作為語文老師，我當然是希望班上的所有學生，他們的家長都能重視教育，配合老師的教學，進行輔導。但總還是有一些家長，不那么配合，語文老師也沒有什么辦法，畢竟老師只能保證在課堂學習的結果，家長需要配合完成的是課后學習的結果。但在我的教學生涯中，也遇到了極其負責的家長，他們輔導孩子語文學習的過程，事無巨細，非常認真。可孩子的語文成績卻很一般，家長只能歸咎于是孩子的學習能力不行。但真的是這樣嗎？
其實，從語文教學的角度，家長已經做得很完美了，正是因為這樣的完美，導致了孩子的語文學習能力始終無法提高。我們語文老師，管特別認真負責的家長的輔導稱作“精致輔導”，太精致了也不好，提高分數也需要提高語文學習的興趣。在家長的精致輔導過程中，之所以沒有產生學習效率，有一部分是真輔導，有一部分是假輔導，家長以為的輔導，看似找不出任何缺點，家長完全做到了盡心盡力地輔導，那么問題到底出在哪呢？
精致的輔導，都有一個特點，家長所花的輔導時間，花在家庭教育和培優(yōu)上的時間是特別多的，幾乎占到了孩子課余生活的百分之百。那么孩子在學習的過程中，是絲毫沒有喘息的機會，被家長督促地拼命往前跑。這就會導致，孩子不是花心思在家長的輔導下學習，而是配合家長演戲，造成家長輔導和學習的假象。家長事事要細心，孩子只能按照家長的意思去復習，沒有想法，無法建立學習的興趣，為了避免這種情況，我們家長在輔導語文的時候，該如何注意呢？
1、家長盡量降低要求
什么樣的家長會做精致輔導？一定是對孩子的語文學習有特別高的標注，比如寫作文必須篇篇優(yōu)秀，次次寫出滿分作文。一定是按照老師全部的要求進行基礎練習，作業(yè)寫得工整毫無錯誤，課文背得流利，閱讀積累一定是老師推薦的書目，老師不說的就不看。這樣的家長會特別焦慮，因為自己盡心盡力地輔導，按照教育目標和要求來督促孩子，結果卻總是不滿意。不是孩子在日常的學習過程中毫不配合家長，所謂的不聽話，不愿意主動學習，就是孩子按照家長的要求做了以后，語文成績提高得并不明顯。家長只要有一次沒有及時督促孩子，或者檢查孩子的作業(yè)，孩子的語文作業(yè)就會錯誤百出。
小島老師想說，對待孩子的語文學習，認真負責是非常好的，但是家長也沒有必要“精致”到這個地步，家長累，孩子在學習上也非常疲憊。那怎樣才能擺脫“精致家長”的頭銜呢？一定是先從學習目標上降低要求，孩子在寫作練筆的過程中，肯定需要自由發(fā)揮，想寫什么就寫什么，這是自由表達的積累。家長沒有必要要求孩子一定按照語法表達的規(guī)律來寫作文，在低年級的寫作教學中，作為語文老師，我還希望我的學生多寫一點流水賬，因為只有這樣，他們才能理解寫作的意義是什么？就是記錄生活，通過文字來表達自己的想法。
這是寫作真實感的練筆積累，很多學生在考試的時候，無法理解作文題目要求中的真實表達，不是用華麗辭藻來形容心情，而是這一件需要記錄的事，是真實還原學生的心情，有感而發(fā)的。不靠超出考試范圍的華麗辭藻來描寫，我們就需要在平時的寫作練筆中，就記錄好這種真實表達的感覺，知道是什么樣的文字可以形容和描寫真實情感，如何利用文字傳達真實情感。精致家長做不到這一點，因為在這些家長看來，寫作文就需要高標準，高要求，才能練出寫滿分作文的能力，如果不是這樣做，孩子在寫作上就吃虧了。所以從寫作的輔導層面，精致家長也會特別累。
2、對閱讀的放手不要事事求答案
精致家長都有一個顯著的特點：只要涉及語文學習環(huán)節(jié)，家長必須事事把控，層層督促。這就讓孩子在學習過程中，無法自主分辨，什么是好的學習方法，什么是需要優(yōu)化和調整的學習方法。只要跟著家長閱讀，按照家長要求的去學習，就是對的。孩子沒有主動思考的習慣，不管閱讀了多少本課外書，始終是無法建立主動思考和甄辨的能力，這不是孩子的閱讀能力不好，而是從根本上，沒有在核心閱讀意識中去建立主動的改變。我不能自主選擇閱讀物，也不能隨便表達閱讀后的感受，更得按照家長的要求去閱讀。這樣的精致閱讀輔導，家長很難在自己的努力下，給孩子提高什么閱讀和理解能力。
家長需要做出的改變就是對閱讀的放手，不用事事求得答案，一定要建立結果，而是讓孩子在閱讀的過程中，感受語言文字的魅力，理解通過文字傳遞感情的方法。只有這樣，孩子才能建立自己的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀的主動性。家長把每一次閱讀都當成是閱讀理解的練習過程，必須達到閱讀的效果，有理解和感悟，對小學生來說，這樣的閱讀積累太難了。孩子在這樣的閱讀積累中，是很難建立閱讀的興趣的。只有我們家長放手，把閱讀真正交還給孩子，引導他們去感受，什么是興趣閱讀，如何做到在閱讀中拓展知識結構和體系，才能幫助孩子提高閱讀理解的能力。
3、培養(yǎng)自主學習的好習慣
在精致家長的輔導下，小學生一般會呈現出，對學習的表演性，只能接受表揚，不能接受批評，為了獲得學習的動力，來自家長的持續(xù)認可和表揚，學生在日常的語文學習積累中，就會表演。表演閱讀，表演寫作，但其實通過這樣的表揚練習，對語文學習產生的實際意義是為零的。與其在精致家長的輔導下浪費時間，不如還是讓孩子自己去感受，什么才是自主學習的好習慣，好習慣和好成績之間是怎樣搭橋的。關于家長輔導語文不能太精致，提高分數也激發(fā)學習興趣的這3個方法，你覺得小島老師分享的經驗，能對你的輔導有所幫助嗎？歡迎留言評論。
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