題記
.我們要研究人的氣（心氣、信念）、勢（順勢而為）、術(shù)（教、學(xué)、考）、道（人格、境界）。
.樂者，天地之和也。樂者，德之華也。——《史記·樂書》
.要有感思心，不要有怨恨心。有錢不能花盡，有福不能享盡，有便宜不能占盡，有權(quán)不能用盡。
我和學(xué)生有個約定
一個活潑開朗的小女孩，學(xué)習(xí)成績一直不錯。
可是，有一次，因為特別粗心，她只考了七十幾分。單元檢測，要回去簽字的。我個別把她喊來，把試卷給她看，她一下子就懵了。
放學(xué)回去時，她遲遲賴在教室不肯走。我走過去問：“你為什么不回去呀？”她說：“我不敢回去，考了這么多分，回去一定要挨打的?！彼肓讼?，又說：“繆老師，你能不能給我一次機會，讓我重新補考一次？”
看著她那張誠懇的臉，我的心一下子就軟了?！昂冒桑阍谶@兒重考一次，但時間只有30分鐘，我可以依你這次重考的成績帶回去簽字?！?/span>
短短的二十幾分鐘，她就搞定了。96分！這本來就在意料之中。
臨走時，我問：“要不要跟繆老師說點什么？”
她說：“繆老師，以后我每次考試都做到最認真，每次考試都在90分以上。我向你保證??！”
“好！那么我也告訴你，我不會把今天補考的秘密告訴任何人。讓我們都遵守約定吧。”
從此以后，這成為我們兩人之間的秘密。
你說，神不神，她每次考試竟然都達到了她所說的要求？
由此我想到“皮格馬利翁效應(yīng)”。
相傳古代塞浦路斯島有一位俊美的青年國王叫皮格馬利翁，他精心雕刻了一具象牙少女像，每天都含情脈脈地迷戀“她”，精誠所至，少女真的活了起來……這是一個美麗的神話故事,在我們的現(xiàn)實中,也有許多類似的事情,即“皮格馬利翁”效應(yīng)。教師不妨扮演“皮格馬利翁”的角色,堅定對學(xué)生的信心,相信他們中的每個人都有“優(yōu)異發(fā)展的可能”,那么,學(xué)生定會成為活起來的“雕像”。
現(xiàn)在的孩子，承受著各種各樣、來自方方面面的心理壓力。在來自老師的、來自家庭的、來自學(xué)習(xí)的、來自與同伴交往的。一些孩子，特別是女孩子的心理壓力更重些。作為老師，是一視同仁，同等對待，還是根據(jù)學(xué)生的心理特點和個性特點，針對性地做好一人一事的工作呢？答案顯然是后者。
上面的例子中，我對此位女學(xué)生采用了“暫時不告訴家長”的策略，目的不是放任自流，姑息放松，而是給她的心理一定的互動空間，讓她有克服困難、重新奮發(fā)的信心、勇氣，讓她有改正自己、調(diào)整自己的時間和心理空間。孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情。他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦被老師寄托了期望，在他的身上就會產(chǎn)生“皮格馬利翁”效應(yīng)，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長。學(xué)生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實。
由此看來，想讓學(xué)生有大的進步不是不可能的。
