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關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑。
接手二年級(jí)的時(shí)候，在家長(zhǎng)會(huì)上，我訂下了一個(gè)規(guī)范：不要來(lái)給孩子送東西。第一，班主任也挺忙的，很難在早上的時(shí)間及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)，也不會(huì)給家長(zhǎng)打電話(huà)。第二，這是家校工作的原則，希望家長(zhǎng)能夠配合班主任。因?yàn)檫@個(gè)二年級(jí)不是從一年級(jí)接手的，屬于臨危受命。家長(zhǎng)一開(kāi)始不認(rèn)同，到主動(dòng)配合我，這其中也是走過(guò)了很艱難的家校合作共育的道路。特別想和家長(zhǎng)們分享一些經(jīng)驗(yàn)，為什么我不讓家長(zhǎng)給孩子送作業(yè)？能真正做到的家長(zhǎng)，都能把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)生，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。
不光是作業(yè)，我們可以仔細(xì)觀察，早上學(xué)校大門(mén)關(guān)上的時(shí)候，還是有不少家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)跑過(guò)來(lái)，遞給安保師傅一些物品，并自報(bào)家門(mén)：我是幾年級(jí)幾班的哪位同學(xué)的家長(zhǎng)，這是他美術(shù)課要用的彩筆盒。我是幾年級(jí)幾班哪位同學(xué)的家長(zhǎng)，這是他的語(yǔ)文作業(yè)；甚至學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始做早操了，家長(zhǎng)還有送書(shū)包、送紅領(lǐng)巾、送作業(yè)本的，并不是家長(zhǎng)不能送，而是你在頻繁給孩子送東西的這個(gè)過(guò)程中，忽略掉的是孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，應(yīng)變能力的建立，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，還有承受力和抗挫力。家長(zhǎng)不能無(wú)時(shí)不刻地給孩子救急，想要培養(yǎng)獨(dú)立又優(yōu)秀的小學(xué)生，家長(zhǎng)該怎么做呢？
1、為什么行為習(xí)慣比學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要
中途接手二年級(jí)，我最先關(guān)注的并不是這個(gè)班的成績(jī)，而是行為習(xí)慣。整體學(xué)生素質(zhì)，有沒(méi)有在一年級(jí)的時(shí)候得到培養(yǎng)和鍛煉。這是我當(dāng)班主任非常關(guān)心的，學(xué)生之間的相處如何？課堂紀(jì)律怎么樣？有沒(méi)有規(guī)范意識(shí)？是否懂得學(xué)校的基本常識(shí)？能不能遇到老師和同學(xué)主動(dòng)打招呼？看到教室的地面臟了，能不能主動(dòng)去打掃？可不可以收拾好自己的課桌？相比這些日常學(xué)習(xí)的小細(xì)節(jié)，我就像一個(gè)“大保姆”為學(xué)生操碎了心。
好在一年級(jí)班上的學(xué)生基本進(jìn)行了規(guī)則學(xué)習(xí)，個(gè)別孩子極為淘氣以外，大部分孩子還是能遵守班主任定下的班規(guī)班紀(jì)。這還是要看家長(zhǎng)的配合度，是否愿意配合老師，一起幫低年級(jí)的學(xué)生規(guī)范行為習(xí)慣。如果只是靠老師的一己之力，也是很難培養(yǎng)一整個(gè)班的學(xué)生。行為習(xí)慣的培養(yǎng)在低年級(jí)，往往比學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要。這是因?yàn)椤皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，我們要教會(huì)學(xué)生，如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中，去約束自己的行為習(xí)慣，讓自己按照學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)。
比如為什么會(huì)有課程表，課程表要貼在哪里？每天上學(xué)需要帶的物品清單，該如何整理好書(shū)包？文具、作業(yè)、水壺等是怎么擺放的？如果沒(méi)有清理好，家長(zhǎng)不會(huì)給你送，你需要承擔(dān)的結(jié)果就是可能老師會(huì)批評(píng)你，沒(méi)有喝水的工具，辛苦寫(xiě)好的作業(yè)不能給老師及時(shí)批改。要為自己的行為負(fù)責(zé)，整理好書(shū)包、理清自己的生活秩序，學(xué)習(xí)就變得非常輕松了。家長(zhǎng)輔導(dǎo)起來(lái)也很容易，因?yàn)楹⒆釉谶@件事上，配合度高，家長(zhǎng)督促寫(xiě)作業(yè)，孩子會(huì)獨(dú)立把作業(yè)拿出來(lái)，核對(duì)作業(yè)內(nèi)容，家長(zhǎng)不用在孩子身邊，一遍遍強(qiáng)調(diào)，還有什么作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)，提高了學(xué)習(xí)的效率，害怕孩子成績(jī)不好嗎？
