工作了二十多年的我，做了十多年的班主任，在這些年當中，也教了不少學生了。特別是在和一些后進生打交道的時候，經(jīng)常有一種莫名的感慨：老師，你好無能啊！
教師的職責就是教書育人，更何況我等班主任工作者。也許是我校的生源比較特殊，也許是家長們就不重視孩子的教育，我碰到難以管教的學生比較多，每次經(jīng)過苦口婆心、動之以情、曉之以理的教育，看到學生在行為和思想上有所改觀，總是有一種莫大的欣慰。但學生畢竟是學生，錯誤還會不斷的反復出現(xiàn)。這就意味著老師還將與學生進行長期的持久戰(zhàn)。
最可怕的是遇見哪些軟硬不吃的，說道理不聽，威脅不怕，也不在乎叫家長、進派出所的；家長說已無能為力，已經(jīng)管不了，你只要管他個不放大的錯誤就行，更有甚者，家長抬頭，護著自己的孩子和老師、班主任、學校唱對臺戲！有的學生教師稍批評幾句就反過來辱罵教師，還會對教師動手；明明是自己的孩子違反校規(guī)校紀，翻爬圍墻把腳摔斷了，還要大吵大鬧，讓學校出醫(yī)療費，什么樣的家長？唉！唉！
回首這二十幾年的坎坷路途，不得不感慨：老師，你好無能啊！
《未成年人保護法》是那些雙差生的護身符，一不小心就有體罰之嫌！一旦那位教師沖動動了一下學生，整個教育界鬧個沸沸洋洋，但學生動手打老師，說是你老師的教育方法有問題。
《義務教育法》象是他們的娘舅。校園里布滿了條條高壓線，這條不能碰，那條不能摸，使得教師連說話都要防著得罪了學生，走路都要小心不要被學生撞倒。
求學這個詞在詞典里的意思應該改成“老師求學生學習”。
高考、中考指揮棒指揮老師不得不進行應試教育，卻又把考試虛偽的改稱為“素質(zhì)教育檢測”。 最可惡的還是：竟然還有些領導、校長等人提出：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師！”唉！可憐啊，老師！
最最可憐的還是我們這些常年和素質(zhì)教育對象的淘汰品打交道的職中教師。
唉！我不知道現(xiàn)在的教育路子怎么走！
參考資料：1、《未成年人保護法》
2、《義務教育法》
3、《教師法》
4、網(wǎng)絡
