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永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)三1班帖子蘇家長(zhǎng)：

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)三2班  孫荷羽童家長(zhǎng)：

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)五2班 李銘揚(yáng)媽媽：

首先，感謝學(xué)校安排這次家長(zhǎng)培訓(xùn)，然后感謝這次培訓(xùn)老師肖老師，今天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，收獲頗多，主要有以下幾個(gè)方面：

 

一、理解尊重

我覺(jué)得作為家長(zhǎng)，關(guān)鍵是要理解，尊重孩子。我們要能夠理解一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中孩子的言行，不要從一個(gè)成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他。同時(shí)家長(zhǎng)想要教育好孩子，也要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己，以理服人。

只有理解尊重孩子，建立良好的親子關(guān)系，你才能知道孩子在想什么？孩子的心事才愿意與你分享。家長(zhǎng)也才能及時(shí)的有針對(duì)性的提出建議，孩子也才能夠樂(lè)于接受來(lái)自父母的幫助。

這方面我做的還可以，孩子放學(xué)回家，他愿意把一天在學(xué)校發(fā)生的事情告訴我，告訴我他的一些想法。

 

二、耐心傾聽(tīng)

耐心傾聽(tīng)是愉快交流的前提，交流順暢才能彼此理解，產(chǎn)生相互信任。孩子長(zhǎng)大了，話語(yǔ)少了，我們與孩子的溝通不順暢了，問(wèn)題往往在于家長(zhǎng)，要自我反省，是什么原因讓孩子不愿意與家長(zhǎng)溝通交流了。

有些家長(zhǎng)總覺(jué)得得家長(zhǎng)就是家長(zhǎng)，要有家長(zhǎng)的威嚴(yán)與孩子保持一定距離。孩子在沒(méi)有表達(dá)完內(nèi)心的想法時(shí)，便急于把自己的觀念強(qiáng)行地灌輸給孩子以此來(lái)說(shuō)服他。孩子就不覺(jué)得父母太強(qiáng)勢(shì)了，不尊重自己，不理解自己。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)把心事放在心里，不愿意與家長(zhǎng)溝通。能夠耐心傾聽(tīng)是我們家長(zhǎng)做好與孩子溝通的基礎(chǔ)。

 

三、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤

除了耐心傾聽(tīng)外，家長(zhǎng)還要敢于認(rèn)錯(cuò)。家長(zhǎng)做錯(cuò)時(shí)，要能夠主動(dòng)勇敢地坦誠(chéng)的向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤并道歉。我記得有一次，兒子讓我?guī)退麢z查作業(yè)。有一道數(shù)學(xué)題我算了兩遍都是一個(gè)答案?？蓛鹤诱f(shuō):“媽媽，不對(duì)，您算錯(cuò)了。”于是，我又算了一遍，還真是我錯(cuò)了。我對(duì)兒子說(shuō):“對(duì)不起，媽媽錯(cuò)了?！眱鹤涌纯次?，我看看他。我們都笑了。

 

四、了解孩子的興趣愛(ài)好

我兒子喜歡打游戲，打打游戲的時(shí)候不喜歡有人在旁邊說(shuō)話，每次他打游戲都會(huì)回自己的屋里把門(mén)關(guān)上。在這個(gè)疫情期間我和孩子的關(guān)系比之前更好，無(wú)話不說(shuō)，陪他看動(dòng)畫(huà)片，陪他笑。兒子喜歡打羽毛球，每天吃完晚飯過(guò)后，我會(huì)和他打1個(gè)小時(shí)的球。我和兒子特別享受打羽毛球的過(guò)程，過(guò)程中他開(kāi)心我也開(kāi)心。我覺(jué)得兒子已經(jīng)長(zhǎng)大了，他會(huì)幫我干活，拖地，晾衣服，會(huì)問(wèn)我媽媽要喝水嗎？?jī)鹤又牢蚁矚g逛街，兒子會(huì)說(shuō):“媽媽，等我長(zhǎng)大參加工作我會(huì)陪您去逛商場(chǎng)買(mǎi)東西，喜歡什么買(mǎi)什么，我來(lái)買(mǎi)單怎么樣？”我說(shuō)當(dāng)然好了，臭兒子長(zhǎng)大了。兒子說(shuō):“媽媽，您說(shuō)的不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)好兒子?！?/span>

每個(gè)孩子都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)總比缺點(diǎn)多，不要老看孩子的缺點(diǎn)，多想想他的優(yōu)點(diǎn)，這樣你就會(huì)很開(kāi)心。

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)傅曉敏老師：

聽(tīng)了萬(wàn)老師的講座，我感到一個(gè)老師對(duì)孩子的耐心引導(dǎo)，積極培養(yǎng)習(xí)慣太重要了。葉圣陶曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣在學(xué)習(xí) 中的作用，認(rèn)為“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，主張“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，即“自主學(xué)習(xí)”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的重要因素，而習(xí)慣是在生活過(guò)程和教育過(guò)程中逐漸形成與培養(yǎng)起來(lái)的，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：工作到忘我，時(shí)間過(guò)得飛快而愉悅，如果能讓孩子從愛(ài)好出發(fā)，如讓喜歡解題的孩子多做有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或者在幫助同學(xué)中獲得成就感，這樣能激發(fā)他們的忘我精神和征服欲，久而久之，他們便會(huì)主動(dòng)去體味這種感覺(jué)了。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。尊重每一位學(xué)生，注意傾聽(tīng)他們提出的每一個(gè)要求和問(wèn)題，并及時(shí)幫助和指導(dǎo)。我覺(jué)得尊重才會(huì)平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生樂(lè)意去思考、探究問(wèn)題，敢于說(shuō)出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，充分張揚(yáng)個(gè)性的前.讓自主學(xué)習(xí)成為孩子學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,這樣也需要家長(zhǎng)的配合。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。只要教師能夠用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)過(guò)失；用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一點(diǎn)成功，用科學(xué)研究的方式去設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)慢慢實(shí)現(xiàn)。

   真誠(chéng)的溝通，真心的關(guān)懷，讓孩子感受到老師濃濃的愛(ài)意，學(xué)生就會(huì)順著老師搭建的平臺(tái)，不論何時(shí)何地，都會(huì)很好的自我管理，自我學(xué)習(xí)，沿著正確的方向前行。

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)王馨老師：

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系?！　?/section>

平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石。只有在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于表現(xiàn)自己。教師應(yīng)尊重、信任、熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，恰當(dāng)合理的運(yùn)用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或故意“搗蛋”時(shí)，我用眼神暗示、用和藹的語(yǔ)氣給予批評(píng)與指正；當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時(shí)，我首先肯定他們的積極主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情?！　?/section>

多年來(lái)，我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，了解班級(jí)學(xué)生的基本狀況，對(duì)于那些單親家庭的孩子，我更是關(guān)懷備至的體貼他們，使他們重新得到關(guān)愛(ài)，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賽?ài)，對(duì)生活失去信心，所以不能安心學(xué)習(xí)。近年來(lái)受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體——-留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切。有時(shí)連最基本的生活都沒(méi)有保障，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無(wú)助，每當(dāng)遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。愛(ài)的召喚，使孩子們有了熱情也愿學(xué)了。我想，什么是愛(ài)，這就是愛(ài)。而且這是更有價(jià)值的愛(ài)，這是社會(huì)的囑托，事業(yè)的期望，這種愛(ài)，正是我們教師責(zé)任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛(ài)，同學(xué)們之間的關(guān)系自然平等和諧，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。

二、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?！　?/section>

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。”作為教師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，可塑性大，他們的行為習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢？我想，空頭說(shuō)教是沒(méi)有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。我就根據(jù)他們的喜好，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以配合課內(nèi)教學(xué)，一本好書(shū)，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋；一本好書(shū)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無(wú)數(shù)奧秘；一本好書(shū)，會(huì)幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書(shū)、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書(shū)交上朋友。

三、細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅?！　?/section>

班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還特別要對(duì)那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對(duì)于頑皮學(xué)生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動(dòng)他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛(ài)的軌跡上來(lái)。頑皮的學(xué)生由于父母對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽(tīng)講，下課就打鬧，在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)。可是他們身上總會(huì)有閃光點(diǎn)，我只要能發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒有點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)，努力做個(gè)可愛(ài)的好學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的耐心幫助和扶持，他們也會(huì)有進(jìn)步的。在學(xué)校組織的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應(yīng)的優(yōu)異成績(jī)，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。就是這個(gè)細(xì)微之處正說(shuō)明，只要我們老師堅(jiān)持耐心扶持，差生也是能進(jìn)步的。

