有這樣一種兒童，當(dāng)他與人初次見(jiàn)面，或到了一個(gè)新環(huán)境時(shí)，行動(dòng)畏畏縮縮，默不作聲，當(dāng)大人催促或鼓勵(lì)他們說(shuō)話、活動(dòng)的時(shí)候，他們反而變得更加膽小。在幼兒園或小學(xué)的集體生活中，他們也顯得很不活躍。當(dāng)然，這種情況即使在正常發(fā)展的兒童身上也有時(shí)發(fā)生，而且從某種程度上講，兒童也需要有一點(diǎn)自我約束，“彬彬有禮”、和“溫文爾雅”的行為舉止。但是一個(gè)人如果過(guò)分“怯場(chǎng)”。就會(huì)變得不適應(yīng)社會(huì)，不能充分發(fā)揮自己的能力，從而招致人生的失敗。特別是在生活中遇到什么新情況、新問(wèn)題，就會(huì)手足無(wú)措，無(wú)從適應(yīng)。有的人還會(huì)背心冒汗。全身打顫，喪失記憶。這些都是因?yàn)闃O度的膽小表現(xiàn)出來(lái)的身體癥狀，有人認(rèn)為這是恐懼的一種變形表現(xiàn)。
有的兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是到了青春期，這種怯懦膽小就表現(xiàn)得越發(fā)突出。比如在考試之前或考試當(dāng)中緊張得全身發(fā)抖，由于異常的激動(dòng)使頭腦發(fā)昏，思維短路。有的在口試時(shí)，會(huì)張口結(jié)舌，語(yǔ)無(wú)倫次。有的在路上見(jiàn)到老師也會(huì)感到緊張。每當(dāng)此時(shí)，同伴或老師與他開(kāi)玩笑，其窘態(tài)更讓人忍俊不禁。這種兒童在學(xué)校常常被認(rèn)為是智力低下，成績(jī)不好，但是當(dāng)他們?cè)谇榫w穩(wěn)定時(shí)對(duì)他們進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，其智商卻往往很高。
一． 產(chǎn)生的原因
這種怯懦膽小的兒童有的是由于缺乏自信，有的則是由于過(guò)于崇拜大人，對(duì)大人的評(píng)價(jià)過(guò)高所造成的，有的則是兩者兼而有之。
有人認(rèn)為在那些抱有自卑感的兒童當(dāng)中，有的是因?yàn)橹参锷窠?jīng)失調(diào)，有的則是受后天的環(huán)境影響所致。后者主要是因在家里受大人的嘲笑過(guò)多，得不到大人的信任，因而失去了自信心；還有的則是因?yàn)榧依锕芙踢^(guò)嚴(yán)，大人們根本沒(méi)有意識(shí)到孩子的能力發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，因而往往武斷地認(rèn)為“凡是父母說(shuō)的孩子就必須聽(tīng)”，在這種情況下，兒童對(duì)大人的命令或旨意稍有違背或不從，就會(huì)遭到嚴(yán)厲的批評(píng)。長(zhǎng)此以往，這種兒童便會(huì)成為缺乏獨(dú)立性的怯懦膽小兒。當(dāng)然，面對(duì)這種嚴(yán)厲的管教方式，有的兒童也會(huì)想辦法對(duì)付，甚至干脆不予理睬，我行我素。當(dāng)然這種兒童多半已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立發(fā)展的人格。
有的父母在表面上看對(duì)孩子并不嚴(yán)厲，但是他們?cè)谏盍?xí)慣上或其它方面卻十分嚴(yán)格苛求，他們對(duì)孩子的淘氣頑皮往往不予理解，認(rèn)為只有符合他們的生活習(xí)慣方式的的孩子才是“好孩子”。在這種情況下孩子為了迎合父母的要求和習(xí)慣，也就不知不覺(jué)地成為“怯懦膽小兒”了。這種兒童通常被稱為“循規(guī)蹈矩”的兒童。這種兒童乍一看來(lái)似乎是遵守紀(jì)律表現(xiàn)很好，但這不過(guò)是他們的表面現(xiàn)象而已。
