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跨學科聽課
聽課，是教師進行教研的常規(guī)動作和規(guī)定動作之一。長期以來，按學科聽課，已經成了很多教師的一種思維和行動定式。然而時代的發(fā)展和新課程理念的要求，不僅需要同頭課老師要加強合作，而且也需要不同年級、不同學科的教師之間也要加強配合。也就是說，要求老師們敢于打破學科的本位主義思想，站在促進學生全面發(fā)展、提高綜合素養(yǎng)的高度，關注各個學科。而關注各個學科最直接、最有效的方式，無疑就是讓老師們進行跨學科聽課開始。
不同學科的教學內容雖然各不相同，但是它們之間必然也有相互的交叉與聯(lián)系。它的表現(xiàn)就是，在現(xiàn)在的各類考試中，跨學科的知識內容越來越多。再加上現(xiàn)在的中學生，大多有著比成年人更加嫻熟的網絡科技適應能力，從而使他們的知識面也變得更加寬廣。正因為此，現(xiàn)在的老師要想站穩(wěn)講臺，在自己的課堂上得心應手，就必須擴大自己的視野，拓寬自己的知識面，努力去做一名全科型教師?？鐚W科聽課，不僅能讓我們了解不同學科間知識的聯(lián)系，而且可以讓我們隨著不同老師的講課思路，得到一些非專業(yè)知識的熏陶，在不自覺中為自己充電，提高自己的知識水平。
“術業(yè)有專攻”。不同學科有不同學科的教學特點，不同學科的老師也有不同的教學思維或習慣。跨學科聽課，常常會給我們眼前一亮的感覺，不自覺中，讓我們跳出本學科教學的習慣，突破本學科教學的思維局限。通過聽、通過看，讓我們了解更多別的學科教學的方式、方法、思路等的優(yōu)點，從而啟迪智慧，激發(fā)靈感，讓我們在自己的課堂上，學習與借鑒，發(fā)展并提升我們的教學思維。
不同學科的教學要求各不相同，不同老師的管理智慧也各有所長。因此，同樣的學生，在不同的學科或不同老師的課堂上，也常常會有截然不同的課堂表現(xiàn)或學習興趣。當我們在自己任教的班級里，聽其他學科的老師上課時，我們可以通過眼見為實，更好地了解學生的學習興趣、學習狀況、學習態(tài)度。通過對比學生在自己課堂上的表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)個別學生的差異，進而尋找一條有針對性幫扶個別學生的方法，提高自己的課堂教學效率。
總之，作為聽課方式的一種，跨學科聽課有助于不同學科的教師之間形成相互交流、切磋教法、取長補短、優(yōu)勢互補；有助于教師拓寬個人的知識面，增長學識，從容地應對教育環(huán)境的變化；有助于老師更全面詳細地了解學生的另一面，從而更好地因材施教、培優(yōu)補弱。
所以，跨學科聽課，不失為一種很好的聽課方式。