四、做一個(gè)勤快的班主任。　　

俗話：“一勤天下無(wú)難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時(shí)間，要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務(wù)，即時(shí)糾正學(xué)生每個(gè)不起眼的違規(guī)違紀(jì)行為。每天我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時(shí)到校，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣，我長(zhǎng)期堅(jiān)持與學(xué)生同時(shí)到校，我們班上的學(xué)生每天早晨來(lái)到學(xué)校沒(méi)有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。正是由于這些“勤”，使我班上的學(xué)生在紀(jì)律方面都能?chē)?yán)格遵守，很少違犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當(dāng)許許多多角色，有人說(shuō)班主任也是一個(gè)官，但也是世界上最小的一個(gè)主任官，但是這個(gè)最小的主任官，所做的事情最多，最復(fù)雜，這個(gè)主任官當(dāng)?shù)某蓴∪绾危粌H關(guān)系到一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，更重要的直接關(guān)系到國(guó)家教育事業(yè)的成百合興衰。因此社會(huì)是非?？春眠@個(gè)最小的主任官的。

五、用一顆平等的心對(duì)待每位學(xué)生。　　

在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。用愛(ài)澆灌心靈之花，只有平等地愛(ài)每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)，更要關(guān)愛(ài)那些被遺忘的學(xué)困生，用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛(ài)來(lái)激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)侯穎老師：

聽(tīng)了特級(jí)教師、資深班主任萬(wàn)平老師的分享，感受如下：

教育是人類智慧啟蒙和智慧激發(fā)的主要方式之一，同時(shí)教育本身也需要依托智慧的力量來(lái)提升效益，提高品質(zhì)。把啟智、引智落實(shí)在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生變得更加聰明。兩千五百多年前，《孫子兵法》誕生于吳中山水之間?！秾O子兵法》既是“兵學(xué)經(jīng)典”，更是一部名副其實(shí)的智慧之書(shū)。其充滿辯證思維和創(chuàng)造精神的內(nèi)核成為人類競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域都能受到啟迪的智慧寶庫(kù)。運(yùn)用《孫子兵法》中的大智慧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，可以啟迪學(xué)生的現(xiàn)代智慧，去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

一、智慧教育的深入思考

（一） 智慧教育的本質(zhì)

智慧教育不僅是教育的工具，更是教育的目的，教師運(yùn)用智慧來(lái)教育學(xué)生，最終目的是啟迪學(xué)生的智慧，使他們更聰明。初步確立“讓智慧引領(lǐng)教育，讓教育生成智慧”辦學(xué)核心理念，這也是開(kāi)展智慧教育的終極追求。

（二） 智慧教育的內(nèi)涵

“智慧教育”是動(dòng)態(tài)生成的。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，智慧教育的層級(jí)應(yīng)該處在其他教育主張之上。我們追求著教育的智慧，追求著智慧教育，從塑造“知識(shí)人”，走向培養(yǎng)“智慧人”?？鞓?lè)體驗(yàn)、成功體驗(yàn)、品德養(yǎng)成，都有賴于智慧教育為其插上隱形的翅膀。智慧的滲透，使這些教育成了有根之木、有源之水?！　?/section>

開(kāi)啟人的智慧是對(duì)教育真諦的積極追求，實(shí)施智慧教育、創(chuàng)設(shè)智慧校園環(huán)境、構(gòu)建智慧型課堂、開(kāi)發(fā)校本課程、造就智慧教師、培養(yǎng)智慧學(xué)生、創(chuàng)建智慧德育與校園文化，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，迎合新課程改革的理念，體現(xiàn)了教育改革的發(fā)展方向?！　?/section>

（三） 智慧教育的目標(biāo)　　

“智慧教育”以開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，培養(yǎng)人的智慧品質(zhì)，引導(dǎo)人過(guò)上智慧生活為教育的核心目標(biāo)。首先，潛能的開(kāi)發(fā)需要知識(shí);其次，品質(zhì)的培養(yǎng)需要思考;最后，智慧生活又與幸福人生相伴共存。從智慧與知識(shí)的關(guān)系來(lái)看，知識(shí)并不等于智慧，智慧根源于知識(shí)，但知識(shí)不應(yīng)掩埋智慧，知識(shí)需要走向智慧，生成智慧。“智慧教育”需要以知識(shí)教育為基礎(chǔ)，智慧的教育往往潛藏在知識(shí)教育的背景里，潛伏在知識(shí)海洋的深處，一旦條件具備，時(shí)機(jī)成熟，它將會(huì)放射出耀眼奪目的光輝。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“智慧教育”是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)師生間的知識(shí)授受來(lái)增進(jìn)學(xué)生智慧的教育形態(tài)?！　?/section>

從智慧與思考的關(guān)系來(lái)看，智慧始終和思考結(jié)伴而行。從這個(gè)意義上說(shuō)，“智慧教育”是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)師生間的知識(shí)授受來(lái)增進(jìn)學(xué)生智慧的教育形態(tài)?！爸腔劢逃币詥?wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)啟迪學(xué)生智慧的教育形態(tài)。建立起問(wèn)題意識(shí)，在質(zhì)疑中生成智慧，光死死地學(xué)知識(shí)是不夠的。　　

從智慧與幸福的關(guān)系來(lái)看，追求幸福必須建立在科學(xué)智慧的基礎(chǔ)上。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“智慧教育”又是一種引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、了解世界、把握人生的前提下構(gòu)建智慧化的生活來(lái)實(shí)現(xiàn)人生理想，追求人生幸福的教育形態(tài)。　　

“智慧教育”必須走出傳統(tǒng)教育體系框架，擺脫功利性教改取向的誘引，丟棄習(xí)慣性教學(xué)方式，借助日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)力量，構(gòu)建起具有校本特色，體現(xiàn)教育智慧的“智慧教育”圖式?！　《?、智慧教育的探索實(shí)踐　　

智慧教育可以從多方面展開(kāi)更加深入廣泛的研究：學(xué)校管理智慧化，師資培養(yǎng)智慧化，課堂教學(xué)智慧化，學(xué)生發(fā)展智慧化。而構(gòu)建“智慧型課堂”，是最直接、最有效的目標(biāo)和途徑。　　《孫子兵法》的《形篇》和《勢(shì)篇》中強(qiáng)調(diào)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，將領(lǐng)特別需要“謀形任勢(shì)”，由此聯(lián)系到課堂教學(xué)中同樣存在的“形”與“勢(shì)”，要改造我們的課堂教學(xué)，教師也應(yīng)該特別具備“謀形任勢(shì)”的能力，這也正是提高教師認(rèn)知和轉(zhuǎn)化能力，建構(gòu)智慧型課堂的最佳切入點(diǎn)。課堂教學(xué)中的“謀形任勢(shì)”要求教師正確而全面地認(rèn)知影響教學(xué)的各個(gè)要素，比如說(shuō)自身和學(xué)生的知識(shí)水平、智慧指數(shù)，也包括教學(xué)的內(nèi)容、場(chǎng)域、工具等，然后根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行要素的改造和設(shè)計(jì)，在教學(xué)中不斷調(diào)整，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

“謀形”是指正確而全面地認(rèn)知影響教學(xué)的各個(gè)要素，并且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行要素的改造和設(shè)計(jì);“任勢(shì)”，包括提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，整體把握教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和改善教學(xué)策略，營(yíng)造和發(fā)揮教學(xué)場(chǎng)域的積極功能，利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)工具等等。我們提出的“智慧型課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，教師智慧教學(xué)和學(xué)生智慧學(xué)習(xí)同構(gòu)共生的課堂?！　?/section>

