社會角色理論
社會角色：是個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。它是對特定地位的個體行為的期待，是社會群體得以形成的基礎(chǔ)。
角色理論是按照人們所處的社會地位與身份，解釋個體行為并研究其中的規(guī)律。
角色期待：每個人在社會關(guān)系系統(tǒng)中，處于一定的角色地位。周圍的人，也總是按照社會角色的一般模式，對他的態(tài)度個行為提出各種合乎身份的要求并寄予期望。
角色采擇：人們按照別人的期望，不斷調(diào)整自己的行為和與塑造自己。
一個人的態(tài)度和行為，如果偏離了角色期待，就可能引起周圍人的異議或反對。
這時，人們就會觀察或想象，依據(jù)別人對自己的表情、態(tài)度等，出現(xiàn)“鏡像自我”，即把別人對自己的態(tài)度當(dāng)做鏡子，來認(rèn)識自己的形象，從而形成自我概念。
角色失調(diào)：個體在角色扮演中產(chǎn)生矛盾、障礙，甚至遭遇失效。
今日精選案例分析
一味地貶低自己的孩子，并與別家孩子相比較，進(jìn)而進(jìn)行人身攻擊，長期生活在這種語言暴力環(huán)境中，很多孩子都有輕生的念頭。為此付出生命代價的案例比比皆是。
上海17歲少年因?yàn)楹屯瑢W(xué)發(fā)生矛盾，又受到母親批評性語言的傷害，他毅然決然地從橋上縱身躍下，以此徹底擺脫語言暴力的侵?jǐn)_。
母親喪子之痛無以言表，但中國式教育對孩子心理的傷害程度可見一斑。
“你太令我失望了”，這句全盤否定的話語，摧毀了不知多少孩子的自尊和自信，這種帶有人格否定的暴力語言，不知將多少孩子推向了危險的境地，甚至造成千古遺恨。
網(wǎng)上一條點(diǎn)贊極高的評論，有些父母的嘴壞到你難以想象，不是內(nèi)心足夠強(qiáng)大，真的活不到長大。
孩子對誤解、批評和貶低等負(fù)面語言暴力的承受能力，真的不是成人想象的那么強(qiáng)大。
因?yàn)樗麄兊慕?jīng)歷簡單，思想單純，抗挫折和調(diào)適能力差，一句暴力性語言，就可能成為壓垮他們的最后一根稻草。
看起來懂事的孩子，只是習(xí)慣了語言暴力的侵?jǐn)_，習(xí)慣了充滿誤解的看法，但再懂事的孩子，還是個孩子們。
長期聽話順從、善于委屈求全的孩子，成年后多缺乏主動性，不知道自己需要什么，多會聽從他人為自己安排的工作和生活方式。
不要試圖為孩子安排好一切，也不要期望孩子盡早成熟。很多做出極端事件或有過激想法的孩子，都是長期情緒積累的結(jié)果。
孩子覺得好才是真的好，許多父母都是懷著一顆善良無此的愛心，把自己的想法和觀念，強(qiáng)加給孩子，卻很少關(guān)心孩子真正需要什么。
遇事內(nèi)歸因的中國式教育，又是一大誤區(qū)。同學(xué)之間發(fā)生糾紛和矛盾，家長不管三七二十一，對孩子就是一頓指責(zé)和批評教育。
當(dāng)孩子受了欺負(fù)和委屈時，非常需要家長的安慰、理解和支持，如果一味責(zé)怪會使孩子感到很失望，甚至絕望！
初為人母，初為人子，都是第一次，都沒有經(jīng)驗(yàn)。但不要只重視孩子的學(xué)習(xí)和身體，更要關(guān)心孩子的心理需求和心靈成長。
很多孩子對父母的語言暴力深惡痛絕，他們說，我媽那張嘴臭的可怕，都被她說的懷疑人生。我小學(xué)初中差點(diǎn)死在父母的手里，現(xiàn)在研究生了，很少和他們主動通電話。我母親是一個暴躁沖動不講公理的人，打罵侮辱是家常便飯。你別為我好了，求求你了。
這些發(fā)自孩子內(nèi)心深處的吶喊，又有多少父母能夠耐心聆聽。千萬不要等到語言暴力造成嚴(yán)重后果時，才猛然意識到曾經(jīng)的傷害和被傷害。有時候能夠彌補(bǔ)，很多時候連彌補(bǔ)的機(jī)會都不會給你。
語言暴力猛于虎，常常殺人于無形。
對孩子鼓勵、表揚(yáng)和支持的教育內(nèi)容，是絕對不能少的。
