(biāo)的量程不夠大，而造成反應(yīng)停留在指標(biāo)量表的最頂端或最低端，從而使指標(biāo)的有效性遭受損失。
ps:操作變量/操縱變量： 實(shí)驗(yàn)者無法從實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹苯拥玫胶线m的變量，所以需要給自變量/因變量下操作性定義，一方便研究。比如自變量“個(gè)子高男生”，你可以定義為身高175以上，因變量“很受人歡迎”，你可以定義為大家對(duì)你很熱情。
3.額外變量
在對(duì)因變量足以產(chǎn)生影響的變量中，主試擬研究的變量叫做自變量，主試不擬研究的那些變量叫做額外變量。換句話說，除了自變量和因變量之外的能起到影響作用的變量都是額外變量。
額外變量的種類：
①來自被試方面（要求特征，社會(huì)贊許性）
②來自主試方面（羅森塔爾效應(yīng)）
③來自實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面（未將成熟、歷史因素考慮在內(nèi)）
④來自實(shí)施環(huán)境條件方面（一組被試在電腦上測，一組被試在卷面上測）
⑤來自數(shù)據(jù)處理方面（統(tǒng)計(jì)方法的選用）
額外變量的控制（必考題）
1.排除法
排除法是把額外變量從實(shí)驗(yàn)中排除出去。例如，如果外界的噪音和光線影響實(shí)驗(yàn)，最好的辦法就是進(jìn)入隔音室或暗室，這樣可以把它們排除掉。從控制變量的觀點(diǎn)來看，排除法確實(shí)有效，但用排除法所得到的研究結(jié)果卻常常難于推廣（外部效度低）。
2.恒定法
恒定法旨在使額外變量在實(shí)驗(yàn)過程中保持恒定不變。實(shí)驗(yàn)時(shí)，不同試驗(yàn)場所、不同實(shí)驗(yàn)者以及不同的實(shí)驗(yàn)時(shí)間等都是額外變量。有效的控制方法是在同一實(shí)驗(yàn)室、由同一實(shí)驗(yàn)者、在同一個(gè)時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組使用同樣的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如整個(gè)測驗(yàn)都保持在同一環(huán)境中進(jìn)行。
用恒定法控制額外變量也有缺點(diǎn)：（1)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能推廣到額外變量的其他水平上去（外部效度低）。例如，如果只用男性成人作為被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果不能推廣到女性成人中。（2)操縱的自變量和保持恒定的額外變量可能產(chǎn)生交互作用。
3.隨機(jī)化和平衡法
隨機(jī)化法是把被試隨機(jī)地分派到各處理組中去的技術(shù)。從理論上講，隨機(jī)法是控制額外變量的最佳方法。隨機(jī)化法不會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)性偏差，能夠控制難以觀察的中介變量（如動(dòng)機(jī)、情感、疲勞、注意等）。
平衡法：采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡的方法。常見的抵消平衡法有ABBA法和拉丁方設(shè)計(jì)法。
4.統(tǒng)計(jì)控制法
以上討論的情況，都是在實(shí)驗(yàn)尚未正式開始前先行著手控制額外變量的方法，這類技術(shù)被稱為實(shí)驗(yàn)前控制。另一種技術(shù)是實(shí)驗(yàn)后控制，就是在實(shí)驗(yàn)完成后通過一定的統(tǒng)計(jì)技術(shù)來事后避免實(shí)驗(yàn)中額外變量的干擾，因而也被稱為統(tǒng)計(jì)控制法。統(tǒng)計(jì)控制主要用于實(shí)驗(yàn)前控制難以完全控制額外變量影響的情況下。
習(xí)題精選
1. 通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于 （C ）
A. 匹配法 B.平衡法 C.排除法 D.恒定法
2. 當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，后續(xù)研究應(yīng)采取 (A )
A. 雙盲法 B.消除法 C.平衡法 D.對(duì)抗法
1.社會(huì)贊許性：社會(huì)贊許性，是指某一行為是社會(huì)一般人所希望、期待、接受的。大多數(shù)人越喜歡的行為，其社會(huì)贊許性也越高。
2.霍桑效應(yīng)：是指當(dāng)被觀察者知道自己成為被觀察對(duì)象而改變行為傾向的反應(yīng)。
3.安慰劑效應(yīng)：指病人雖然荻得無效的治療，但卻“預(yù)料”或“相信”治療有效。
4.羅森塔爾效應(yīng)：亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”、“人際期望效應(yīng)”，指的是教師對(duì)學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。
（19年已經(jīng)考了，今年考的概率小，但是。。還是以防萬一，把要點(diǎn)背誦一下吧）
（一）課題選擇與文獻(xiàn)查閱
（二）提出問題與研究假設(shè)
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施
（四）數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析【這個(gè)就是咱們后面說的統(tǒng)計(jì)了】
（五）研究報(bào)告的撰寫
額外變量的定義和控制方法。
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