【導(dǎo)語(yǔ)】：學(xué)習(xí)魏書(shū)生，弘揚(yáng)魏書(shū)生教育思想。今天魏書(shū)生研究院為大家推薦：魏書(shū)生著作《我是這樣做教師的》第一章：我當(dāng)上了教師
就這樣,頂著壓力,我開(kāi)始了在盤(pán)山二中的教師生活。那一陣子,我每天上課常常是一會(huì)兒在火里,一會(huì)兒在水里。給尖子班上課,師生一起談理想、談考大學(xué),討論中外名著,學(xué)習(xí)教材、寫(xiě)作文、做練習(xí),大家興致勃勃,師生都很愉快。這是一種非常輕松,非常愉悅,非常理想的教學(xué)狀態(tài)。我想,作為一個(gè)教師,恐怕沒(méi)有什么比遇見(jiàn)讓自己滿意的學(xué)生更幸福的事情了。然而,就像醫(yī)生無(wú)權(quán)挑選病人一樣,教師也無(wú)法挑選自己的學(xué)生。從尖子班出來(lái),到后進(jìn)班,則是完全不同的景象。再怎么講,學(xué)生也不懂,反駁的、打鬧的、下座的、睡覺(jué)的,都有。這就迫使我不能只考慮專家怎么要求,教材怎樣規(guī)定,我必須從自己的實(shí)際出發(fā),為不同的學(xué)生服務(wù),同不同水平的學(xué)生商量。我至今清楚地記得第一次給慢班學(xué)生上作文課的情形。“我們學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇作文好不好?"“我們不會(huì)作文?！辈粫?huì)才要學(xué)呀!"學(xué)也學(xué)不會(huì)?！?/span>隨后,我領(lǐng)著學(xué)生掃烈士墓,回來(lái)以后問(wèn)大家:"感覺(jué)怎樣?"挺激動(dòng)的。”把這種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái),就是好作文。"老師,不就是寫(xiě)不出自己的感覺(jué)嘛。“實(shí)在不行,我就把我寫(xiě)的文章慢慢讀給大家聽(tīng),大家能聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)就算完成任務(wù),行不行?"“不行,我們?cè)S多字不會(huì)寫(xiě)!”“會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)上,不會(huì)寫(xiě)的字用漢語(yǔ)拼音來(lái)代替,行不行?"“我們不會(huì)漢請(qǐng)拼音?！?/span>我哭笑不得,但指責(zé)沒(méi)用、埋怨沒(méi)用,只能站在學(xué)生的角度,找到大家的起點(diǎn),引導(dǎo)他們一步步朝前走。“實(shí)在不行,會(huì)寫(xiě)的字先寫(xiě)上,不會(huì)寫(xiě)的字先畫(huà)圈,行不行?"聽(tīng)我如此說(shuō),學(xué)生們樂(lè)了,靜下心來(lái)寫(xiě)了,好多學(xué)生寫(xiě)出了有生以來(lái)第一篇作文。有了一,不愁二,我引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)查字典,把圈變成字,慢慢地再寫(xiě)水平更高一點(diǎn)的作文。儒家先哲孟子曾說(shuō):“引而不發(fā),躍如也?！苯逃囊粋€(gè)秘訣,就是引導(dǎo),勸導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中跟著你的思路走。我想,任何時(shí)候,凡事和學(xué)生商量,尊重學(xué)生的實(shí)際情況,理解、諒解學(xué)生的苦衷,站在他們的立場(chǎng)上想問(wèn)題,都是不會(huì)錯(cuò)的。相反,那些“一定要管住學(xué)生”,并且想藉此立威的想法是錯(cuò)誤的。持有此想法的教師,潛意識(shí)地將自己置于學(xué)生的對(duì)立面,將學(xué)生視為“會(huì)給自己帶來(lái)麻煩的人”,始終處于一種繃緊狀態(tài),將師生關(guān)系搞得很僵,動(dòng)輒劍拔弩張。這樣的教師,在任何時(shí)候也做不好教育的。良好的師生關(guān)系是最好的教育資源。教育不是別的,就是發(fā)生在人與人之間的事情。在與學(xué)生的日常交往中,教師的一言一行,都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。如果一個(gè)教師簡(jiǎn)單、粗暴、專制,那么學(xué)生就生活在一種壓抑的狀態(tài)中,心情不夠通暢,個(gè)性無(wú)法舒展,學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)高。如果一個(gè)教師民主、細(xì)心,而且給學(xué)生充分的尊重,師生其樂(lè)融融,那么學(xué)生就生活在一種和諧的狀態(tài)中,心情愉悅,精神自由,學(xué)習(xí)效率自然也就高。教書(shū)這么多年,我始終堅(jiān)信,凡事同學(xué)生商量,充分尊重學(xué)生,信任學(xué)生,在任何時(shí)候都不會(huì)錯(cuò)。一個(gè)教師如果能始終做到這一點(diǎn),那么學(xué)校生活中,便處處都是教育契機(jī)。就是堅(jiān)信這個(gè)道理,乘持這項(xiàng)原則,我很成功地在慢班上了一節(jié)公開(kāi)課,那是我做教師以來(lái)的第一節(jié)公開(kāi)課。