校園霸凌是全世界范圍內的社會問題，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織《校園暴力和霸凌》報告，全球有32.5%的學生遭到過校園欺凌，其中，30%的人選擇沉默，每年都有2.46億學生因欺凌而痛苦。
2015 年，中國青少年研究中心調查了十個省市五千多名中小學生，32.5% 的中小學生表示“偶爾會被欺負”，6.1% 的中小學生表示“經(jīng)常被高年級同學欺負”。
這種悲哀似乎很難改變，從之前的“北京中關村二小”，到如今各種事件出現(xiàn)，校園暴力本就是一個老生常談的話題。這種現(xiàn)象的固執(zhí)存在，令人十分無奈。
2020年10月29日，陜西興平市職教中心，6名未成年惡魔，向初二學生袁某索要錢財，遭到拒絕后，反復對袁某進行了毆打，侮辱，隨后將其拖入賓館再次進行毆打，最后袁某被活活打死。
2016年陜西某中學，一女生因為林某與其喜歡男生關系要好，遂帶上朋友找到并脅迫林某(其中還有不少男生)，將其衣服脫光，用手機拍視頻，對其進行了長達四個多小時的侮辱與毆打。
眾所周知，人是社會中的人。但是，動物性是人的本性,社會性是為滿足動物性需要的第二性。而霸凌行為是構建在不成熟的社會性之上的動物性的一種表現(xiàn)。
在小學階段，社會性尚不完善，高度依賴于成年人，老師和家長是絕對權威的體現(xiàn)。欺負他人更多是個人的行為。
在初中這個階段，動物性被壓制，但仍在尋求著釋放的機會，而同時社會性賦予了未成年人們一些類似于等級結構的東西，抱團和彰顯自己在團隊中的重要性以及比別人等級更高顯得更加重要。
在多起案例中，我們都發(fā)現(xiàn)很多霸凌者在霸凌受害者時都將過程錄制下來，并發(fā)到網(wǎng)上進行炫耀，顯然，霸凌者本身就不認為霸凌有什么罪惡的，不僅不引以為恥，還引以為榮。
經(jīng)過年齡層次的不斷提高，經(jīng)過中考和高考的篩選方式所以校園霸凌就慢慢地少了很多，一方面中考和高考杜絕了一部分人，另外一方面通過這種方式將志同道合的人相聚在一起。
其次，由于環(huán)境的雜亂與教育的缺乏，施暴者通過這種方式解決問題其實就相當于那個圈子的“強者”，再加上一些孩子的“慕強”行為。還有“叛逆”很酷的觀念，可能會產(chǎn)生優(yōu)越感，從而推崇。
很多家長當?shù)弥约旱暮⒆泳谷话粤鑴e人后，都完全不能相信：“我的孩子怎么可能做出這種事”？
這其中，當然有很多老師的“誤診”。孩子可能只是當時下手重了點，并非出自刻意。我們每個人身上都有善與惡的集合。孩子也一樣。
兒童人格特質的培養(yǎng)與他們的日常生活密切相關。親戚，尤其是父母，通常是孩子的第一關鍵。這類關鍵他人對兒童身心發(fā)展趨勢至關重要。
孩子的言行一定程度上可以看出其父母的素質。
孩子欺凌同學，那可能是父母平時行為獨斷專行；
孩子易怒，可能與父母的情緒有關；
孩子的暴力，可能是學父母的。
很少或根本不關心孩子的父母很可能會把他們的孩子變成霸凌犯罪者。
經(jīng)常霸凌他人的孩子往往來自缺愛的家庭，常常有具有暴力傾向的家長。
因為霸凌是這樣一種學習和訓練的個人行為，霸凌人們通常有攻擊的犯罪記錄，而攻擊來自模仿，這種模仿來自父母對孩子的態(tài)度。
采用權威、譴責、懲罰和冷漠作為教學方法的父母會讓他們的孩子感到自卑。
很多孩子在兩歲的時候，就顯露了憤怒與暴力的傾向，但家長忽視了或沒有能力正確地引導。這些孩子用欺辱他人的方式得到他們亟需的關注，內心是軟弱和充滿恐懼的。
他們缺乏對他人的同理心，感受不到別的孩子的痛苦。他們害怕拒絕，假如全世界都忽視他們，他們會陷入深深的恐慌。
這種孩子失去了愛，甚至在家里被虐待，很容易給別人帶來痛苦，并借此機會發(fā)泄他們的想法或得到愛。
相對而言，采用開明、關愛、寬容和溫暖的教學方法的家長對孩子有更積極的心理狀態(tài)，更不容易導致個人行為錯誤。
另外，在物質生活極大豐富的今天，如今的學生生活條件相較于之前都很不錯，導致生長發(fā)育提前，身體發(fā)育可能比十年20年前學生要好很多。
越來越早熟怕是很多學生的寫照，早熟沒有錯，如果只是身體上的早熟，但是，心里的成熟度遠遠跟不上的時候，身心成長不同步，在學校與同學發(fā)生矛盾時，就會很容易產(chǎn)生暴力現(xiàn)象。
對于學校、警察、或家長來說，只要學生不是被打得頭破血流、手殘腳斷，那么幾個耳光、幾腳飛踹的事就根本不叫事。
但是對于受害者，心靈上的創(chuàng)傷要遠遠高于身體受到的傷害。有的人因為遭受校園暴力而變膽小、內向，甚至會出現(xiàn)抑郁、精神失常等現(xiàn)象。
這種校園暴力的“后遺癥”只能由受害者獨自承受。搞不好真的會變成揮之不去的陰影，成為伴隨一生的惡夢。
澳大利亞心理學家里格比研究（2001）顯示， 受到霸凌的孩子常常會在霸凌結束三年后顯示出焦慮，抑郁，社交恐懼和軀體障礙。
瑞典心理學家奧維斯（奧維斯霸凌量表發(fā)起人）跟蹤了一組12歲到15歲受到霸凌到孩子。在他們23歲的時候，和同齡人相比，普遍顯示了低自尊和抑郁癥狀。
如果孩子受到霸凌，一定要及時關注，進行心理干預，恢復他的自信。而一個自信的孩子，能更好地應對霸凌，也更不容易被人霸凌。
校園暴力不止一件，還有無數(shù)個角落在發(fā)生各種形式的校園暴力事件，應該保護好自身的安全同時拒絕暴力他人。
并且不僅是預防校園霸凌，事件發(fā)生后，家長對被霸凌者的關心也十分重要，與孩子的交流可以預防二次傷害，避免他們產(chǎn)生自閉、抑郁等更嚴重的后果。
希望家長們更加重視校園霸凌問題，給孩子們一個正確的引導，讓校園霸凌這個現(xiàn)象真正的在校園內消失。
