農(nóng)村英語“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之管見
姓名 呂瓊莉
職務(wù) 中學(xué)英語教師
職稱 中一
電話15243903190
農(nóng)村英語“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之我見
蔡橋中學(xué)教師 呂瓊莉
要想提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及整體素質(zhì)，筆者認(rèn)為：必須做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。什么是“學(xué)困生”呢？就是那些學(xué)習(xí)上困難而成績較差的學(xué)生，在農(nóng)村形成學(xué)困生的原因大體上有一下幾種因素：
一、 家庭因素
在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件比較落后，大多數(shù)家庭靠
外出務(wù)工來維持生計(jì)。像我所教的班級(jí)就有80%的家庭父母雙親均外出打工，其子女離開父母隨其他親人一起說話,其家庭教育幾乎是一片空白,子女經(jīng)常處于長輩的溺愛中成長或他人的指責(zé)下生活,所以表現(xiàn)出任性、 放肆、 懶惰、 散漫等缺點(diǎn),在校雖然有的頭腦靈活、反應(yīng)能力強(qiáng),但是組織紀(jì)律差、思想復(fù)雜易學(xué)壞、學(xué)習(xí)沒耐心、作業(yè)不認(rèn)真、成績不穩(wěn)定波浪大.少部分的家長雖然在家,但也只顧忙于自己的工作或生活,根本不過問孩子的思想、學(xué)習(xí)狀況.教育子女的責(zé)任全部推給學(xué)校,認(rèn)為“撫養(yǎng)靠父母,教育靠學(xué)校”甚至,有的家長給于溺愛,遷就孩子。使孩子在就家總共成為小皇帝；在學(xué)校便稱王稱霸；無心學(xué)習(xí),這也是成為“學(xué)困生”的主要原因。
二、社會(huì)因素
由于中學(xué)生心理上的不成熟,再加上當(dāng)代學(xué)生處在對外交流日益擴(kuò)大、通訊傳播手段日益發(fā)達(dá)、社會(huì)活動(dòng)日趨多樣化的社會(huì)氛圍中,接受著廣泛的社會(huì)信息。社會(huì)上的不良因素,必然對他們的成長造成嚴(yán)重威脅。首先,網(wǎng)吧的不不斷興起直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)中的黃色信息、升級(jí)游戲,不斷侵蝕真中學(xué)生的靈魂；影響著他們的思想,對他們世界觀,人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了難以估量的負(fù)面影響。其次， 一些家長以金錢獎(jiǎng)勵(lì)作為家庭教育的一種手段,給學(xué)生的零用錢也多了。有的學(xué)生手頭有了錢就講究吃穿,追求享受。出錢請人做作業(yè)、做值日、背書包、拿衣服等.更有至者,出錢打架,再次，社會(huì)利益分配和價(jià)值觀念的扭曲現(xiàn)象帶來了新的 讀書無用論造成部分學(xué)生厭學(xué)。在新的教育體制下,國家對高等教育實(shí)行“不包分配,自主選擇”的政策,使一些家長和學(xué)生固有的“讀書出人頭地,讀書洗腳上田”的觀念受到?jīng)_擊,再加上社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)期中出現(xiàn)的“少讀書或不讀書也能掙大錢”的現(xiàn)象，令部分學(xué)生對讀書失去積極性,家長對其子女在學(xué)校的情況不予過問,導(dǎo)致這部分學(xué)生成為差生。
三、學(xué)校因素
學(xué)校教育在觀點(diǎn)上的偏駁或方法上的不當(dāng)也是導(dǎo)致學(xué)生的主要因素。七年級(jí)的學(xué)生剛?cè)胄?，眼睛看到的、耳朵聽到的都是新名詞、新事物。心中充滿著神秘色彩，因而，學(xué)習(xí)興趣也十分的濃厚。然而，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，知識(shí)難度的增大，他們開始有點(diǎn)力不從心。這時(shí),部分老師并沒有加以重視,不能用一分為二的觀點(diǎn)對待,當(dāng)他們出錯(cuò)時(shí),只是指責(zé)他們,甚至諷刺挖苦,冷落他們,傷害了學(xué)生的自尊心和自信心；有的教師對學(xué)生要求過高或過低,教育方法不適當(dāng)；有的教師對學(xué)生缺乏感情,不了解學(xué)生,不能正確對待后進(jìn)生的“ 反復(fù)”過程；對學(xué)生教育缺乏耐心, 恒心等。 導(dǎo)致了個(gè)別學(xué)生破罐破摔,對學(xué)習(xí)失去興趣。
其實(shí)“學(xué)困生”中的大多數(shù)還是想把或成績搞好的。但因?qū)W生基礎(chǔ)太差,受到家長、老師、同學(xué)的冷眼，致使他們對學(xué)習(xí)去信心，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理。因此,“學(xué)困生”更需要教師的關(guān)心、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。
對于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一 、多些關(guān)愛，多點(diǎn)賞視
教育家丁有寬說過“沒有愛，就沒有教育”。有愛,教師就能對學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。情是以愛為基礎(chǔ)，因而，我們應(yīng)用愛來感化后進(jìn)生,以愛貫穿始終;理就是以理服人,用道理來說服后進(jìn)生；行就是做學(xué)生的表率,動(dòng)用榜樣的力量。“學(xué)困生”像受傷的幼苗，更需要教師的精心護(hù)理。教師不能因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)而疏遠(yuǎn)他們、輕視他們、厭棄他們。而更應(yīng)熱情地接近他們、愛護(hù)他們、尊重他們的人格、鼓勵(lì)他們、為他們排憂解難。從思想、學(xué)習(xí)、生活等全方位真心實(shí)意的關(guān)心他們,盡可能幫助他們解決思想困苦,消除心理障礙,幫助他們解決各種實(shí)際問題，事事處處表現(xiàn)出對學(xué)生的愛。以自己的感情打動(dòng)他們，讓他們體會(huì)到老師的誠心與善意。消除對立情緒,就必然接受教師的教導(dǎo)，從而表現(xiàn)出克服缺點(diǎn),改正錯(cuò)誤的信心和決心。
