文/編輯：豆爸讀書(shū)會(huì)
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豆爸在微信上經(jīng)常收到提問(wèn)，很多都與兒童閱讀相關(guān)，比如：
“幾個(gè)月的孩子開(kāi)始讀書(shū)，會(huì)不會(huì)太早了些？”
“我的孩子靜不下來(lái)，就愛(ài)出去蹦蹦跳跳，不愛(ài)讀書(shū)怎么辦？”
“該讓孩子看哪些書(shū)？可以開(kāi)個(gè)書(shū)單嗎？”
“為什么孩子讀了很多書(shū)還是寫(xiě)不好作文？”
豆爸還曾很認(rèn)真地給一些親朋好友開(kāi)過(guò)書(shū)單，但很明顯，即便我按年齡開(kāi)具了一份書(shū)單，也未必全都適合每個(gè)孩子。
所以，閱讀和育兒這件事本質(zhì)上是一樣的，沒(méi)有固定的套路，但有一些底層的原則。
憑借為人父母的天性、人生的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，再配合一點(diǎn)原則上的指點(diǎn)，大多數(shù)父母都能在育兒這件事上做得很好。
回到閱讀這件事上，在所有家長(zhǎng)中經(jīng)久不衰的這些問(wèn)題，歸根結(jié)底可以還原為一個(gè)核心：家長(zhǎng)怎么做，才能培養(yǎng)出閱讀的習(xí)慣？
豆爸讀書(shū)會(huì)今天推薦的，就是這樣一本書(shū)。
《如何培養(yǎng)孩子的閱讀力》一書(shū)的作者是Amy。Amy是一位致力于學(xué)前教育實(shí)踐和親子閱讀推廣的華裔育兒專(zhuān)家，在養(yǎng)育混血男寶的8年間，于美國(guó)加州大學(xué)、硅谷大學(xué)、奧龍尼學(xué)院完成研究生階段幼教課程，并創(chuàng)辦了海豚幼兒園服務(wù)于硅谷當(dāng)?shù)乇姸嗫缥幕彝ァ?/p>
她為家長(zhǎng)們提供了早期孩子閱讀力培養(yǎng)的技巧和方法，為關(guān)心孩子閱讀力和思維力培養(yǎng)的家庭提供了實(shí)踐方法指引。
她在書(shū)中所提到的這幾個(gè)核心原則，是能適合大多數(shù)家庭的。接下來(lái)，我們一起進(jìn)入本書(shū)的細(xì)節(jié)。
早期閱讀的意義不在于“書(shū)”，而在于閱讀的過(guò)程
家長(zhǎng)必須明確地認(rèn)識(shí)到，年幼的孩子進(jìn)行閱讀的重點(diǎn)并不是要學(xué)到書(shū)中的很多知識(shí)，而是要通過(guò)閱讀的過(guò)程愛(ài)上閱讀、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
首先家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為他們打造美好的情感記憶。并用上自己的十八般武藝，讓孩子在閱讀中獲得快樂(lè)，愛(ài)上閱讀。
一個(gè)小小的讀書(shū)角，一對(duì)愛(ài)讀書(shū)的父母，親子閱讀時(shí)光中媽媽溫柔的朗讀聲，從紙質(zhì)繪本中飄出的幽幽書(shū)香……這一切讓孩子對(duì)閱讀的記憶都是美好的、溫暖的。
每個(gè)孩子最開(kāi)始愛(ài)上閱讀，都是愛(ài)上了這些美好的氛圍和記憶。
讓孩子愛(ài)上閱讀，還不僅僅是打造環(huán)境、樹(shù)立榜樣那么簡(jiǎn)單。越小的孩子專(zhuān)注時(shí)間越短，我們就需要讓讀書(shū)這件事變得更加有趣來(lái)豐富孩子的感觀，吸引他們的注意。
誰(shuí)說(shuō)學(xué)習(xí)一定要坐在書(shū)桌前，閱讀一定要用“讀”？閱讀講究“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它不是一潭死水，而是一股清泉。
小孩的書(shū)種類(lèi)繁多，我們的表達(dá)方式當(dāng)然也可以多種多樣：對(duì)于小嬰兒，家長(zhǎng)可以在講故事的時(shí)候配上很夸張的形態(tài)動(dòng)作，幫助孩子理解意思的同時(shí)也讓他們獲得更多快樂(lè)；
對(duì)于大一些的孩子，家長(zhǎng)可以讓孩子把故事講出來(lái)，畫(huà)出來(lái)，甚至演出來(lái)；
對(duì)于科學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，父母可以與孩子一道，把書(shū)中的小實(shí)驗(yàn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；