1978年,領(lǐng)導(dǎo)通知我上一節(jié)大型公開(kāi)課。我同學(xué)生商量,學(xué)生喊:“別在我們班上!"到哪兒去上?""到你那個(gè)尖子班上。"“在咱們班不行嗎?"“不行,我們害怕。”我說(shuō):“咱們打架,膽子大得很,什么都不怕,怎么上課反而怕了呢?"幾個(gè)大個(gè)子說(shuō):“打架都好多年了,公開(kāi)課沒(méi)上過(guò),怕給你丟臉。”“老師不怕丟臉還不行嗎?老師把講的內(nèi)容告訴大家,咱們提前預(yù)習(xí)兩天。咱們平時(shí)上課不是也預(yù)習(xí)嗎?老師講《最后一課》,大家看這課后有幾個(gè)生字?""四個(gè)生字?！薄澳懿荒苡涀?"“老師,沒(méi)問(wèn)題,一定給你記住?！蔽易穯?wèn)了一句:“給誰(shuí)記住?"“給我們自己?！薄皫讉€(gè)生詞?""七個(gè),太多了。"“減掉四個(gè)不重要的,剩下三個(gè)怎么樣?""定能記住?！薄拔膶W(xué)常識(shí)呢?"我見(jiàn)不少人面有難色,就說(shuō):“大家盡力記,黎華同學(xué)專門(mén)記文學(xué)常識(shí)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課時(shí),老師問(wèn),文學(xué)常識(shí)誰(shuí)會(huì)呀，大家都舉手,我肯定不叫你們,只叫黎華不就行了嗎?"學(xué)生感覺(jué)心里有了底兒?！霸俳酉聛?lái)呢?小說(shuō)三要素,朗明同學(xué)承包介紹環(huán)境,代明同學(xué)負(fù)責(zé)介紹情節(jié),齊峰同學(xué)專管介紹人物性格,老師幫你們分別做準(zhǔn)備,好嗎?"預(yù)習(xí)兩天后,許多老師來(lái)聽(tīng)課了。學(xué)生坐得筆直,看我走上講臺(tái),都樂(lè)了。為什么?因?yàn)樗麄儗?duì)我的一舉手、一投足、一揚(yáng)眉、想要干什么,全都心領(lǐng)神會(huì),心照不宣了。我板書(shū)課題后,問(wèn):"《最后一課》這篇文章大家預(yù)習(xí)好了嗎?"“預(yù)習(xí)好了。”有幾個(gè)生字?”"四個(gè)。”"音形義都會(huì)了嗎?"沒(méi)問(wèn)題。”“誰(shuí)來(lái)寫(xiě)?大家全舉手,我請(qǐng)一位愛(ài)打架的學(xué)生上照板,寫(xiě)對(duì)了，全場(chǎng)鼓掌，他很自豪。“幾個(gè)生詞?""三個(gè)! ""誰(shuí)會(huì)?"全會(huì)。"我任意找一位學(xué)生到前面講,說(shuō)對(duì)了，又是掌聲。“文學(xué)常識(shí)呢?” “我們也會(huì)?！奔娂娕e手。我只叫了黎華,答對(duì)了,同學(xué)們替他自豪。接下來(lái)講小說(shuō)的環(huán)境、情節(jié)、人物,分工負(fù)責(zé)的學(xué)生都回答得比較好。公開(kāi)課上,全班學(xué)生興趣盎然,興高采烈,爭(zhēng)先恐后,積極發(fā)言。老師們看得全神貫注,課后紛紛說(shuō):“沒(méi)想到全校最差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這么高。”問(wèn)我原因,我說(shuō):“事先都預(yù)習(xí)了。"大家說(shuō):“上公開(kāi)課都搞預(yù)習(xí)呀!"20世紀(jì)70年代上公開(kāi)課,預(yù)習(xí)是正常的。認(rèn)真想來(lái),成功的原因,主要還在于,我著眼于為學(xué)生服務(wù),同學(xué)生商量。于是師生心心相印,形成互助的關(guān)系,課自然上得充滿了活力。當(dāng)然,隨著教育事業(yè)的發(fā)展,這種事先預(yù)習(xí)甚至排練的公開(kāi)課是不可取的。以后我在全國(guó)32個(gè)省市自治區(qū)(含臺(tái)灣省),都給學(xué)生講過(guò)公開(kāi)課,再也沒(méi)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò)一分鐘。我的中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷,就是這樣起步的。尖子班的學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī),班集體形成了極強(qiáng)的凝聚力;慢班的學(xué)生,也開(kāi)始學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生和我成為朋友。這已經(jīng)是37年前的事了,這兩個(gè)班的學(xué)生還常常來(lái)看我,有的成了博士,學(xué)完了博士后的課程。有的成了企業(yè)家。也有的當(dāng)了局長(zhǎng),當(dāng)了事業(yè)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)。盡管他們都四十二三歲,我仍覺(jué)得他們像當(dāng)年的孩子。可惜我教這兩班學(xué)生的時(shí)間太短了,只教了一個(gè)學(xué)期,便不再讓我?guī)О嘟陶n,而讓我當(dāng)教導(dǎo)處副主任,負(fù)責(zé)全校學(xué)生思想教育和組織紀(jì)律管理。
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