身體虛弱的兒童，也常常容易產(chǎn)生自卑感。由于身體不好，他們很少積極地到戶外參加體育活動(dòng)。即使偶爾想到戶外活動(dòng)，又由于大人們擔(dān)驚受怕，一再勸誡：“出去會(huì)感冒的，不要去”，“衣服要多穿點(diǎn)”……。如果孩子固執(zhí)已見(jiàn)，結(jié)果出去后真的感冒發(fā)燒了。孩子就會(huì)由此而自慚形穢，失去自信心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。當(dāng)這種兒童走出家門，來(lái)到學(xué)校時(shí)，自然就會(huì)表現(xiàn)為“怯懦膽小的兒童”。
那些在家里受到過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)的兒童也容易成為“怯懦膽小的兒童”。這是因?yàn)檫@種兒童依賴性很強(qiáng)，缺乏自立能力，到了外面在沒(méi)有可以依賴的大人時(shí)就成了怯懦膽小的兒童，而且長(zhǎng)此發(fā)展下去即使有家里的人在身邊也會(huì)變得怯懦膽小，不能出眾。此外，在家里受到溺愛(ài)的兒童慣于以自我為中心，因而不愿意到不能滿足自己要求的集體中去活動(dòng)，，只能一味躲進(jìn)家里我行我素。這種兒童平時(shí)很少有機(jī)會(huì)與同伴一起玩，在家里有爺爺奶奶的寵愛(ài)，父母也十分嬌慣他們。這種情況在老來(lái)得子或獨(dú)生子女家庭中表現(xiàn)得特別突出。
有的兒童心里隱藏有不能告訴大人的秘密，因而時(shí)常報(bào)有一種負(fù)罪感，他們要么老是回避大人，要么成天提心吊膽、少言寡語(yǔ)。這樣也會(huì)變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢見(jiàn)人，成為怯懦膽小的兒童。
由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，而抱有自卑感的兒童，也常常表現(xiàn)為畏畏縮縮，怯懦膽小。這種孩子的父母往往不能正確對(duì)待貧窮，成天唉聲嘆氣、失望悲觀，羨慕別人家的富裕，這種態(tài)度會(huì)進(jìn)一步加深孩子的自卑感，使他們失去面對(duì)困難的勇氣和信心。
綜觀上述各種原因，概而言之都可以歸結(jié)為過(guò)低評(píng)價(jià)自己，獨(dú)立性發(fā)展遲緩。因而在初次與人見(jiàn)面或到了一個(gè)新的環(huán)境，便會(huì)怯懦膽小，不能充分發(fā)揮自己的能力。而這種情況反過(guò)來(lái)又會(huì)進(jìn)一步加重自卑感，形成惡性循環(huán)。
根據(jù)我多年來(lái)的觀察，我認(rèn)為把“怯懦膽小兒童”分為三種類型比較合適。一種類型是由于家庭成員對(duì)孩子干預(yù)過(guò)多，孩子受大人的“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)的影響，周圍環(huán)境的抑制，為迎合大人的要求，因而不能自由發(fā)言，獨(dú)立行事。這實(shí)際上是大人行為在兒童身上的投影，他們的行為對(duì)適應(yīng)社會(huì)是可行的，但對(duì)兒童獨(dú)立性的發(fā)展卻會(huì)造成障礙，產(chǎn)生消極的影響。我把這種稱C型。第二類型是由于孩子在家里受家庭成員的溺愛(ài)和過(guò)度保護(hù)，當(dāng)他們走出家門后就會(huì)失去依賴，喪失行動(dòng)的自信心。加之社會(huì)對(duì)以自我為中心的自私行為不能認(rèn)同，他們就只得躲進(jìn)“溫暖”的家庭，成為“怯懦膽小”的兒童。這種兒童由于在家里能隨心所欲，有的會(huì)變成“小暴君”成為所謂“在家是英雄，出門是狗熊”的“窩里橫”兒童。我把這種類型稱為B型。第三種類型是由于過(guò)去很少與同伴一起玩，對(duì)好玩的事情很感興趣，只要有誰(shuí)邀約就會(huì)立即響應(yīng)合作，即所謂喜歡自尋歡樂(lè)的兒童。這種兒童大多生活在父母為雙職工的家庭，而且平時(shí)有沒(méi)有鄰居同伴與他們一起玩。這種類型我把它定A型。當(dāng)然在這三種類型之間還存在混合型，在此就不細(xì)分了。
