臨近開學(xué)，小島老師看到不少學(xué)生在狂補(bǔ)寒假作業(yè)了。尤其是作文這一塊，家長手機(jī)一搜，各種過年范文，抄也要抄出來。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度不知道該如何才能把語文成績搞好。我們很多同學(xué)是“閱讀困難戶”“寫作困難戶”，各種語文學(xué)習(xí)的問題，在寒假仍沒有得到解決。而且更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為開學(xué)做好準(zhǔn)備。為什么小島老師在放假伊始，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，拿到新課本的同學(xué)，在寒假多看看新課文，做好預(yù)習(xí)。也建議家長朋友們，多關(guān)注《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這可是家長輔導(dǎo)語文學(xué)習(xí)的“百寶書”。因?yàn)槲覀?strong>輔導(dǎo)孩子語文學(xué)習(xí)，是要跟著教學(xué)大綱走的，不能瞎輔導(dǎo)，也不能作為家長的心血來潮，根據(jù)單元閱讀和寫作練習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)，才是語文學(xué)習(xí)的正道。
1、區(qū)別下冊和上冊課本中，課文的變化
拿到新課本后，作文困難戶們都會(huì)翻到習(xí)作練習(xí)這一頁，看看本學(xué)期的作文難不難寫。這就和我們在考試中，語文試卷一發(fā)下來，先翻到后面的作文題目看一看，不會(huì)寫的話，那么整場考試，同學(xué)們就在擔(dān)心，作文可怎么辦呀？怎么寫呀？語文下冊課本中的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定是比上冊要難一些，上下冊的關(guān)聯(lián)也非常緊密，從課文的選取、閱讀的目標(biāo)和寫作的要求看，上冊學(xué)不好的，下冊也不會(huì)好到哪去。課文的變化上，下冊一定比上冊的課文篇幅要長，需要背誦的知識(shí)點(diǎn)要多。語文學(xué)習(xí)園地、閱讀要求、習(xí)作練習(xí)的難度也比上冊要大，這是為什么？不知道作文困難戶同學(xué)是否有想過這個(gè)問題，課本中的變化是什么原因？
從考試的角度分析，我們下冊語文對(duì)閱讀理解和寫作的要求是提高的。這也就是要求我們在整個(gè)一學(xué)年的學(xué)習(xí)中，要掌握的語文要素非常多，尤其是當(dāng)上冊和下冊的關(guān)聯(lián)緊密時(shí)，每個(gè)單元的主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)都給我們清晰地傳達(dá)了，本學(xué)期的作文練寫要求。課文為什么越學(xué)越難的感覺？因?yàn)槲覀冊谏蟽跃蜎]有學(xué)好，學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性導(dǎo)致我們認(rèn)為下冊的學(xué)習(xí)是很難理解的。這些課本里的變化，直接決定我們的作文困難戶在本學(xué)期的表現(xiàn)，不光是要按照老師的要求，多寫多練，更要明白，我練習(xí)的目的是什么？是為了考試還是為了整體把本學(xué)期的語文素養(yǎng)掌握熟練。
2、找到上下冊課本里的相關(guān)性
我們在語文學(xué)習(xí)的過程中，老師講課的時(shí)候，常會(huì)說閱讀這篇課文，請同學(xué)們說一說中心思想和主要內(nèi)容。于是我們很自然的就理解了，原來語文考試中，閱讀理解題目考的就是中心思想，這篇文章講了什么，你寫一寫。閱讀課文的時(shí)候，其實(shí)不光是找到中心思想和主要內(nèi)容，而是我們在閱讀的過程中，對(duì)語文要素的學(xué)習(xí)理解和掌握。作文困難戶就是這些語文要素沒有掌握好，不同的年級(jí)，下冊的每個(gè)單元對(duì)閱讀訓(xùn)練的難度要求不同，側(cè)重點(diǎn)也不一樣。閱讀做不好，就影響我們的寫作。我們預(yù)習(xí)了課文、學(xué)了課文，在開學(xué)后，總是不明白，為什么要學(xué)？都學(xué)了什么，那自然是無法提高閱讀和寫作的能力。
開學(xué)后解救作文困難戶，其實(shí)是要求我們同學(xué)們跟著老師，去了解每個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)。了解了訓(xùn)練目標(biāo)，我們就是寫作的時(shí)候，要寫哪些主要內(nèi)容，作文的中心思想該如何表達(dá)。我需要在學(xué)完了這個(gè)單元后，掌握哪些閱讀的能力。通過這些能力，我如何幫助我去積累寫作文的素材，這樣我就知道該如何寫作文了。我們下冊的語文課本中1-2單元的習(xí)作練習(xí)都是銜接上冊的1-2單元的寫作目標(biāo)的進(jìn)階，在新課本中了解到這個(gè)信息，我們可以把上冊語文和下冊語文課本，對(duì)照著一起學(xué)習(xí)，找到它們之間的相關(guān)性。
3、作文困難戶產(chǎn)生的原因
成為了“作文困難戶”也不是一天兩天就能形成的，而是在語文學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生了寫作的問題，而沒有及時(shí)解決。導(dǎo)致問題越來越多，該積累的作文素材是越來越少。最后成為了一寫作文就頭疼的學(xué)生。導(dǎo)致成為作文困難戶的原因，還是因?yàn)槲覀儾涣私庹Z文課本，不清楚單元的寫作主題是什么，也不明白寫作練習(xí)的目標(biāo)，更沒有理解和掌握課文的結(jié)構(gòu)和寫法，并且仿照課文的結(jié)構(gòu)和寫法進(jìn)行寫作練習(xí)。開學(xué)后，跟著老師對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)一一學(xué)習(xí)，我們就知道寫作文的時(shí)候，該從哪下筆，如何寫一個(gè)生動(dòng)的開頭，好的細(xì)節(jié)描寫是什么樣的，如何進(jìn)行情感表達(dá)和提煉寫作的中心思想。
我們在寫作的時(shí)候，寫出來的作文根本看不出是學(xué)過課文的樣子。這是作文困難戶最大的特點(diǎn)，沒有理解課本的學(xué)習(xí)要求。所以我們在拿到語文新課本的時(shí)候，多看一看單元課文的變化，篇幅的長短、上冊和下冊課本中的相關(guān)性、明白自己寫作困難的原因，才能有針對(duì)性地在新學(xué)期提高自己的寫作能力。關(guān)于寫作的問題，你還有哪些困惑？歡迎留言評(píng)論。
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