構(gòu)建的“智慧型課堂”應(yīng)該具有四個(gè)重要特征：一是有豐富而新穎的聯(lián)想色彩;二是有靈活而及時(shí)的矯正行為;三是有充分而有效的訓(xùn)練活動(dòng);四是有組織而多樣的合作形式。在建構(gòu)智慧型課堂過(guò)程中，重點(diǎn)突出的是智慧型課堂的實(shí)踐性特征。具體的建構(gòu)內(nèi)容主要包括五個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)制定的智慧化，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的智慧化，教學(xué)工具使用的智慧化，教學(xué)方式選擇的智慧化，教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)的智慧化。著重研究教師行為的改變，即教師如何通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的重新認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自身合理有效的教學(xué)行為。教育專家成尚榮先生認(rèn)為：如果教師成為“反思性實(shí)踐者”的話，“智慧教育”是指日可待的，或者說(shuō)，“智慧教育”已經(jīng)走進(jìn)了你的教育生涯?！　?/section>

積極探索如何引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的內(nèi)在智慧，并將外在的智慧轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的智慧。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成一種適合于學(xué)生自己發(fā)展需要的系統(tǒng)智慧，形成智慧體系，提高自己的智慧層次，獲得非凡的、卓越的智慧。這是一條漫長(zhǎng)且精彩的道路，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)楊艷老師：

今天下午我們一起聆聽(tīng)了北京市著名教師萬(wàn)平老師的講座，她給我們的講座標(biāo)題是“教育是溫暖的”。確實(shí)是這樣，萬(wàn)老師給我們一種和藹的親和力。她讓我們意識(shí)到“愛(ài)”的重要性。確實(shí)，教育應(yīng)該是溫暖的，只有給予了學(xué)生溫暖與愛(ài)，他們才能愿意走近你，向你敞開(kāi)自己的心扉，這樣我們了解了學(xué)生的需求才能給予他們。讓我們感受到教育是一門(mén)幸福的職業(yè)！

萬(wàn)平老師是一個(gè)溫柔的人，她通過(guò)一系列親身經(jīng)歷的小故事將她的理念、方法、經(jīng)驗(yàn)娓娓道來(lái)。她秉持溫暖教育的信念，以心傳心，以德培德，以能養(yǎng)能，以愛(ài)育愛(ài)，將班主任的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的教育融入日常評(píng)價(jià)中，讓教師的愛(ài)成為兒童生命中溫暖的力量。萬(wàn)老師是一個(gè)特別有教育智慧的人，她能夠以各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)、花樣繁多的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中改變著自己，能夠做到如此用心的教育真的不是一般人能夠做到的！教師是孩子最信賴的人，信其師，親其道，作為班主任，我們應(yīng)該是孩子們幼小心靈的播種者，童蒙養(yǎng)正的奠基者，良好習(xí)慣的塑造者，目標(biāo)理想的引導(dǎo)者，做最平凡的教育者，以文載道，潤(rùn)物無(wú)聲。作為教師如何自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)；如何建設(shè)班級(jí)，如何引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，如何對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，如何才能有序有愛(ài)。在今天萬(wàn)老師都有所論述。我們知道學(xué)校教育、家庭教育、心理教育對(duì)孩子的重要性，作為班主任老師，我們要把對(duì)孩子的心理養(yǎng)育放在首位，教書(shū)育人，帶班育人。

    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到作為一名班主任教師，應(yīng)該有自己的一套培育學(xué)生的理念，而這些理念是照搬不來(lái)的，是錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的，是需要我們通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，教育理論的學(xué)習(xí)，需要我們實(shí)踐的。

有一種學(xué)習(xí)，沒(méi)有參與，你不會(huì)知道精彩紛呈; 有一種平臺(tái)，沒(méi)有投入，你不會(huì)知道溫馨如家; 有一種交流，沒(méi)有融入，你不會(huì)知道頭腦風(fēng)暴; 有一種對(duì)話，沒(méi)有深入，你不會(huì)知道豁然開(kāi)朗; 有一種苦累，沒(méi)有體會(huì)，你不會(huì)知道痛并快樂(lè); 有一種信仰，沒(méi)有執(zhí)著，你不會(huì)知道任重道遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)，我們永遠(yuǎn)在路上!在今后的班主任工作中，我一定要要多看一些教育學(xué)的書(shū)籍，要多多有近名師，走進(jìn)學(xué)生，學(xué)名師之風(fēng)，解學(xué)生之惑！

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)張明老師：

昨天學(xué)校請(qǐng)來(lái)了史家學(xué)校的特級(jí)教師萬(wàn)老師對(duì)永順鎮(zhèn)中心小學(xué)的班主任教師進(jìn)行培訓(xùn)。萬(wàn)老師通過(guò)一個(gè)個(gè)的鮮活的事例娓娓道來(lái)，她的講座中有這樣一句話——陪伴是最好的教育對(duì)我的啟發(fā)很大。

萬(wàn)老師班里有一個(gè)叫順順的同學(xué)，在我們常人看來(lái)他就是個(gè)問(wèn)題孩子，曾經(jīng)對(duì)老師進(jìn)行過(guò)傷害，但是萬(wàn)老師沒(méi)有放任他不管，而是找到他問(wèn)題所在陪伴他一起成長(zhǎng)最后成為社會(huì)上有用人才。

我以前聽(tīng)到過(guò)這 樣一個(gè)故事 。有一天上帝讓我牽著蝸牛去散步，我已經(jīng)走的很慢了，可是蝸牛還是氣喘吁吁跟不上我的腳步，于是我問(wèn)上帝，為什么要讓我陪蝸牛散步呢，上帝卻沒(méi)有回答我。沒(méi)有得到答案，我繼續(xù)牽著蝸牛走，這次我的腳步更慢了，放慢腳步后我忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)身邊的風(fēng)景是這么的美，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，突然我明白了其中的道理。在我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，作為教師的我們?nèi)绻芊催^(guò)來(lái)配合蝸牛的腳步，這不就是一種陪伴嘛。

在課堂教學(xué)中我們要愛(ài)每一位學(xué)生，不管他是優(yōu)秀生還是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生教師要付出更多的耐心，給予指導(dǎo)與幫助。不應(yīng)該出現(xiàn)諷刺、挖苦的現(xiàn)象，更不能出現(xiàn)體罰與變相體罰，這是對(duì)學(xué)生的不尊重，會(huì)給學(xué)生的心里造成不可彌補(bǔ)的陰影。

由于學(xué)生受智力條件、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好的影響，對(duì)知識(shí)與技能的理解不可能相同，這就需要教師在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法上不能采用一刀切。例如:有的學(xué)生先天素質(zhì)就好，不用多刻苦去學(xué)習(xí)考試就能取得良好的成績(jī)。反之有的學(xué)生由于智力較差和學(xué)習(xí)斷層的原因，比他人多付出好多倍，在考試中也不見(jiàn)得能及格，這就要教師給予更多的關(guān)愛(ài)。例如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我們要找到問(wèn)題所在，適當(dāng)?shù)姆诺蜆?biāo)準(zhǔn)讓他們感受到成功的喜悅，慢慢的激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能感受到只要努力就能獲得成功，能體會(huì)到成功的快樂(lè)。教學(xué)中還要注重區(qū)別對(duì)待，不僅讓多數(shù)學(xué)生吃好，還得讓能力強(qiáng)的學(xué)生吃飽。更要慢下來(lái)等等學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

總之只要作為教師的我們付出耐心與愛(ài)心，學(xué)生就會(huì)在愛(ài)的滋養(yǎng)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)仰志華老師：

今天有幸聆聽(tīng)萬(wàn)老師的講座，感覺(jué)班主任的工作是幸福的，是充滿愛(ài)心和智慧的，是春風(fēng)化雨的。對(duì)于其中提到的班主任工作中傾聽(tīng)一點(diǎn)，我感觸頗深。傾聽(tīng)是一種民主的氛圍，消解師道霸權(quán)，放飛學(xué)生心靈，溝通無(wú)限，時(shí)時(shí)使師生交往氣氛融洽，精神愉悅；傾聽(tīng)是一種真誠(chéng)的謙虛，教師要蹲下身子，眼睛平視，敞開(kāi)心扉，沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有故作姿態(tài)；傾聽(tīng)是一種熱情的期待，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)性的差異，飽含期望的等待，會(huì)促成心靈的共鳴；傾聽(tīng)是一種欣賞和尊重，欣賞是一種風(fēng)景，尊重是一份赤誠(chéng)，互尊互愛(ài)的課堂如沐春風(fēng)，其樂(lè)融融；傾聽(tīng)是一種寬容和包含，海納百川，兼容并蓄，是一種真正的互惠，實(shí)現(xiàn)一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的親和……  　

