我在關(guān)注語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)讀寫教學(xué)活動(dòng)中與《孫子兵法》中的一些思想有著許多相通之處。成功的語文教學(xué)活動(dòng)，往往暗合“兵法”中的一些思想。于是我結(jié)合自身的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，寫成《我的讀寫兵法》，以期同仁教正。
一、置之死地而后生。長期以來學(xué)生的讀寫處在一種“半死不活”的狀態(tài)，不進(jìn)行訓(xùn)練不行，進(jìn)行訓(xùn)練效果不佳。師生都處在一種得過且過或者是一種應(yīng)付的狀態(tài)，這對于教師的指導(dǎo)和學(xué)生讀寫能力的正常發(fā)揮都是有害無益的。所以我的作文課上，就像在考場上一樣是提出限時(shí)作文，甚至比考場上還要嚴(yán)格，給學(xué)生留出來的寫作時(shí)間是40-50分鐘，到點(diǎn)交卷。
這個(gè)置之死地，就是給學(xué)生這樣一種自我心理暗示。“如果不集中精力，如果不全力以赴，寫作的后果會很嚴(yán)重。”我曾經(jīng)給學(xué)生多次講過曹植“七步成詩”的典故，我和同學(xué)們一塊討論，如果曹植不是受到一種強(qiáng)有力的激勵(lì)（置之死地），他無論如何不會涌現(xiàn)這種創(chuàng)作的奇跡。
這樣做的好處，還有這樣一種潛在的要求：就是要寫好作文，就要在寫作課前做好充分的準(zhǔn)備。不管是從心理上，還是從平時(shí)的讀寫積累上。因?yàn)榻?jīng)過這種訓(xùn)練的同學(xué)，都會認(rèn)識到這樣一個(gè)真理就是“有備無患”。沒有這種經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，在經(jīng)歷了這種持之以恒的“置之死地而后生”的訓(xùn)練之后，也明白“有備無患”這個(gè)道理。學(xué)生明白了“有備無患”以后，就懂得了作文成績的提高不能僅僅指望作文課上的努力，更需要平時(shí)的日積月累。
二、教師要身先士卒。寫作如同打仗，既然是打仗就有非常順利的，或者不順利。在戰(zhàn)場是，將帥的一舉一動(dòng)都關(guān)乎每個(gè)戰(zhàn)士的士氣。
“狹路相逢勇者勝”，寫作與打仗相似，是需要勇氣的。大家都知道李白“斗酒詩百篇”的故事，實(shí)際上這個(gè)典故反映了寫作的一個(gè)普遍的真理，就是寫作的時(shí)候，身心需要處在一種自信和放松的狀態(tài)下。
如果是難度不大的作文題目，教師只要在旁邊坐鎮(zhèn)，學(xué)生自然就順利的“斬將奪旗”取得不錯(cuò)的寫作成果。如果是遇到較大的寫作障礙，教師要幫助學(xué)生想出“克敵制勝”的妙策，使戰(zhàn)場形式轉(zhuǎn)危為安。如果有些問題不是教師的“點(diǎn)撥”能解決問題的，那么教師就要不避鋒矢帶頭沖鋒陷陣。用作文中的行話就是，教師要寫“下水文”。
有了教師的身先士卒，即使是一堂失敗的作文課，師生從中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也要比順順當(dāng)當(dāng)?shù)淖魑恼n多得多。這種現(xiàn)象，正應(yīng)了兵法中的“失敗是成功之母”。即使在失敗的作文課上，師生都是一種勝利者的心態(tài)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，我會與同學(xué)們一塊分享某著名的作家正是經(jīng)歷了無數(shù)次編輯部的退稿之后一舉成名的，我要讓學(xué)生真正懂得“不以成敗論英雄”的道理。
三、要“為而示之不為”。怎么讓學(xué)生讀書呢？我采取的辦法是“為而示之不為”，就是你不能直接的要求學(xué)生“你要讀書或者要讀什么書”。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同情況各異，所以泛泛的做讀寫要求沒有什么好效果。