上述研究結(jié)果中，對(duì)產(chǎn)生異常行為的原因與異常行為之間的關(guān)系還有許多值得研究。為此，被大人所稱贊的“好孩子”的價(jià)值觀，究竟在兒童發(fā)展的哪一個(gè)階段能為兒童所接受；在受家庭成員溺愛(ài)的兒童有的成為“懦弱膽小”的孩子，有的卻成為愛(ài)打架斗毆的孩子。這兩種變化結(jié)果又是怎樣形成的，等等。
二．預(yù)防的方法
首先，為了預(yù)防C型怯懦膽小癥狀，必須要求大人減少對(duì)兒童的過(guò)多的干預(yù)，對(duì)兒童的養(yǎng)育方法也應(yīng)盡量避免過(guò)份細(xì)致周到，要盡可能地讓兒童自己判斷，自己動(dòng)手，出了差錯(cuò)也不要抱怨責(zé)備。當(dāng)然要解決好這一問(wèn)題，首先就需要弄清究竟父母的哪些言行是對(duì)孩子的干預(yù)和支配。一般來(lái)說(shuō)，在大家庭中孩子都生活在大人的包圍之中，他們的一言一行很容易以大人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子成了大人的縮影；他們?cè)诖笕藗円黄?#8220;可愛(ài)”的贊揚(yáng)聲中很容易出現(xiàn)獨(dú)立性發(fā)展緩慢的問(wèn)題；對(duì)兒童以自我為中心的言行又很容易被評(píng)價(jià)為“天真無(wú)邪”，這樣下去就會(huì)促使他們的自私行為惡性發(fā)展。因此大人對(duì)孩子的言行進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)是非常重要的。有的家庭成員無(wú)視兒童身心發(fā)展的階段性，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)斥責(zé)，濫用權(quán)威。對(duì)此我們應(yīng)該對(duì)他們提出告誡，權(quán)威并非只能依靠命令、申斥來(lái)建立。事實(shí)上對(duì)兒童采取動(dòng)之以情，曉之有禮的態(tài)度更能樹(shù)立家長(zhǎng)的權(quán)威，這即是說(shuō)，要經(jīng)常考慮孩子的心情，聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，讓孩子對(duì)家長(zhǎng)心服口服。
為了給兒童提供與同伴玩耍的機(jī)會(huì)，必須讓適齡孩子上幼兒園，或者讓他們參加其他形式的集體活動(dòng)，從而使他們獨(dú)立行動(dòng)行為的能力得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。值得注意的是，直到今天，在幼兒園、小學(xué)，由于來(lái)自大人的干涉和命令太多，兒童的獨(dú)立行為受到極大的壓抑和束縛。
對(duì)那些家庭比較貧困的兒童，要預(yù)防他們產(chǎn)生自卑感是比較困難的事。但是，我們要讓這些兒童懂得，貧困本身并不決定一個(gè)人的價(jià)值，一個(gè)人的幸福也不僅僅限于物質(zhì)生活方面。同時(shí)，我們還應(yīng)該盡量不要在孩子面前抱怨由于貧困帶來(lái)的不幸。而老師則應(yīng)該從這些兒童的人格方面去發(fā)掘、培養(yǎng)他們的自尊心。另外，老師還應(yīng)該從社會(huì)的角度就如何消除貧困，以及為了消除貧困我們每一個(gè)人該做些什么等問(wèn)題與孩子交換思想，為他們的將來(lái)指明方向。