押韻的書(shū)籍，我們則可以把它編成朗朗上口的兒歌。
我們這一切的表達(dá)不僅是要給孩子傳遞閱讀是快樂(lè)的，更是應(yīng)該給生活帶來(lái)美好的。這用養(yǎng)育出來(lái)的孩子絕對(duì)不會(huì)成為書(shū)呆子。
其次，通過(guò)“指讀”培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力，通過(guò)讓孩子講故事培養(yǎng)記憶力。
研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)注力和記憶力是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的兩個(gè)關(guān)鍵能力。而閱讀是培養(yǎng)專(zhuān)注力和記憶力一個(gè)很好的方式。
很多家長(zhǎng)糾結(jié)指讀會(huì)不會(huì)影響孩子想象力，其實(shí)孩子越小他們耐心持續(xù)的時(shí)間越短，父母指讀的時(shí)候他們的興趣僅僅停留在每一頁(yè)開(kāi)始的時(shí)候，之后就會(huì)被圖片的顏色吸引而變成自己的看圖理解故事。
另一項(xiàng)可以通過(guò)閱讀來(lái)訓(xùn)練的是記憶力。人的大腦很神奇，無(wú)論身體狀況如何，只要它在運(yùn)轉(zhuǎn)，就可以創(chuàng)造無(wú)限的可能。記憶力不是一種天賦，它是人腦的一種機(jī)能，是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。父母可以讓孩子逐字逐句復(fù)述、看圖講故事、回憶概括故事的內(nèi)容來(lái)反復(fù)鍛煉孩子的記憶能力。
這樣的三個(gè)小技巧實(shí)踐下來(lái)其實(shí)你還會(huì)逐步有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，就是孩子的表達(dá)能力超好！看圖說(shuō)話(huà)、概括故事，不就是一篇小小的口頭作文嗎？
最后父母?jìng)円靼祝x書(shū)可以是隨時(shí)隨地的。
很多家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣了睡前故事的閱讀，在早期的習(xí)慣養(yǎng)成中完全沒(méi)有問(wèn)題。但隨著孩子長(zhǎng)大，他們的業(yè)余時(shí)間會(huì)被越來(lái)越多的事情占據(jù)，固定時(shí)間可能會(huì)被經(jīng)常打斷。
所以為了培養(yǎng)孩子終生擁有良好的閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)該向孩子傳遞：閱讀是可以隨時(shí)隨地，不固定時(shí)間，只要他有時(shí)間、想閱讀就可以讀。這種不固定時(shí)間，隨手拿起書(shū)本就讀的習(xí)慣，才是最強(qiáng)大的習(xí)慣。
閱讀游戲化，把閱讀做成有趣的事
孔子說(shuō)：“好之者不如善知者，善知者不如樂(lè)知者。”游戲一定是孩子的“樂(lè)”！
游戲一定是自由的、快樂(lè)的。所以閱讀游戲化第一條就是：閱讀讓孩子自己做主。家長(zhǎng)不要再到處征集書(shū)單給孩子派任務(wù)啦，這樣只會(huì)讓“游戲”失去樂(lè)趣，空剩下孩子內(nèi)心的抗拒。
家長(zhǎng)雖然不可“派任務(wù)”，但可以引導(dǎo)。
春天，和孩子一起種下愛(ài)的種子，觀察植物的生長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子關(guān)注植物類(lèi)書(shū)籍；
夏日出游，將沿途欣賞到的美景與書(shū)本結(jié)合，引導(dǎo)孩子愛(ài)上旅游類(lèi)書(shū)籍；
秋季與孩子一道參與一場(chǎng)體育的盛宴，說(shuō)不定孩子就會(huì)在眾多的體育賽事中找到自己的最?lèi)?ài)，找到人生的榜樣，并如饑似渴地通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)類(lèi)書(shū)籍和人物傳記了解他們；
寒冷的冬日可以與孩子呆在溫暖的家里，做一道菜、講一個(gè)笑話(huà)，食譜類(lèi)書(shū)籍今后就是孩子的自學(xué)武器，你就等著一個(gè)幽默又會(huì)美食的天使為你呈上一道道美味的午餐吧。