在限時(shí)作文的基礎(chǔ)上，我采取的辦法就是緊跟著認(rèn)真的講評。當(dāng)然以表揚(yáng)為主，找出學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)寫得比較好的地方，在語文課上（閱讀分析課或者講評課）上大肆的渲染學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生覺得非得學(xué)習(xí)不可。
這是一種沒有批評的批評，沒有得到表揚(yáng)的同學(xué)覺得自己也有這樣的潛力，我為什么就寫得不夠好呢？這個(gè)時(shí)候，他就特別的注意這些寫得較好的同學(xué)，看看他們課下做了什么準(zhǔn)備——或者是自己尋找相應(yīng)的范文來看，或者多讀書或者注意留心自己身邊的人和事物或者搜腸刮肚的挖掘自己記憶中的素材等等。這種閱讀，不僅是讀有字書，而且包括對于自身生活這本“無字書”的閱讀。
我平時(shí)注意收集學(xué)生在這方面做得比較好的地方，作為典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣。經(jīng)驗(yàn)被總結(jié)推廣的同學(xué)，得到了一種肯定；那些希望在下一次寫作比賽中勝出的同學(xué)，獲得了一些可以利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
四、奪其所愛爭主動(dòng)。《孫子兵法》中的《九地篇》有這樣一段：“敢問：‘敵眾整而將來，待之若何？”曰：“先奪其所愛，則聽矣。”教師抓住了學(xué)生喜歡自己的寫作被肯定的特點(diǎn)，通過表揚(yáng)作文優(yōu)勝者，鞭策了所有的同學(xué)。至于用學(xué)生作文當(dāng)范文進(jìn)行分析，更是一種一舉多得的“奪其所愛”
因?yàn)槔蠋熢谏祥喿x理解課的時(shí)候，結(jié)合同學(xué)們的作文來進(jìn)行分析。分析同學(xué)在布局謀篇和表達(dá)方式上技巧，分析同學(xué)們在遣詞造句方面的巧妙之處，一塊分析學(xué)生作文中重點(diǎn)句子的深刻含義等等。這樣做了，學(xué)生當(dāng)然不會視閱讀理解為“畏途”，從而從教師的典型舉例分析中找出規(guī)律，也成為閱讀理解方面的行家里手。另外學(xué)生在看到自己的文章也被當(dāng)成課文一樣的范文來解讀，自然提高了自信。有了這種自信的同學(xué)一般在讀寫方面會無所不用其極，以期取得更好的學(xué)習(xí)效果。
五、用“天時(shí)地利人和”。語文作為母語，生活中存在許多學(xué)用語文的契機(jī)。語文教師善于把握，常常能在教育教學(xué)中占據(jù)優(yōu)勢。
學(xué)校組織的常常組織各種活動(dòng)或者比賽，比如演講比賽、手抄報(bào)比賽、讀書筆記比賽、各種社會實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告、看電影觀后感、基地實(shí)踐生活寫真等等。如果語文教師能夠抓住機(jī)遇，就是抓住了“地利”。教師在其中出謀劃策，就可以巧借東風(fēng)讓學(xué)生收到了語文學(xué)習(xí)的實(shí)效。而且由于幫助了學(xué)生，自然會得到學(xué)生的好感，從而爭取到“人和”。
如果老師能利用學(xué)生在重大節(jié)日和節(jié)假日、周末等的活動(dòng)，巧妙引導(dǎo)讓學(xué)生堅(jiān)持寫好觀察體驗(yàn)日志，就是抓住了“天時(shí)”。這是語文比其他學(xué)科更具有優(yōu)勢的地方，善于利用就會收獲多多。
語文老師只要這樣做了，就是巧妙的借助讀寫這一利器，與同學(xué)進(jìn)行合作互動(dòng)，用好了“天時(shí)地利人和”。這樣一來，各種語文教學(xué)活動(dòng)和教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也就順風(fēng)順?biāo)恕?/span>