2、讓孩子學(xué)會(huì)自己想辦法，家長(zhǎng)提前給出建議
不用凡事都依靠父母，這樣的學(xué)生獨(dú)立性是自然而然建立的。家長(zhǎng)不用太去操心，所以與其羨慕別人家的孩子，不如先從自家孩子身上做起。不給孩子送作業(yè)，家長(zhǎng)和老師先和孩子協(xié)商好，并且告訴孩子，如果你不做好自己的學(xué)習(xí)整理，后果是什么？在這個(gè)階段，很多家長(zhǎng)會(huì)嚇唬孩子，什么老師要罵你，看老師怎么罰你，其實(shí)沒(méi)必要，過(guò)度用老師的權(quán)威，也起不到培養(yǎng)孩子主動(dòng)性的目標(biāo)。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子，讓孩子自己學(xué)會(huì)想辦法，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以提前給出建議。比如少帶了文具怎么辦？沒(méi)有帶課本怎么辦？是和老師坦誠(chéng)，去別的班認(rèn)識(shí)的朋友那借書(shū)，如果已經(jīng)上課才發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶課本，你需要怎么做筆記？讓孩子有一定的應(yīng)變能力，而不是把孩子嚇唬到?jīng)]有辦法。這才是家長(zhǎng)應(yīng)該做的，因?yàn)榱?xí)慣不好帶來(lái)的學(xué)習(xí)后果，并不是一件可怕的事，相反給出建議，有解決的辦法，才能培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。
3、讓孩子感受到遺忘帶來(lái)的后果，才有擔(dān)當(dāng)
在我的教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)不是好小學(xué)生是沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)?，遇事喜歡逃避。所以通過(guò)習(xí)慣培養(yǎng)，家長(zhǎng)不給孩子送作業(yè)，幫孩子建立承擔(dān)后果的勇氣，這才是我們?cè)诘湍昙?jí)階段，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的。要讓孩子仔細(xì)想一想，感受到遺忘帶來(lái)的后果。被老師批評(píng)的滋味很不好受，上課沒(méi)有書(shū)的學(xué)習(xí)模式很困難，這才能讓自己下定決心去承擔(dān)，并改變喜歡丟三落四的毛病。對(duì)學(xué)習(xí)的重視，才有能培養(yǎng)自律的動(dòng)力。我們很多家長(zhǎng)會(huì)困惑，孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太多情緒上的反應(yīng)，你讓他寫(xiě)作業(yè)，也能寫(xiě)，但是脫離了家長(zhǎng)的督促，孩子就很容易放飛自我了。自律不是突然出現(xiàn)的品質(zhì)，而是在日常的行為習(xí)慣培養(yǎng)中，一點(diǎn)一滴建立的。
4、家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力
小學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，比如我就遇到過(guò)，已經(jīng)三年級(jí)了，鞋子打濕了，在明明有備穿鞋的情況下，孩子就是不知道自己去換。對(duì)于沒(méi)有帶作業(yè)這樣的事，孩子第一時(shí)間想到求助家長(zhǎng)，而不是先想一想，我該怎么做？忘記帶東西很正常，接受批評(píng)和懲罰，下次再改就好了。家長(zhǎng)要給你送作業(yè)，他們就面臨遲到、被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)、交通堵塞等問(wèn)題，應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，不光是學(xué)校需要教給學(xué)生的，家長(zhǎng)更需要去培養(yǎng)學(xué)生遇事不慌張，要冷靜。這個(gè)習(xí)慣是需要慢慢鍛煉的，能夠不給孩子送作業(yè)的家長(zhǎng)，基本做到了這4點(diǎn)，和孩子一起成長(zhǎng)，幫孩子面對(duì)他的問(wèn)題，承擔(dān)屬于孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任等。
作為家長(zhǎng)，我們要有這樣的認(rèn)知：你不能給孩子送一輩子作業(yè)，而不去幫孩子建立應(yīng)對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這是家長(zhǎng)需要思考的，在小學(xué)階段，老師都習(xí)慣有能力去應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，敢于承擔(dān)的學(xué)生。家長(zhǎng)能把這件事堅(jiān)持做好，孩子升入高年級(jí)以后，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)驚喜。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)也會(huì)相對(duì)輕松，同時(shí)孩子也會(huì)成長(zhǎng)為優(yōu)秀的小學(xué)生。歡迎留言評(píng)論。
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