“人非草木，孰能無情。”長時(shí)期的歧視和打擊使“學(xué)困生”冰上加霜，見不得人，抬不起頭。因此教師在幫助教育“困學(xué)生”時(shí)，方法一定要慎之又慎。我們應(yīng)用賞視的目光看待“學(xué)困生”；用鼓勵(lì)的語言教育“學(xué)困生”；要像大教育家孔子那樣“所教無類，因材施教。”多一些安慰,少些責(zé)備。使“學(xué)困生”在同學(xué)中站穩(wěn)腳昂起頭走路，這樣“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是可以有望的。
二、捕捉“亮點(diǎn)”激發(fā)上進(jìn)熱情
善于發(fā)現(xiàn)是教師的職業(yè)習(xí)慣,捕捉住發(fā)現(xiàn)的東西更是教師的一種責(zé)任。教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),多看到他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，敏銳的發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步,及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)；幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,體現(xiàn)“天生我才必有用”的觀點(diǎn)。不斷增強(qiáng)自信心，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己某些方面才能的機(jī)會(huì),讓他們能體驗(yàn)到成功的喜悅。以滿足他們“學(xué)習(xí)不行，希望在其他方面加以補(bǔ)償”的互補(bǔ)心理。激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取,奮發(fā)向上。促成他們邁向成功第一步。
三、發(fā)揮群體作用，動(dòng)用榜樣力量
多數(shù)的“學(xué)困生”學(xué)習(xí)缺乏自覺性，常犯“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的毛病，學(xué)習(xí)忽冷忽熱，自控能力太差。對此，教師在多鼓勵(lì)，多指點(diǎn)的同時(shí)，還要注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用。讓“學(xué)困生”坐后面的方法是欠妥的，應(yīng)該改進(jìn)，最有效的方法是按“好---中---差”的結(jié)構(gòu)排座位，結(jié)成一幫一的互動(dòng)小組，使他們構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系，同時(shí)也避免“學(xué)困生”之間的相互影響。
為了讓優(yōu)秀生愿意幫學(xué)困生，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，教師在排好座位的同時(shí)，還要做好優(yōu)秀生的思想工作，讓他們明白，在耐心輔導(dǎo)學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上的凝難問題，督促學(xué)困生認(rèn)真聽課的同時(shí)，也使自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步熟練和提高，另外，幫助別人也是一種美德。
四、對癥下藥，因材施教
教師應(yīng)巧妙地分配練習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生各得其所。課堂上多給“學(xué)困生”解答力所能及的問題的機(jī)會(huì)；并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；作業(yè)批改上也應(yīng)多使鼓勵(lì)性和肯定性評語；不能要求太嚴(yán)，以免拔苗助長。這樣使“學(xué)困生”不斷產(chǎn)生成就感，從而促使他們產(chǎn)生進(jìn)步的心理。
在平時(shí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，教師切不可以學(xué)習(xí)成績的高低，定優(yōu)劣、下指標(biāo)，一定要考慮量力而行。給他們量體裁衣，要運(yùn)用進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)、月冠軍等方式，給他們發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)品。從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。
另外，教師還應(yīng)該多運(yùn)用激勵(lì)性的評語，使他們煥發(fā)青春的活力。對學(xué)生的評語，我們應(yīng)該更細(xì)致些，內(nèi)容更全面些。如：表揚(yáng)進(jìn)步，矯正不足，改進(jìn)建議，學(xué)法指導(dǎo)等。教師認(rèn)認(rèn)真真、真誠的評價(jià)，也是一種關(guān)愛、一種力量。它如春雨、如瓊漿，定會(huì)滋潤他們的心田，從而激起他們努力向上的勇氣，使他們煥發(fā)出青春的魅力。
當(dāng)然，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工作。我認(rèn)為教師只有愛學(xué)生，只有對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的、誠摯的、友善平等的尊重。才能引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，才能形成良好的教育氛圍，才能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成祖國的棟梁之材。
2011年7月26日
聯(lián)系客服
