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告讀者
本人才疏學(xué)淺，陰差陽(yáng)錯(cuò)，成了一名教書(shū)匠。做一輩子班主任，成了我難登大雅的夢(mèng)想。承蒙大家厚愛(ài)，粗糙的文字得到了近5萬(wàn)關(guān)注。文章原創(chuàng)為主，雖然粗淺卻也清澈。從創(chuàng)作到推送，需要時(shí)間和精力，常憂心辜負(fù)。為維護(hù)公號(hào)正常運(yùn)行，不至于虎頭蛇尾半途而廢，需吸納外援助力編輯，故，每周推送一則廣告，以支付運(yùn)營(yíng)成本，特此說(shuō)明。
成人禮，家長(zhǎng)和我閑聊，說(shuō)孩子回家常說(shuō)，高中老師都挺好的，就是感覺(jué)楊老師不夠嚴(yán)格，管得太寬松了。
可能擔(dān)心我面子上過(guò)不去，稍作停頓，又補(bǔ)充了一句：楊老師帶班雖然寬松，還是最好的，好像也沒(méi)必要那么嚴(yán)格。
說(shuō)實(shí)話，有這種感受的學(xué)生不只他一個(gè)，類(lèi)似的意見(jiàn)我聽(tīng)得多了。之前，就有一個(gè)學(xué)生，多次來(lái)找我：楊老師，你管得太寬松了，我不習(xí)慣啊，跟我初中老師完全不一樣啊。
這個(gè)學(xué)生民辦初中畢業(yè)。眾所周知，民辦初中收費(fèi)高，要交出成績(jī)單，確實(shí)往往會(huì)比公辦的管得嚴(yán)格點(diǎn)，而這個(gè)學(xué)生的班主任又是特別厲害的角色，說(shuō)一不二學(xué)生被管得服服帖帖。初中三年下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)接受了這樣的管理。
我反問(wèn)：沒(méi)有和初中老師一樣，就是不嚴(yán)格嗎？除了歇斯底里暴風(fēng)驟雨外，就沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嗎？初中老師的做法產(chǎn)生了效益，教好了學(xué)生帶好了班級(jí)，她的做法就成為放之四海皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)了？
你們認(rèn)為我不嚴(yán)格，我倒不認(rèn)同。我認(rèn)為我很?chē)?yán)格，只是不嚴(yán)厲而已。一切按照規(guī)矩辦，突破底線的行為我絕不寬??！
當(dāng)了二十多年班主任，收獲了一些自信。不論接手怎樣的班級(jí)，三年時(shí)間，總能帶出一個(gè)積極陽(yáng)光的班集體，班級(jí)趨勢(shì)總體向上。那些讓老師頭痛頭大的特質(zhì)孩子，都能得到比較好的疏解，最終走向良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)自我超越。
自認(rèn)為教育學(xué)生我是嚴(yán)格的，學(xué)生又為何感覺(jué)我不嚴(yán)格？可能的原因是，班級(jí)的氛圍比較寬松，學(xué)生犯錯(cuò)誤我是允許的，只要不太過(guò)分，我是不計(jì)較的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，走程序，按照班級(jí)既定的規(guī)章懲戒。即便是懲戒，也是意思意思。
誰(shuí)不是從孩子走過(guò)來(lái)的？我也是一路犯錯(cuò)試錯(cuò)走到今天。我40多歲了還要犯錯(cuò)誤，老婆也經(jīng)常批評(píng)我，為什么就不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤了？
我要求他們所犯的錯(cuò)誤，在年級(jí)組當(dāng)中最少，這個(gè)要求他們是能達(dá)成的，不犯錯(cuò)誤的要求，他們是達(dá)不成的。既然明知是達(dá)不成的，我們?yōu)槭裁匆ヒ?？我們?yōu)槭裁匆晕移垓_，滿足于一時(shí)的無(wú)效承諾呢？
我倒是認(rèn)為，多一份理解，多一份信任，能激發(fā)學(xué)生向上的力量，產(chǎn)生很好的效果，甚至是超過(guò)嚴(yán)厲帶來(lái)的效果。倘若我真的特別嚴(yán)格，針尖對(duì)麥芒，揪著細(xì)節(jié)問(wèn)題不放，老師累，學(xué)生累，家長(zhǎng)也累。