首先，傾聽(tīng)是一種向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)行為  

“師道尊嚴(yán)”“嚴(yán)師高徒”“一日為師，終生為父”……幾千年來(lái)不變的道理，指導(dǎo)著教師為我唯是。其結(jié)果“疏導(dǎo)”“說(shuō)服”“心悅誠(chéng)服”都將成了空話。目前，“對(duì)話”已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)的關(guān)鍵詞。作為對(duì)時(shí)代精神的回應(yīng)，對(duì)話教學(xué)以師生心理世界的開(kāi)放為特征，以互動(dòng)為方式，語(yǔ)言交流，心靈交融，師生雙方均從對(duì)話中獲得道德和理性的升華。教育領(lǐng)域里正孕育著全新的“對(duì)話”與“傾聽(tīng)”的意識(shí)，教育對(duì)話與傾聽(tīng)或多或少地體現(xiàn)在新的教育理念和教育實(shí)踐中。在班主任工作中，要想深人學(xué)生的心靈世界，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，感受當(dāng)代學(xué)生豐富的精神世界，不僅要實(shí)踐對(duì)話，而且需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。以此來(lái)審視我們的班主任工作，會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任基本上壟斷了教育的話語(yǔ)權(quán)，更多地把學(xué)生培養(yǎng)為忠實(shí)的聽(tīng)眾，苛求他們無(wú)條件地傾聽(tīng)老師的教導(dǎo)。 　　

其次，傾聽(tīng)是一種教育藝術(shù)  

個(gè)別談心是傾聽(tīng)學(xué)生心里話、了解學(xué)生真實(shí)想法的行之有效的方法。個(gè)別交流，面對(duì)面的促膝談心，營(yíng)造了一種平等寬松的氣氛，縮短了師生間的感情距離。在這種彼此尊重的前提下，學(xué)生往往樂(lè)于傾訴自己的心里話。班主任的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作可能是對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”的鼓勵(lì)或制止，同時(shí)刻意地找學(xué)生談心也會(huì)造成學(xué)生的緊張感，一個(gè)明智的班主任應(yīng)該努力創(chuàng)造盡可能多的“隨意”的個(gè)別談心的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中傾吐自己的心聲。教師投身到學(xué)生的活動(dòng)中去“傾聽(tīng)”。學(xué)生的活動(dòng)形式是多樣的：有全班同學(xué)參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)、大合唱等；也有部分學(xué)生參加的黑板報(bào)設(shè)計(jì)、球賽、文藝演出等，班主任都要積極參與。由于在活動(dòng)中學(xué)生的身心都是開(kāi)放的，心理是不設(shè)防的，不經(jīng)意間的言談舉止往往是內(nèi)心真實(shí)心理的自然表露。班主任要善于捕捉，獲得教育的契機(jī)。 　　

再次、傾聽(tīng)是一種寬容  

同時(shí)傾聽(tīng)還要有寬廣的心胸。不管班主任的工作是如何認(rèn)真負(fù)責(zé)，也不管班主任是如何充滿愛(ài)心，工作中出現(xiàn)偏差總是難免的。另外，由于小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性和他們認(rèn)識(shí)的偏差以及個(gè)性的差異，總有一些意見(jiàn)與班主任相左。對(duì)此，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)生愿意提出自己的看法或主張，說(shuō)明他有與你交流的愿望，不管他的看法正確與否，也不管他的本意如何，你都應(yīng)該容納。讓學(xué)生感受你博大的心胸。這樣你才能不斷地聽(tīng)到真話、心里話。新課程倡導(dǎo)“民主、平等、博愛(ài)”的教育主題，已讓我們放下師道尊嚴(yán)的架子，我們可以把自己的角色定為“導(dǎo)游”、“主持人”以及“導(dǎo)演”、“朋友”等等，不再是獨(dú)霸講臺(tái)高高在上，而是以一顆平常心，用和善欣賞的目光，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，進(jìn)行師生之間平等的心靈溝通，讓師生的心扉彼此敞開(kāi)，并隨時(shí)接納對(duì)方的思想。這時(shí)雙方的“對(duì)話”同時(shí)也是一種雙方的“傾聽(tīng)”，是雙方共同在場(chǎng)、互相吸引、互相包容、共同參與乃至共同分享的關(guān)系。 　　

最后、傾聽(tīng)是一種科學(xué)  

要想聽(tīng)到學(xué)生的真話、心里話，班主任首先要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，最關(guān)鍵是要有愛(ài)心和耐心。隨著小學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，他們會(huì)越來(lái)越敏感而自尊，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，特別在乎別人對(duì)自己人格的尊重。如果班主任以長(zhǎng)者、智者自居，擺出一副盛氣凌人居高臨下的架勢(shì)，那么學(xué)生容易產(chǎn)生防御心理，形成抵觸情緒。這樣“傾聽(tīng)學(xué)生心聲”就成了一句空話。因此，誠(chéng)懇的態(tài)度是打開(kāi)學(xué)生緊閉的心扉的鑰匙，是傾聽(tīng)的前提?！皟A聽(tīng)”是為了走進(jìn)學(xué)生的心靈，更好地完成教育任務(wù)。而對(duì)“傾聽(tīng)”到的內(nèi)容的處理得當(dāng)與否直接影響“傾聽(tīng)”的效果。對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容，要作仔細(xì)分析歸類。一類是要及時(shí)處理的，如同學(xué)間的糾紛，學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象等。具體的處理方法可分個(gè)別談心和主題班會(huì)等方式。如對(duì)個(gè)別學(xué)生抄襲作業(yè)的情況，就可以通過(guò)個(gè)別談心來(lái)解決。給他分析抄襲作業(yè)的弊端，曉之以理，動(dòng)之以情。如針對(duì)學(xué)生中亂叫綽號(hào)的現(xiàn)象，就可以“同學(xué)間叫綽號(hào)好嗎”為題來(lái)開(kāi)班會(huì)。這樣的班會(huì)可選用論辨的形式召開(kāi)，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)分成正反雙方，通過(guò)爭(zhēng)辨，最終達(dá)到自我教育的目的。 　　

傾聽(tīng)需要教師全身心地投入，傾聽(tīng)出學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，傾聽(tīng)出學(xué)生豐富的情感；傾聽(tīng)出學(xué)生的困惑或者疑慮，傾聽(tīng)出深刻的或者膚淺的思想；傾聽(tīng)出學(xué)生的欲望需求，傾聽(tīng)出學(xué)生的差異區(qū)別。師生交往中留一些思考的時(shí)間，留一些發(fā)展的空間，留一些“空白”，讓學(xué)生充分表達(dá)各自的意見(jiàn)，走出自己的小圈子，往往會(huì)進(jìn)人更加廣闊的領(lǐng)域。持之以恒的科學(xué)傾聽(tīng)將使我們?cè)鎏碓S多絢麗多彩的教育之花。

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)鄧軍老師：

給自己多一點(diǎn)信心，給別人多一點(diǎn)鼓勵(lì)--一個(gè)小小的，很平常的，甚至是經(jīng)常被人忽視的點(diǎn)，竟然能創(chuàng)造出如此不平凡的畫(huà)。小瓦斯締能遇上這樣的好老師是幸運(yùn)的，而我能與這本書(shū)結(jié)緣也是幸運(yùn)的。他讓我多了一份對(duì)人對(duì)事不同的態(tài)度。

認(rèn)識(shí)這本書(shū)，是通過(guò)聽(tīng)課結(jié)識(shí)的，小瓦斯締用點(diǎn)塑造了不同形式，不同氛圍的畫(huà)，而公開(kāi)課上孩子們用弧線塑造了一幅幅各種形式的畫(huà)，走上前去看，不覺(jué)有點(diǎn)驚呆，驚吒與孩子們的想象力，驚吒與孩子們的小手，甚至是平時(shí)畫(huà)畫(huà)不大好的小朋友今天也非常的出色，為什么會(huì)這樣?或許就是心態(tài)吧!點(diǎn)、弧線對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情了，小瓦斯締在白紙上就輕輕地畫(huà)了一點(diǎn)，這樣簡(jiǎn)單的作品就被老師拿畫(huà)框裱起來(lái)了，那么對(duì)與我們來(lái)說(shuō)還有什么事情不可以做呢，超越如此容易的作品，能讓我們做事情的心態(tài)變得更積極，更主動(dòng)!