對(duì)身體比較弱的兒童，我們應(yīng)該盡量不要在他們面前提及生瘡害病、家庭困難的話題，以免對(duì)他們的精神造成消極的影響，加重他們的自卑感，正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是對(duì)他們多給予鼓勵(lì)，防止他們?cè)诰裆弦蚕萑胩撊鯚o(wú)力的境地。
如果兒童生活在容易產(chǎn)生溺愛(ài)和過(guò)度保護(hù)的環(huán)境中，比如與老人同住一起，我們就應(yīng)該告戒家長(zhǎng)：在生活空間上考慮適當(dāng)?shù)匕押⒆优c老年人加以分離。同時(shí)，還應(yīng)該在對(duì)孩子所采取的教育方法上制定適當(dāng)?shù)募乙?guī)，以便統(tǒng)一家庭成員對(duì)如何養(yǎng)育孩子的認(rèn)識(shí)。此外，在節(jié)假日，應(yīng)盡可能帶孩子參加戶外玩?；顒?dòng)，以便大人能與孩子進(jìn)行更多的交流和溝通。最后，應(yīng)盡量讓孩子對(duì)父母和老師能開(kāi)誠(chéng)布公，坦率交流，不要心藏隱秘，躲躲閃閃。
三， 治療方法
對(duì)怯懦膽小兒童的治療，要在提高兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，消除他們?cè)谂c他人交往時(shí)的局促不安和在新的環(huán)境中的緊張恐懼心情。
（1） 為了提高他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，必須使他們對(duì)自己的生活充滿自信心，而這種自信心有必須在能承認(rèn)他們獨(dú)立行動(dòng)權(quán)利的環(huán)境中才能逐步增強(qiáng)，特別是對(duì)那些A、B型的怯懦膽小兒童，由于他們?cè)诩覛v來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立行動(dòng)的習(xí)慣，治療他們的第一步就是要求父母在家里培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。根據(jù)他們的年齡大小，盡量不要對(duì)他們指手畫(huà)腳、越俎代庖。對(duì)受溺愛(ài)的兒童應(yīng)改變他們總是以自我為中心的處事態(tài)度，培養(yǎng)他們控制欲望的能力。
但是，兒童的年齡越大，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)的時(shí)間越長(zhǎng)，兒童對(duì)家庭成員溺愛(ài)自己的印象就越深，即使家庭成員現(xiàn)在改變了溺愛(ài)的態(tài)度，他們也很難改變自己已經(jīng)形成的生活習(xí)慣。而家庭成員要真正改變孩子的養(yǎng)育態(tài)度也非一朝一夕之事。所以，家長(zhǎng)與孩子相互影響的惡性循環(huán)常常會(huì)曠日持久地堅(jiān)持下去。但是，如果我們熱情指導(dǎo)，家長(zhǎng)又密切配合的話，就能逐漸培養(yǎng)或提高兒童自我控制的能力，一改過(guò)去怯懦膽小的表現(xiàn)。
可是，由于家庭成員之間的關(guān)系比較復(fù)雜，如果得不到父母的配合，我們的建議和努力就只能是一相情愿，改變兒童的目標(biāo)就會(huì)成泡影。在這種情況下，我們應(yīng)努力做好家長(zhǎng)的思想工作，堅(jiān)持與家長(zhǎng)的積極配合，不放棄改變兒童的每一線希望。
