你和你的孩子是不是聰明人！有個很著名的智商分類圖示。感受一下！
如果你孩子的智商低，被貼上數(shù)字標(biāo)簽后，你會怎么辦？是否有想改變的意愿和動力呢？俗話說“人定勝天”，我想很多父母不會認(rèn)命，也不會屈服，想著法的也要提高孩子的智商。
去搜索一下“孩子天賦潛能”，會有1億多相關(guān)內(nèi)容。各種標(biāo)題都在撩動為人父母的心弦，“發(fā)現(xiàn)孩子天賦潛能，讓孩子少走90%的彎路”、“你家孩子有什么天賦潛能？從這6個細(xì)節(jié)識別”、“如何發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，自查表快來試一下”······
尤其是咱們的某日報發(fā)布的《孩子潛能自查表》，讓我也淪陷了，收藏后，仔細(xì)研究，看著很有道理，將來就用它來開啟寶寶的智慧大門了。
這個潛能自查表特意列出了20項關(guān)于日常中孩子最常見的行為，通過孩子的具體行為分析，父母就能簡要得出一份關(guān)于孩子語言、音樂、數(shù)學(xué)等天賦的自查結(jié)果，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)，來指導(dǎo)父母如何挖掘孩子的潛能。
但是僅憑這幾項就能斷定孩子的一生的天賦嗎？1983年，哈佛心理學(xué)教授霍華德·加德納就提出了不同的觀點，他認(rèn)為，人的智商不可能用幾道問答題或者邏輯題來判斷，換句話說，單一憑借IQ測試來判斷智商的方式是片面不科學(xué)的。
所以，面對智商測試，我們不要太樂觀，也不要太悲觀。
我一開始也是覺得人與人之間的智商和天賦雖然有差異，但是差異不大，真正導(dǎo)致成功與否，看的是啟蒙教育。最初的教育塑造了人的思維地圖，思維地圖的清晰度就是我們所說的天賦。
但是，最近我發(fā)現(xiàn)天才與凡人的真正差異并不是在于啟蒙教育，而是接受的信息量。真正的天才，他們所看到、聽到、感知到的世界比我們來得更加豐富，信息量更為巨大。生活中的一個小小的現(xiàn)象，我們只看到表面，而天才們卻看到了背后的邏輯形式。
他們大量的去思考自己看到的種種規(guī)律，所以比我們更容易塑造更為強(qiáng)大的思維地圖。而我們只能夠通過他人的教導(dǎo)，才能夠明白這些規(guī)律，從而塑造思維地圖。當(dāng)然，我們并不能因為自己不是天才所以就氣餒。
但是，我們更不應(yīng)該去忽略天才的存在，世界上的確有一些人看得比我們多，比我們深入。所謂天才，眼前的世界就是最好的導(dǎo)師。但是，我們能不能夠成為這種天才呢？這種看得更多，看得更深入的能力，究竟是天生的，還是后天培養(yǎng)的？我認(rèn)為這才是真正的問題。
因此，我們需要開發(fā)的不是潛能，而是發(fā)現(xiàn)它的慧眼。
被譽為“心理學(xué)莫扎特”的維果茨基，對天賦和潛能的見解，以及教育觀念，一直很有影響力，他認(rèn)為每個兒童都是不斷發(fā)展的個體，在某個時間片段的觀察，不足以為一生定結(jié)論。
因此他提倡對兒童潛能和智力進(jìn)行動態(tài)的觀察，防止忽略潛在的能力。
特別是他的“最近發(fā)展區(qū)”理論，可能會給很多父母在發(fā)掘孩子潛能方面，提供一些啟發(fā)。簡單理解“最近發(fā)展區(qū)”，就是把每個孩子的發(fā)展，分成2個階段，第一個是當(dāng)下實際發(fā)展水平，第二個是潛在發(fā)展水平。
這個圖例解釋的比較簡單，感興趣的人可以去深挖一下，“最近發(fā)展區(qū)”其實是個動態(tài)的觀測，有不同層次的對比觀察，結(jié)合孩子自身發(fā)展，橫向、縱向發(fā)展軌跡，以及可能存在的跳躍式發(fā)展等等，都值得家長研究。
其實這個概念的提出，說明了3個觀點：一是孩子之間的天賦確實存在差別，這個差別體現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)能力和理解能力。二是再好的天賦也需要成人的指導(dǎo)。三是如果能準(zhǔn)確找到孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，做出正確的選擇，可以讓教育走在發(fā)展前面。
最后，為什么從事語言障礙康復(fù)的我們，對這個問題感興趣呢？因為經(jīng)常接觸語言發(fā)育遲緩兒童，這些孩子的語言理解和表達(dá)能力，往往低于正常水平2-4年，讓孩子發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰其實不難，難的是如何讓他們的語言能力迅速追趕，達(dá)到同齡人標(biāo)準(zhǔn)，并保持可持續(xù)性的發(fā)展。