有時(shí)候把自己的目標(biāo)定的低一點(diǎn)也未嘗不是一件壞事，就像小瓦斯締一樣，先做一件最簡(jiǎn)單的作品，然后才有更多的靈感，更多的激情去一步一步做更多更好的事情，一路上還可以享受成功的喜悅，那不是更好嗎?發(fā)覺(jué)自己有時(shí)候想做一件事情，為了想做得好，一直在做一些無(wú)謂的等待，正像有本書(shū)上說(shuō)的那樣:“我似乎總在等待。沒(méi)有時(shí)間的時(shí)候等待時(shí)間，有時(shí)間的時(shí)候等待心情，然后在某一刻萬(wàn)事俱備時(shí)，我想要是有個(gè)好老師就好了!”總是在為等待找借口，而不付諸小小的行動(dòng)?！饵c(diǎn)》讓我最大的感受是放手去做吧，與其為了達(dá)到那個(gè)自己定的虛無(wú)縹緲的高目標(biāo)而等待什么契機(jī)，還不如付出行動(dòng)來(lái)享受小小的成功帶來(lái)的快樂(lè)，或許這樣的我們可以更快的接近自己的目標(biāo)!

對(duì)于孩子，也是一樣，過(guò)去會(huì)為了孩子達(dá)不到我的要求而干著急，心煩意亂，現(xiàn)在不同了，我會(huì)為了孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步而高興不已，還有，還有……發(fā)覺(jué)孩子們的進(jìn)步，孩子們的可愛(ài)很多很多，是〈點(diǎn)〉讓我有這么多的收獲!

在做一件事情的時(shí)候，多給自己一點(diǎn) 信心，多為自己說(shuō)一句我可以，多享受一些小小的成功帶來(lái)的快樂(lè)，多給別人一些鼓勵(lì)，多為別人說(shuō)一句你可以，相信小小的成功會(huì)筑就大大的勝利!這是這本小小的書(shū)所告訴我的:人人都能享受成功，他可以從一個(gè)小小的點(diǎn)開(kāi)始!尊重別人，尊重身邊的人也可從小小的點(diǎn)開(kāi)始，當(dāng)他們收獲成功與快樂(lè)時(shí)，自己不是也跟著高興么。

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)鄧先丹老師：

雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽液芟矚g。8月19日當(dāng)我有幸聽(tīng)了萬(wàn)平萬(wàn)老師對(duì)我校班主任老師的培訓(xùn)之后，更覺(jué)得這句話有道理。雖然會(huì)議只有短短的一兩個(gè)小時(shí)，但收獲頗豐。萬(wàn)老師從自身近40年的教師工作經(jīng)驗(yàn)向我們講述了“如何引導(dǎo)學(xué)生做好情緒控制，自主管理，自主學(xué)習(xí)”，萬(wàn)老首先以特殊學(xué)生順順的教育故事開(kāi)始，娓娓道來(lái)，讓我深深感受到了萬(wàn)老師溫暖教育的情懷，和諧、溫馨的師生關(guān)系，最后萬(wàn)老師再?gòu)陌嘀魅喂ぷ骼砟畹椒椒ê筒呗?、不同類型學(xué)生心理健康指導(dǎo)等方面，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我深深的感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下做一名合并優(yōu)秀的的班主任是何等的重要!　　就像萬(wàn)老師告訴我們的那樣：作為教師，我們要以自己的努力，讓每一位學(xué)生得到益處，以至于對(duì)生命產(chǎn)生積極的影響，讓孩子們的每一天不虛度；在需要的時(shí)候，給孩子力所能及的最好幫助；勤奮、努力、用心，用心最好的自己；閱讀是思維的半徑，沒(méi)有人會(huì)用自己不懂的與人聊流，慢慢走向深入學(xué)習(xí)之路。

一個(gè)智慧的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，多了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中;萬(wàn)老師說(shuō)作為教師應(yīng)該要有自己的魅力和教育特色;應(yīng)該善用激勵(lì)方式;應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍等等。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！眱?yōu)秀班主任們對(duì)學(xué)生的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們，

聽(tīng)了萬(wàn)老師的培訓(xùn)，看到了自己工作的不足，今后在工作中我要從小事做起，知行合一，勤奮、努力、用心、認(rèn)真做最好的自己，最好的教師。

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)趙輝老師：

“和孩子在一起的每一天，都是有意義的，教育是值得的，溫暖的”——萬(wàn)平

昨天我們有幸聆聽(tīng)了北京市“十佳”班主任萬(wàn)平老師的“教育是溫暖的”主題講座，深受感動(dòng)，啟發(fā)頗多。在講座中萬(wàn)平老師與大家分享了自己二十九年的教育行程。語(yǔ)氣平和、幽默風(fēng)趣地?cái)⒄f(shuō)了激情燃燒的歲月里，自己的所面對(duì)過(guò)的尷尬、挫折、奮斗和成功，讓每一位老師都深切地體會(huì)到，播種愛(ài)，才能收獲幸福，才能享受教育的溫暖。萬(wàn)平老師旁征博引，又實(shí)例生動(dòng)地闡釋了教師神圣的天職，班主任心得：“零距離、多角度、全方位”，及她從細(xì)節(jié)入手打造棟梁的妙招。萬(wàn)老師以自己學(xué)生的真實(shí)案例向老師們解析了作為一位班主任如何用愛(ài)、智慧和辛勤汗水讓每一個(gè)學(xué)生幸福成長(zhǎng)，并講述了她在班級(jí)里創(chuàng)造的“小木橋”從開(kāi)始傳統(tǒng)的油印小報(bào)演變到“e”時(shí)代博客，永遠(yuǎn)成為一座與孩子們共享幸福的橋梁的故事?！拔腋械浇逃谋旧斫^不亞于'鐳’的發(fā)現(xiàn)，絕不是一個(gè)膚淺的一蹴而就的過(guò)程；人的培養(yǎng)更是復(fù)雜、深入和需要意志耐心的。孩子在進(jìn)步，在他的心靈深處'鐳’在閃光呢！我們要刻苦努力??！”萬(wàn)老師讓在場(chǎng)所有老師深切地感受到“教育是溫暖的”。

萬(wàn)老師的傾心和細(xì)心，慈祥母愛(ài)與耕耘的執(zhí)著，一本本工作日志，一段段育人故事讓我們心生震撼和敬仰，也讓我們進(jìn)一步懂得教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵：“平凡的池水，臨照了夕陽(yáng)，便成了金海。”讓每個(gè)教師都享受著來(lái)自教育的溫暖與感動(dòng)，做個(gè)幸福的班主任！

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)宋曉萌老師：

自從從事教師這一行，當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。昨天聽(tīng)了史家胡同小學(xué)的萬(wàn)平老師的講座，使我受益匪淺。

我們常常無(wú)法選擇自己的學(xué)生，我們可以選擇我們和他們交往的方式；我們無(wú)法左右孩子的親子關(guān)系，我們可以間接的傳遞更好的溝通可能；我們不能一蹴而就的改變什么，我們可以漸進(jìn)的積累獲致良好的狀態(tài)；我們甚至無(wú)法看到努力的結(jié)果，我們依然因?yàn)槌扇珜W(xué)生最終成就自己。每一天，都有可能是一個(gè)開(kāi)始，我們?cè)谛奶锊シN一顆永不磨滅的種子。

1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。

萬(wàn)老師講了《點(diǎn)》的繪本故事，作為老師，遇到瓦斯蒂這樣的孩子，也是很郁悶，繪本中老師的做法讓我們覺(jué)得很高明，對(duì)孩子沒(méi)有一絲的敵對(duì)和否定感，而是準(zhǔn)切的判定了孩子此刻的癥狀是因?yàn)闆](méi)有能夠課上完成作業(yè)而產(chǎn)生的沮喪和無(wú)奈，甚至他自己也是對(duì)課堂和周?chē)h(huán)境的憤怒。這個(gè)帶著孩子火氣的點(diǎn)也帶著孩子那無(wú)力地自尊，在老師這里是完全可以被接納，理解，接受的。因?yàn)檫@是孩子真實(shí)的表達(dá)。這份無(wú)條件的包容的背后是老師智慧的底蘊(yùn)。給予學(xué)生高度的關(guān)注度，將認(rèn)可和關(guān)注化為匠心獨(dú)具的教育策略。