（2） 對(duì)怯懦膽小的兒童運(yùn)用集體療法效果也比較好。比如，讓他們到那些人數(shù)較少的伙伴群中去，與小伙伴們無(wú)拘無(wú)束地盡情玩耍，他們局促不安的情緒就會(huì)在玩耍中逐漸消失。與此同時(shí)，我們要提醒孩子的父母，在家里一定要避免對(duì)孩子指手畫(huà)腳，橫加干涉；或者過(guò)分保護(hù)和愛(ài)護(hù)孩子，否則對(duì)孩子運(yùn)用集體療法就不能取得預(yù)期的效果。對(duì)經(jīng)常干涉、禁止孩子獨(dú)立行動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就斥責(zé)批評(píng)孩子的父母，應(yīng)勸告他們減少或停止對(duì)孩子的一切干涉，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)家長(zhǎng)要養(yǎng)成耐心聽(tīng)取孩子意見(jiàn)的習(xí)慣。如果父母中的一方突然對(duì)孩子發(fā)脾氣，或因情緒不好拿孩子出氣，那么父母應(yīng)共同找出原因，努力想法克服，避免類似事情再度發(fā)生。我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)進(jìn)入青春期的兒童，在很多時(shí)候，與其想方設(shè)法去治療孩子的身心疾病，還不如對(duì)家長(zhǎng)就養(yǎng)育孩子的態(tài)度認(rèn)真提出一些好的建議。在這方面甚至有的家長(zhǎng)自身就需要接受某種精神治療，當(dāng)然后者常常是一項(xiàng)更為復(fù)雜的工作。
在對(duì)家長(zhǎng)做工作的同時(shí)，我們可以用游戲療法來(lái)改善兒童的怯懦膽小癥狀。比如為他們準(zhǔn)備好玩具、連環(huán)畫(huà)、膠泥等，創(chuàng)造一個(gè)使他們自己去玩耍、學(xué)習(xí)的環(huán)境，盡量鼓勵(lì)、支持他們的獨(dú)立行動(dòng)，讓他們按自己的意愿去玩耍。通過(guò)讓孩子在游戲室、小院、小游泳池等場(chǎng)所盡情嬉戲、打鬧和玩耍，就能不知不覺(jué)地增強(qiáng)兒童的勇氣和自信心，使怯懦膽小的癥狀得到改善。對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生患者，我們可以經(jīng)常給他們進(jìn)行精神衛(wèi)生指導(dǎo)，或者把他們編入有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任的班上。
（3） 在家庭成員中如果有非常怯懦膽小的大人，我們應(yīng)向家庭成員建議對(duì)他進(jìn)行應(yīng)當(dāng)?shù)闹委煛．?dāng)然要改變一個(gè)大人的異常精神狀態(tài)是比較困難的。但我們無(wú)論如何都要想方設(shè)法為孩子創(chuàng)造一個(gè)能發(fā)揮他們積極性、主動(dòng)性的良好家庭環(huán)境。比如，一般兒童都喜歡從高處往下跳，這是為了顯示他們的膽量。我們可以根據(jù)不同的年齡，經(jīng)常有保護(hù)地組織他們玩一些可以鍛煉膽量的活動(dòng)，這樣就可以逐漸增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境、克服困難的勇氣。另外，教他們玩爬桿的游戲可以收到同樣的效果，還有，讓他們學(xué)習(xí)掌握一些文化方面的技藝，也是鍛煉膽量，使他們能出得眾的好方法。比如讓他們學(xué)習(xí)小提琴，學(xué)習(xí)唱歌，并鼓勵(lì)他們登臺(tái)表演等等。當(dāng)然，剛開(kāi)始他們往往表現(xiàn)不佳，對(duì)此我們決不能笑話或奚落他們，而且要絕對(duì)避免急于求成，強(qiáng)迫他們練習(xí)的情況發(fā)生。所以最好應(yīng)在能充分理解兒童心理的老師指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)兒童逐漸取得進(jìn)步時(shí)，就能極大地增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)他們?cè)谝患虑樯习l(fā)現(xiàn)了自己的能力就會(huì)在其它方面增強(qiáng)大膽一試的信心和決心。