最后要提醒父母的是：“游戲”的參與者都不要有壓力。家長(zhǎng)也是游戲的重要參與者，我們不僅要注意讓孩子快樂(lè)，更不要給自己壓力，情緒是會(huì)傳染的。閱讀本就是為了培養(yǎng)習(xí)慣和愛(ài)好，當(dāng)孩子感覺(jué)輕松愉悅的時(shí)候，他是渴望去閱讀和學(xué)習(xí)的。
雙語(yǔ)閱讀，拓寬孩子的閱讀維度
上面概述了兩個(gè)兒童閱讀的原則，下面我想介紹一下閱讀中一個(gè)特別的分類(lèi)：雙語(yǔ)閱讀。
英語(yǔ)其實(shí)就是“外國(guó)的語(yǔ)文”，研究表明，進(jìn)行雙語(yǔ)閱讀的孩子比只進(jìn)行單語(yǔ)閱讀的孩子思維力更強(qiáng)。抓住孩子的語(yǔ)言敏感期開(kāi)始英語(yǔ)閱讀，其實(shí)也是對(duì)孩子早期閱讀的培養(yǎng)，并在單語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上拓寬了涉獵面。要想讓孩子能夠進(jìn)行雙語(yǔ)閱讀，前提是必須打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒(méi)有捷徑，無(wú)非就是多聽(tīng)、多讀、多用。如果說(shuō)唯一可以發(fā)揮事半功倍的地方那就是抓住孩子5歲以前的語(yǔ)言黃金期。
除了抓住語(yǔ)言敏感期，雙語(yǔ)閱讀還要重視閱讀難度的循序漸進(jìn)。太難會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，甚至被嚇退。太簡(jiǎn)單又會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)一直停步不前。
這時(shí)候就需要父母選好分階閱讀教材。教材除了在難度上需要是遞進(jìn)關(guān)系，在內(nèi)容上也要符合幼兒的心理和年齡認(rèn)知，切忌單調(diào)乏味和粗制濫造。
1歲以前可以選擇有韻律感和有簡(jiǎn)單圖片的書(shū)籍；2歲左右選擇的書(shū)籍中可以有簡(jiǎn)單的幾個(gè)大字，能夠發(fā)揮孩子的想象力空間、趣味性強(qiáng)、能指導(dǎo)孩子的情緒和行為發(fā)展；3歲左右的書(shū)籍也不需要太多的文字，選書(shū)的主題需要符合3歲孩子的行為模式，圖畫(huà)要鮮艷。
總之，5歲以前孩子讀的書(shū)籍都不需要有太多文字，留白可以讓他們有更大的創(chuàng)作空間。甚至在使用無(wú)字書(shū)時(shí)，他們可以將學(xué)到的幾個(gè)簡(jiǎn)單單詞和句式反復(fù)應(yīng)用、練習(xí)、替換，做到熟能生巧，表述自如。
有了雙語(yǔ)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，之后學(xué)英語(yǔ)就會(huì)變得容易很多，你和孩子也可以在家試試。
找好閱讀同伴、學(xué)會(huì)概括總結(jié)，從愛(ài)讀書(shū)進(jìn)階為會(huì)讀書(shū)
富蘭克林曾說(shuō)；“閱讀使人完美，思考使人深刻，交談使人清晰?！?/p>
這句話(huà)對(duì)我們小小的孩子同樣適用。在實(shí)際操作中，交談和思考其實(shí)是相互交替進(jìn)行的。孩子們讀完一本書(shū)時(shí)，不一定真正理解了書(shū)中的含義，這樣的讀只能算是泛讀。
而通過(guò)與父母或小伙伴一起討論書(shū)中的情節(jié)和讀后的感想，他們將會(huì)從自己和同伴的表述中更加理清故事的脈絡(luò)，啟發(fā)思考，從而不知不覺(jué)進(jìn)入到深度閱讀。
在沒(méi)有合適的閱讀同伴討論時(shí)，可以讓孩子自主對(duì)讀過(guò)的故事進(jìn)行歸納總結(jié)。這個(gè)總結(jié)不能用到書(shū)中的原話(huà)，需要用讀后感的形式來(lái)完成。如果孩子完成有困難，父母可以有目的性地提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在回答中思考總結(jié)。
人生是場(chǎng)馬拉松，我們的孩子不需要贏在起跑線(xiàn)，但需要有足夠的體力一直跑到終點(diǎn)。終生學(xué)習(xí)就是孩子可以跑到人生終點(diǎn)的“體力”，而“閱讀”則為終生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航！一個(gè)有閱讀力的孩子，未來(lái)一定不會(huì)差！
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