說(shuō)實(shí)話，初中和小學(xué)的孩子，心智還不是很成熟，需要老師一板一眼要求，規(guī)范他們的行為，以收獲更好的管理效能。高中生與初中生之間盡管只差一個(gè)暑假，但確是完全不同的成長(zhǎng)階段，他們更成熟更獨(dú)立更自我。
我們依舊要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)教育，但不能永遠(yuǎn)把他當(dāng)作懵懂無(wú)知的孩童。實(shí)踐證明，理解，信任，尊重更能喚起沉睡的心靈，激發(fā)追求的斗志。
無(wú)獨(dú)有偶。最近招生咨詢，有個(gè)孩子有意某校，家長(zhǎng)向我打探該校嚴(yán)不嚴(yán)。她告訴我，孩子崇尚狼性文化，喜歡嚴(yán)格，倘若不嚴(yán)格就不報(bào)考了。
三件不相干的事情，共同指向教育的寬與嚴(yán)。讓我匪夷所思的是，孩子居然都喜歡嚴(yán)格，我不知道是學(xué)生真這么認(rèn)為，還是習(xí)慣成自然，本能地認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)格。
其實(shí)，嚴(yán)格點(diǎn)再嚴(yán)格點(diǎn)，不只是學(xué)生的要求，也是家長(zhǎng)的期待。當(dāng)班主任這么多年，聽(tīng)到最多的一句話：老師，你給我嚴(yán)格點(diǎn)。為什么我們的家長(zhǎng)，我們的學(xué)生那么急切，那么著急，原因應(yīng)該是多元的，深層次的原因應(yīng)該是激烈的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的急功近利心態(tài)。
在我看來(lái)，教育孩子，要求和規(guī)范一定要有的，畢竟沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，但隨著年齡的增長(zhǎng)，不應(yīng)該一味地壓制，應(yīng)該提供更寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，身心靈得到比較充分舒展。問(wèn)題學(xué)生層出不窮，極端事件屢見(jiàn)不鮮，難道不應(yīng)該引起我們深度思考嗎？
不論你承不承認(rèn)，也不論你接不接受，我認(rèn)為，真正把書(shū)讀好的學(xué)生，絕不是靠外在擠壓，而是源于生命的自覺(jué)。而這份自覺(jué)，也絕不是靠嚴(yán)防死守得來(lái)?？吹教嗟睦蠋熀图议L(zhǎng)，管得心力交瘁，管得雞飛狗跳，也沒(méi)帶來(lái)多大的管理效益。
雞蛋從外面打破是食物，里面打破是生命，教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，進(jìn)而從內(nèi)部打破。當(dāng)然，可能會(huì)有很多人打不破，但我想說(shuō)，如果不創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去打破，學(xué)生永遠(yuǎn)打不破。
再三說(shuō)明，學(xué)生是要教育的，是要管理的，千萬(wàn)不要誤解了。舉重若輕把學(xué)生教好，把班級(jí)帶好是我們應(yīng)該追求的，但如果做不到，“嚴(yán)防死守”或許是繞不過(guò)的路。切不可本末倒置，把退而求其次的“嚴(yán)防死守”奉為圭皋，作為終極的目標(biāo)。
楊春林， 杭州市優(yōu)秀教師， 語(yǔ)文教學(xué)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)。杭州市優(yōu)秀班主任、杭州市首批名班主任工作室領(lǐng)銜人， 浙江班主任網(wǎng)絡(luò)研修團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人。浙大等多所高校培訓(xùn)講師，國(guó)培、省培授課教師?！栋嘀魅巍?《新班主任》 等媒體封面人物， 浙江 2015 年教育新聞人物，著有 《變出品牌班級(jí)》等。
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