在學(xué)齡期的兒童中有不少的學(xué)生，常常因怯懦膽小影響學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而招致父母和老師的訓(xùn)斥。我們常常可以聽(tīng)到父母責(zé)備孩子：“明明會(huì)做的題為什么要出錯(cuò)？！”“不要這樣死氣沉沉！”老師則常對(duì)孩子的父母說(shuō)“你們這個(gè)孩子總是沒(méi)有積極性”“你們的孩子說(shuō)話總是含含糊糊”等等。有的父母聽(tīng)到老師這類反映后會(huì)火上加油，加倍批評(píng)孩子，其結(jié)果是使孩子更加感到自卑，喪失積極向上、克服困難的勇氣。因此當(dāng)一個(gè)班上有孩子總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、缺乏勇氣和膽量時(shí)，老師應(yīng)該認(rèn)真分析他們怯懦膽小的原因，如果這中間有家庭教育方法不當(dāng)?shù)脑颍捅仨毰c他們的父母交換意見(jiàn)，提出改進(jìn)的建議和方法。
必須指出的是，即使在那些看起來(lái)怯懦膽小的兒童身上，我們?nèi)匀荒馨l(fā)現(xiàn)他們好的一面。比如他們?cè)诨卮鹄蠋熀痛笕颂岢龅膯?wèn)題時(shí)，總是經(jīng)過(guò)一番思考后再認(rèn)真地加以回答。而那些反映敏捷的兒童，他們雖然能踴躍舉手活動(dòng)問(wèn)題，但是其中也有不少未經(jīng)考慮就倉(cāng)促回答，結(jié)果往往是答非所問(wèn)，不著邊際。相反，那些表面上看起來(lái)畏畏縮縮的兒童卻能比較全面地、深入地思考一些問(wèn)題。如果老師把他們的表現(xiàn)稱之為怯懦膽小，并要求他們“不要那么死氣沉沉！”，就反而會(huì)使他們更加緊張，不能冷靜深入地思考問(wèn)題。因此，對(duì)這種兒童我們要抱充分理解的態(tài)度，發(fā)揮他們遇事能冷靜思考、深入觀察的能力，為此教師必須給他們以經(jīng)常的熱情指導(dǎo)，一有機(jī)會(huì)就讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得成績(jī)后又對(duì)他們給予充分的肯定和表彰。但是對(duì)這種兒童不宜操之過(guò)急，應(yīng)逐步培養(yǎng)他們的自信心和發(fā)揮特長(zhǎng)的勇氣。當(dāng)這種兒童的能力和特點(diǎn)在班集體中得到承認(rèn)后，他們就會(huì)變得積極活躍起來(lái)。
最后，在治療那些因心藏隱秘，不愿向父母和老師吐露心中真情而產(chǎn)生的怯懦膽小的兒童時(shí)，我們必須給他們一吐為快的機(jī)會(huì)。不過(guò)，我們決不要開(kāi)門見(jiàn)山地要求他們：“是不是有什么不好講給大人聽(tīng)的事情？給我們講來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！”這是因?yàn)橹挥挟?dāng)兒童認(rèn)為能得到對(duì)方理解，也就是可以值得他信賴時(shí)，他才會(huì)向?qū)Ψ酵侣墩媲?。如果父母和老師能成為兒童吐露真情的?duì)象是最好不過(guò)的，但是大多數(shù)兒童難以做到這一點(diǎn)的。這時(shí)，我們就應(yīng)該考慮通過(guò)孩子本人的好朋友或其它長(zhǎng)輩與他建立相互信任的關(guān)系，或者通過(guò)其它非班主任老師給孩子做工作，幫他從苦悶中解脫出來(lái)。為此，老師之間要經(jīng)?；ハ嗤?，同心協(xié)力，消除同事之間的隔閡，以拯救幫助孩子的大局為重，這是極為重要的前提條件。