2、教育智慧與引導(dǎo)力量。

學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，因而會(huì)出現(xiàn)好生和差生的區(qū)別。作為老師，我們不能區(qū)別對(duì)待。要一視同仁，對(duì)于差生或者特殊學(xué)生，我們更應(yīng)該有耐心，有智慧，引導(dǎo)他們走向成功。萬(wàn)老師在講座中說(shuō)了她和她班特殊學(xué)生的故事，讓我感觸頗多。她的智慧，她的耐心，一步一步引導(dǎo)班里的順順同學(xué)，從最初的情緒異常激動(dòng)，到和老師交朋友，變得越來(lái)越正常。這就是老師的智慧，我也要像萬(wàn)老師學(xué)習(xí)，做個(gè)有智慧的老師，既要將知識(shí)傳遞給孩子們，更要和孩子們交朋友。這就是“教書(shū)育人”的真諦。

一位卓越的老師帶給兒童的就是充滿在教育智慧與引導(dǎo)力量上，不忽略孩子，關(guān)注他，重視他，這是教育的重點(diǎn)。一個(gè)孩子通過(guò)教師的行為看到了自己的能力與可能，從一個(gè)點(diǎn)到無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，這種激活與孩子的蛻變正是無(wú)數(shù)孩子期待盼望的。

3、對(duì)于教育的認(rèn)知

對(duì)于教育的基本認(rèn)知，從來(lái)都不是簡(jiǎn)單構(gòu)成的，多種因素決定了準(zhǔn)備教育的人對(duì)于教育的評(píng)價(jià)和判斷，甚至影響著自己作為老師的一般水平。①來(lái)自過(guò)來(lái)人（孔子，韓愈）的影響，②來(lái)自國(guó)家的影響，領(lǐng)袖人物的著名話語(yǔ)，③來(lái)自從教學(xué)校的教育文化，④來(lái)自學(xué)生以及家長(zhǎng)的期許，⑤來(lái)自于生活的影響，⑥來(lái)自于自己愿景。

教育是一種生命的影響，自己的努力，讓學(xué)生們都得到益處，以至于對(duì)孩子們的生命產(chǎn)生積極的影響。讓孩子們的每一天都不虛度，在需要的時(shí)候，給孩子力所能及的最好的幫助。勤奮，用心，努力，做最好的自己……

通過(guò)萬(wàn)老師的精彩講座，讓我明白了不要因?yàn)楸簧畈鸬钠吡惆寺涠涀畛醯南敕ǎ恢迸?，一直持續(xù)，推進(jìn)自己的愿景，這種平凡是有價(jià)值的。不要被生活瑣碎之事漸漸淹沒(méi)，努力不讓自己庸常而以至于忘了出發(fā)時(shí)的自己…希望自己在今后教學(xué)工作中，不斷提高自己，完善自己，學(xué)最好的別人，做最好的自己，讓我的孩子們都變成優(yōu)秀的樣子。

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)花淑文老師：

今天我收看了全國(guó)自主教育聯(lián)盟專家顧問(wèn)萬(wàn)平老師的講座《和孩子在一起的每一天都是有意義的》，收聽(tīng)后感受很深。

講座中萬(wàn)老師講了自己擔(dān)任班主任時(shí)發(fā)生在自己身上的幾個(gè)小故事，講得非常生動(dòng)，從她的故事中讓我真正體會(huì)到萬(wàn)老師和孩子在一起的每一天都是有意義的。萬(wàn)老師說(shuō)：孩子的童年時(shí)光是如此寶貴！我渴望我的孩子們每一天的學(xué)校生活都擁有一定的收獲。在未來(lái)，不論他們走到哪里，驀然回首，還會(huì)感受到一份收獲時(shí)心弦的撥動(dòng)。說(shuō)得多好呀！

我作為教師，從畢業(yè)至今已由31年了，這31年我始終工作在班主任的工作崗位上，對(duì)于班主任工作，我兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，關(guān)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓他們認(rèn)真快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在這期間我也接觸到不少不同類型的學(xué)生，針對(duì)他們不同的特點(diǎn)采取不同的教育方法，收到了比較好的效果。

在今后的工作中，我將繼續(xù)做好自己的本職工作，像萬(wàn)老師說(shuō)的那樣，和孩子在一起的每一天都是有意義的！讓孩子在校的每一天都有收獲！

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)盧靜老師：

今日，有幸再次聆聽(tīng)了萬(wàn)平老師的講座，被萬(wàn)老師淳樸、真摯的講話風(fēng)格深深吸引，講座的內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)如今良好師生關(guān)系的建立以及良好師生關(guān)系的重要性提供了明確的努力方向，并可以用來(lái)指引今后班主任工作的順利開(kāi)展。

講座的主題主要圍繞如何建立和諧的師生關(guān)系展開(kāi)的，并闡述了良好的師生關(guān)系是通過(guò)溫暖教育的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的。良好的師生關(guān)系是搞好教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件之一，師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才有可能被培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才?！?/section>

這次講座主題的切入點(diǎn)是——如何引導(dǎo)學(xué)生做好情緒調(diào)控，自主管理和自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的情緒還在發(fā)展和完善中，對(duì)自己情緒的調(diào)節(jié)和控制能力比較缺乏，這個(gè)時(shí)候就需要老師善于把情緒的易變性、識(shí)別與控制、調(diào)節(jié)情緒的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生都有良好的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。

1、引導(dǎo)小學(xué)生保持愉快的情緒

首先幫助小學(xué)生建立適當(dāng)?shù)男枰?。老師要幫助小學(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的奮斗目標(biāo)，切忌期望過(guò)高；要引導(dǎo)他們實(shí)事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小學(xué)生，不要為小事而過(guò)于自責(zé)，凡事要放寬心，想得開(kāi)。其次讓小學(xué)生懂得尋找生活中的樂(lè)趣。我們要讓小學(xué)生保持兒童天真活潑的個(gè)性，對(duì)各種活動(dòng)都傾注熱情，積極參與，享受生活中的樂(lè)趣。小學(xué)生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得快樂(lè)。再者要培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。自信是保持愉快情緒的重要條件。我償要教會(huì)小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責(zé)。要相信每個(gè)學(xué)生都有他可愛(ài)和可塑造就的一面，要經(jīng)常肯定他們，鼓勵(lì)他們。最后要鼓勵(lì)小學(xué)生多與人交流。許多小學(xué)生還不善于與人交流，其實(shí)小學(xué)生多與家長(zhǎng)、老師師和好朋友交流，可以增長(zhǎng)知識(shí)，受到啟迪，增進(jìn)友誼，能給自己帶來(lái)意外的收獲和快樂(lè)。

2、引導(dǎo)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)消極的情緒

首先讓小學(xué)生懂得宣泄自己的情緒。宣泄調(diào)節(jié)就是當(dāng)人遇到不愉快的事情而產(chǎn)生消極情緒時(shí)，把它釋放出來(lái)。我們要教會(huì)小學(xué)生在遇到不愉快的事情時(shí)，可以自已痛哭一場(chǎng)或把心中的不平事向老師、家長(zhǎng)或好朋友說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)他們開(kāi)導(dǎo)，也可以在他們面前哭一哭，以減輕心理壓力。其次讓小學(xué)生學(xué)會(huì)遺忘引起不良情緒的事件。遺忘調(diào)節(jié)就是當(dāng)某種事情引起你的消極情緒時(shí)，最好能把這件事盡快地遺忘掉，不要老去想這件事。不愉快的情緒郁積于心，耿耿于懷，只能使這種消極情緒不斷蔓延且日益加重，久而久之會(huì)影響身心健康，影響學(xué)習(xí)。所以，我們要教會(huì)小學(xué)生善于遺忘消極情緒。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移自己的注意力到其他方面以擺脫不良的情緒。轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)就是當(dāng)人處于消極的情緒狀態(tài)時(shí)，可做一些別的事情，通過(guò)注意力轉(zhuǎn)移而使消極情緒得到緩解，我們要教會(huì)小學(xué)生在遇到不愉快的事情時(shí)，不要老想這件事，可以看電影、打球、下棋、唱歌、畫(huà)畫(huà)等，通過(guò)其他活動(dòng)來(lái)緩解消極情緒。

