快樂學(xué)拼音，輕松學(xué)語文。
三年級的小學(xué)生開始接觸寫人物作文，那么最常寫的話題就是我的媽媽，我的爸爸，語文老師在引導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候，往往會將立意上升到感恩，希望小學(xué)生在一篇作文中寫出對父母的真情實感。但是小學(xué)生在收到語文老師的教學(xué)指導(dǎo)后，往往會錯意，最后把媽媽寫成了家政保姆。我的媽媽很辛苦，每天做飯照顧一家人，我要愛我的媽媽。至于寫爸爸，爸爸的角色就是像笨豬，啥活也不干就知道吃。小學(xué)生對父母的觀察，往往來自于固化的思維。那么為什么小學(xué)生會把家長寫成這樣呢？該如何避免？
小學(xué)生寫父母，寫不出真實情感，是來源于對家長的不了解，我們家長從不讓孩子了解自己。曾經(jīng)收到過小學(xué)生的作文，我的爸爸是一位產(chǎn)品經(jīng)理，我問他什么是產(chǎn)品經(jīng)理，爸爸說就是負(fù)責(zé)產(chǎn)品的經(jīng)理。從作文中，我們可以看出，家長在日常對孩子的引導(dǎo)出，也缺乏觀察和耐心。小學(xué)生的人物作文到底怎么寫？作為語文老師，我來和大家分享3個經(jīng)驗。
1、 讓孩子了解你的生活和工作，觀察才是技巧
家長如何讓孩子了解自己的工作呢？有的家長說，很難給孩子解釋。其實在實際的生活中，孩子對家長的工作是非常有興趣的。讓孩子了解媽媽的工作，可以從更多的角度來觀察，積累作文的素材。觀察就是寫人物作文的技巧，為了讓學(xué)生們寫好人物作文，我會在單元作文后的第一節(jié)主題班會邀請家長來做分享，讓孩子了解家長的工作，有條件的還可以讓家長帶孩子到工作單位參觀。在孩子的印象中，改變家長是保姆、犯懶的固定形象，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，寫人物作文的立意，不只是要報恩、感恩，更多的是和家長的相互了解，體諒父母工作的樂趣和不易。
曾收到一篇作文，學(xué)生寫的程序員爸爸，以前總看爸爸經(jīng)常打電腦，在電腦上敲代碼，并不知道程序員的工作到底是什么。直到有一天，爸爸利用程序修好了我的機器人，我才第一次了解爸爸的工作。寫出質(zhì)樸的作文，就是孩子去認(rèn)真觀察和體會了，有了素材自然就會寫出不同視角的作文了。
2、引導(dǎo)孩子確定寫什么，才會掌握怎么寫的技巧
有了素材以后，引導(dǎo)孩子去確定寫什么，也是人物作文的技巧。也就是我們了解了父母的工作，認(rèn)知到了在做家務(wù)之外的父母的樣子后，如何確定寫作內(nèi)容，這在小學(xué)生寫人物作文環(huán)節(jié)也是一個比較難的地方。我們的老師和家長在孩子寫作文的過程中，往往希望孩子能夠立高度，實際上在三四年級的階段，小學(xué)生對作文的立意和高度是需要一定的悟性。我們老師教導(dǎo)的范文往往是程式化的，孩子們很難理解或者寫出有創(chuàng)意的立意。所以，老師在教導(dǎo)孩子寫作文的時候，應(yīng)該以確定內(nèi)容為主，先把“寫什么”寫好了，再來提高“如何寫”的能力。
3、 寫好一件事就行，讓立意從生活中來
我們判斷小學(xué)生作文的好與壞，往往有一個誤區(qū)，孩子作文寫得長，內(nèi)容寫得多就寫得好。但寫好人物作文，只寫好一件事就行。讓立意從生活中來，比如寫我的媽媽，立意為我愛媽媽，如果不寫報恩的立意，可以寫媽媽帶我去剪頭發(fā)，愛美的媽媽為立意，這就是生活中的立意。我們不需要和小學(xué)生強調(diào)作文的立意，只是寫好人物作文的一件事就行了。
從另一個角度，把媽媽寫成“40歲的中年婦女”和“家政保姆”，把爸爸寫成“笨豬”什么都不會的成年人，也是小學(xué)生寫人物作文的慣性思維。改變慣性思維，作文的創(chuàng)意，還是從生活中提取的熟悉事。用心發(fā)現(xiàn)，父母耐心和孩子溝通，寫好人物作文并不難。對于這3個方法輔導(dǎo)小學(xué)生寫好人物作文大家都有什么看法和建議？歡迎留言評論。