情緒輔導(dǎo)并不僅僅意味著幫助孩子宣泄排解劇烈情緒，同時(shí)還能做到幫助學(xué)生正確面對(duì)自己，正確面對(duì)自己的情緒失常狀況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之外，學(xué)習(xí)如何將自己的心理調(diào)至最佳狀態(tài)。學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)交往，繼而可以有更多的朋友，更廣闊的空間。自己也會(huì)生活得很快樂(lè)。

總之，老師在學(xué)生情緒失調(diào)時(shí)若懂得將學(xué)生快速引回正常心態(tài)，將決定著學(xué)生能否更好地學(xué)習(xí)、生活。

要想讓學(xué)生能夠做到自主管理和自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要先做好以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)興趣。

人們總說(shuō)培養(yǎng)興趣，但是培養(yǎng)興趣往往是較難的，但是興趣是在做的過(guò)程中被激發(fā)的，而不是想出來(lái)的。所以，不要想著如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而是去嘗試，在這個(gè)做的過(guò)程中，興趣往往就自然而然地產(chǎn)生了。

2、長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，需要制定計(jì)劃，并嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)。計(jì)劃包括4個(gè)方面：①要建立目標(biāo)意識(shí)。確立一個(gè)目標(biāo)，特別是具體的目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持。②合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)：把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分成每天能夠完成的單元，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)。當(dāng)天完成，無(wú)論如何不能給自己以任何借口推遲完成原定計(jì)劃。③合理規(guī)劃每天時(shí)間：把該完成的任務(wù)盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來(lái)，養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。④按照既定的時(shí)間表行事：學(xué)習(xí)時(shí)間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會(huì)有太大的壓力。

3、尋找恰當(dāng)?shù)姆椒?，使得事半功倍，而不是事倍功半?/section>

學(xué)習(xí)中因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)，事倍功半的例子屢見(jiàn)不鮮。對(duì)于大部分來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中如果頻頻受挫、或者付出很多收獲很小，學(xué)習(xí)的熱情和意愿也就會(huì)被消磨殆盡。所以，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，一定要找解決辦法，而不是一味的蠻干。

4、一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)也很重要。

因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境可以讓你更好的靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、懶惰不可避免，要學(xué)會(huì)自我檢查和反省。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)；這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生之間的相互關(guān)系來(lái)決定的?！睙o(wú)數(shù)的教育教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系越良好，教學(xué)效果就越好；反之，則越差。因此，建立良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中具有十分重要的意義。

最后，再次衷心地感謝萬(wàn)平老師的講座，講座的實(shí)操性很強(qiáng)，對(duì)于今后我的班主任工作的開(kāi)展具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)耿淼老師：

為了在疫情期間使各位教師們能更好的進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)工作，今天學(xué)校特意再次為各位教師組織了一次線上培訓(xùn)，萬(wàn)平老師從如何引導(dǎo)學(xué)生做好情緒調(diào)控、自主管理、自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面對(duì)教師們進(jìn)行了培訓(xùn)，使我受益匪淺。

小學(xué)生無(wú)論是在心智發(fā)展還是情緒管理上,都處在一個(gè)不斷探索和試錯(cuò)的年齡階段。離開(kāi)了成人的引導(dǎo),小學(xué)生的心智發(fā)展會(huì)滯緩,情緒管理的能力就難以習(xí)得。因此,教師在認(rèn)清情緒管理重要性的基礎(chǔ)上,要根據(jù)不同年齡段兒童的心理特征,精心設(shè)計(jì)和實(shí)施情緒管理課程,還要做好學(xué)生情緒管理的榜樣,以此達(dá)到引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的情緒管理的目的。

心理素質(zhì)是一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間在現(xiàn)實(shí)生活中形成的一種遇到突發(fā)事情時(shí)所表現(xiàn)出的個(gè)體素質(zhì)。要想提高自身的心里素質(zhì)，就應(yīng)在平時(shí)生活中，始終保持一個(gè)平和的心里狀態(tài)，遇到緊急事情或使料不及的情況時(shí)，首先要保持冷靜，不慌才能思維不亂，長(zhǎng)此以往則會(huì)形成一個(gè)良好的心理素質(zhì)的。

學(xué)會(huì)用積極熱情地對(duì)待事物、對(duì)待他人，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度學(xué)會(huì)冷靜、沉著地應(yīng)對(duì)緊急情況，緩解自身的壓力，培養(yǎng)兒童承受挫折的健康心理。遇事保持冷靜、沉著、不慌張的狀態(tài)，是一個(gè)人的重要心理素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不屈不撓，經(jīng)得起挫折與打擊，就要讓學(xué)生了解到，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到挫折和失敗，會(huì)感到失望，但是人只要不絕望，任何困難都會(huì)有一線轉(zhuǎn)機(jī)，前途總是光明的。我們可以聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)、讀一讀書(shū)籍、與別人進(jìn)行交談，來(lái)放松一下自己壓抑的心情，恢復(fù)快樂(lè)的情緒，為自己解決困難作好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理心理學(xué)界已研究表明："個(gè)體心理素質(zhì)對(duì)其成功、成才有非常重要的影響，其影響作用甚至比智力大得多。"因此，努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力的能力，是我們義不容辭的職責(zé)。我們想告訴孩子們的就是：快樂(lè)是一種心情，擁有快樂(lè)心情的人才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)美好的事物、去感受美好的生活、去創(chuàng)造美好的學(xué)習(xí)情境。

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)王元元老師：

提到老師，我們很自然會(huì)想到學(xué)生，老師和學(xué)生是一個(gè)整體的兩個(gè)方面，兩者結(jié)合才會(huì)產(chǎn)生合力！作為師生關(guān)系里的重要角色——老師常常無(wú)法選擇自己的學(xué)生，甚至于無(wú)法看到自己努力的結(jié)果，但我們依然因?yàn)槌扇珜W(xué)生最終成就自己。所以，每一天，都有可能是一個(gè)開(kāi)始，開(kāi)始在心田播種一顆永不磨滅的種子，這顆希望的種子會(huì)在我們的澆灌下絢麗綻放。

正如彼得雷諾茲的《點(diǎn)》的故事，老師面對(duì)孩子的崩潰狀態(tài)，看似不經(jīng)意的動(dòng)作與情緒表達(dá)，其實(shí)是對(duì)孩子的尊重，這種尊重講求平等。一個(gè)零技術(shù)含量的請(qǐng)求，一個(gè)全力以赴的“點(diǎn)”，象征著孩子的重生。就是這么一個(gè)偶然，但對(duì)于特別兒童，這個(gè)偶然卻成為了幸運(yùn)，這個(gè)幸運(yùn)的起點(diǎn)來(lái)自于老師的智慧。一位卓越的老師帶給孩子的就是充滿在教育智慧的力量！不忽略孩子，關(guān)注他，重視他——這就是教育的重要性，一個(gè)孩子通過(guò)教師的行為看到了自己的能力與可能。

我們的時(shí)光總是和孩子們交織在一起，老師散發(fā)的是真正的影響力，真正的智慧，雙贏的職責(zé)。學(xué)生成就老師，老師成就孩子，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。那么，想要成為這樣一名充滿智慧的教師，我們需要具備軟件與硬件素質(zhì)。

軟件素質(zhì)，顧名思義，它偏向于教師內(nèi)心對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。首先，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂孩子的心聲。孩子就是孩子，他們會(huì)遇到困難，會(huì)有情緒化的時(shí)候，面對(duì)這種情況，老師要冷靜，有耐心，會(huì)思考。我們可以用肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心與鼓勵(lì)，以朋友的角色慢慢走近并走進(jìn)孩子的心里。其次，全新了解孩子。自己的孩子自己要用心了解，不能以他人的話為轉(zhuǎn)移，更不能戴著有色眼鏡去看待每一個(gè)孩子。我們要堅(jiān)信每個(gè)孩子都是可教育的理念，不能放棄任何一個(gè)孩子的教育。面對(duì)孩子不好的評(píng)價(jià)與流言，我們要去調(diào)查，去分析，去改變。面對(duì)好的評(píng)價(jià)，我們更要鞏固，更要激勵(lì)。最后，我們常說(shuō)陪伴是最長(zhǎng)情的告白，守護(hù)是最沉默的陪伴。世界上最幸福的時(shí)光大概是陪伴。陪伴讓我們彼此了解，彼此默契。有時(shí)無(wú)需多言，僅僅一個(gè)眼神雙方都能相互理解。同樣，這句話也能用在師生關(guān)系上，一天八個(gè)小時(shí)，老師和孩子的一半時(shí)間都在學(xué)校，他們每天相互陪伴，朝夕相處，不似親情，卻勝似親情。

除了具備軟件素質(zhì)，硬件素質(zhì)也必不可少。它偏向于對(duì)專業(yè)知識(shí)的汲取。包括對(duì)教育的基本認(rèn)知、教育的技能方法與策略還有專業(yè)、積累、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。只有具備專業(yè)知識(shí)，我們才能完成基本的教學(xué)任務(wù)，做到傳道受業(yè)解惑；只有掌握專業(yè)技能，我們才知道面對(duì)不同孩子的不同情況，我們應(yīng)該采取哪些方法與策略；只有具備創(chuàng)新的理論與思維，我們才能激發(fā)孩子源源不斷的創(chuàng)新能力！所有的一切都是休戚相關(guān)的，教師的素質(zhì)是孩子成功路上的推動(dòng)力！

    是啊，孩子的童年時(shí)光是寶貴的，我努力具備教師素質(zhì)，讓我的孩子們每一天的學(xué)校生活都有收獲……在未來(lái)，不論他們走到哪里，驀然回首，還會(huì)感受到一份收獲時(shí)心弦的撥動(dòng)……

    和孩子在一起的每一天都是有意義的，這個(gè)意義一方面在于師生自身的成長(zhǎng)，另一方面在于雙方的相互成就。孩子會(huì)長(zhǎng)大，老師會(huì)變老，或許他們會(huì)逐漸遺忘在學(xué)校度過(guò)的點(diǎn)滴，但是教育的印記不會(huì)褪去。珍惜和孩子相處的每一天，希望未來(lái)與你們創(chuàng)造更多的美好！

 

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)侯國(guó)蘋(píng)老師：

 在生活中人的情緒是復(fù)雜多變的,小學(xué)生由于年齡小,意志薄弱,大都很任性,對(duì)情緒的控制能力比較差,在遇到一些事情時(shí),往往由著自己的性子來(lái),不能很好的去處理。為了讓學(xué)生過(guò)上愉快的學(xué)習(xí)生活，要注意培養(yǎng)他們控制和調(diào)節(jié)情緒的能力。積極的情緒可以使學(xué)生保持克服困難的樂(lè)觀態(tài)度,從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,提高學(xué)習(xí)效率,做一個(gè)快樂(lè)的小學(xué)生.一、讓學(xué)生保持愉快的情緒       

學(xué)生在愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，思維活躍，記憶敏捷，學(xué)習(xí)效率高。如何讓學(xué)生保持愉快的情緒呢?    

1.確定一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)       

教師要幫助學(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的奮斗目標(biāo)，切忌期望過(guò)高。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一個(gè)班有幾十個(gè)孩子，學(xué)習(xí)能力會(huì)參差不齊，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有差別。課堂教學(xué)要分層，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求和目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳摘到自己的桃子”。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其是成績(jī)差、缺乏自信的學(xué)生，要讓他們看到自己的進(jìn)步、看到自己成功的一面，比如體育好、繪畫(huà)好等。讓每個(gè)學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)經(jīng)過(guò)自己的努力是可以實(shí)現(xiàn)的，從而使學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。   

 2.發(fā)展各種興趣愛(ài)好、增強(qiáng)自信心和成就感       

自信是保持愉快情緒的重要條件。要幫學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要相信每個(gè)學(xué)生都有他可愛(ài)和優(yōu)秀的一面，要經(jīng)?？隙ㄋ麄儯膭?lì)他們。要讓學(xué)生保持天真爛漫的個(gè)性，對(duì)各種活動(dòng)都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂(lè)趣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣愛(ài)好。我校社團(tuán)成立了合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、電腦編程、京劇社等多種社團(tuán)，每年都會(huì)舉辦藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)展興趣愛(ài)好的空間，也為他們提供展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，讓學(xué)生健康快樂(lè)地全面發(fā)展。使每個(gè)孩子都可以嘗到汗水澆灌后的“果實(shí)”，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。 二、控制和調(diào)節(jié)消極的情緒       

消極情緒是指?jìng)€(gè)體由于內(nèi)外刺激、需要無(wú)法滿足等而產(chǎn)生的情感，包括憂愁、悲傷、憤怒、緊張、焦慮、痛苦、恐懼、憎恨等。當(dāng)消極情緒不能得到及時(shí)調(diào)節(jié)時(shí)，就會(huì)危害人的身心健康。要教會(huì)學(xué)生控制和調(diào)節(jié)自己消極的情緒，促進(jìn)身心健康。主要有以下方法：   

 1.遺忘調(diào)控       

遺忘調(diào)控就是當(dāng)某件事情引起你的消極情緒時(shí)，最好能把這件事盡快地遺忘掉，不要老去想這件事。所以，要教會(huì)學(xué)生遺忘消極情緒。我們班有個(gè)小姑娘是班干部，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，在演講比賽的時(shí)候沒(méi)有選上，情緒一下子低落下來(lái)，竟傷心地哭了起來(lái)，我及時(shí)與她交談，指出她的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)她不要把這一次失敗放在心上。在交談后，小姑娘很快又變得開(kāi)心起來(lái)。   

 2.轉(zhuǎn)移調(diào)控        

要教會(huì)學(xué)生在遇到不愉快的事情時(shí)，去打球、下棋、唱歌等，通過(guò)其他活動(dòng)來(lái)化解消極情緒。孩子們一天幾個(gè)小時(shí)在教室，難免會(huì)有磕磕碰碰，出現(xiàn)一些小矛盾、小問(wèn)題。小A是一個(gè)敏感的女孩，書(shū)找不著了、筆丟了、別人碰了她一下等，都會(huì)讓她掉眼淚。小A特別喜歡讀書(shū)，對(duì)她來(lái)說(shuō)，閱讀是非常有效的轉(zhuǎn)移情緒的方法。我告訴小A：“你已經(jīng)九歲了，不能遇到一點(diǎn)小事就掉眼淚，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。你再遇到不開(kāi)心的事時(shí)，趕緊到班上的圖書(shū)角去找一本自己喜歡的書(shū)看。一鉆到書(shū)里，你就會(huì)變得開(kāi)心起來(lái)了?！毙很聽(tīng)話，漸漸地學(xué)會(huì)了用讀書(shū)轉(zhuǎn)移不良情緒，她的眼淚少了，笑容多了。因?yàn)樽x的書(shū)越來(lái)越多，她的文章也越寫(xiě)越好了。       

總之，調(diào)控情緒的方法還有很多，要培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)節(jié)自己情緒的能力，讓他們做自己情緒的主人，以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)生活，健康成長(zhǎng)。

永順鎮(zhèn)焦王莊小學(xué)張穎老師：

首先非常感謝我的學(xué)校單位給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)于教師這門(mén)行業(yè)有了新的理解，讓我明白了何為教師，何為“先生”！讓我對(duì)于如何教育學(xué)生和如何有效的與家長(zhǎng)溝通有了新的認(rèn)識(shí)理解，我認(rèn)為 這次培訓(xùn)增長(zhǎng)了我的專業(yè)技能，開(kāi)闊了我的視野。

我認(rèn)為，教師應(yīng)該以德樹(shù)人 ，以愛(ài)育人！教師職業(yè)決定教師要“身正為范，學(xué)高為師”去影響每位學(xué)生，去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓他們茁壯成長(zhǎng)，教師起著想象不到的作用。

雖然教師工作平凡，平坦，但是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)，意義重大深遠(yuǎn)。從孔子學(xué)說(shuō)，到現(xiàn)代陶行知等都從不同角度闡述教師道德重要性。本人是一線教師深有體會(huì)，教師的一言一行都影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

我們教師若不是路標(biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng)，都是無(wú)根之木、無(wú)源之水！每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

我從小就喜歡教師這一職業(yè)?，F(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有幾個(gè)年頭，我深深地感到教師的精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。

我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外諄諄教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/section>

是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。

幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

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