鄭國(guó)宏
中圖分類號(hào)：Ｇ62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：ISSN1004-1621（2019）08-0108-02
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性，尊重學(xué)生的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往，使他們成為發(fā)展與變化的主體。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇，求知欲、表現(xiàn)欲很強(qiáng)。怎樣才能讓他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？在使用中學(xué)數(shù)學(xué)新教材后，我覺(jué)得改編后的教材，比較重視中學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。它精心設(shè)計(jì)的例題，具有直觀性、啟發(fā)性，充滿童趣的彩圖對(duì)中學(xué)生們很有吸引力，能強(qiáng)烈激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出各方面的潛力。在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面去努力的。
一、用愛(ài)去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
心理學(xué)家指出：膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念,以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
二、重結(jié)果更重過(guò)程
應(yīng)試教育的課堂教學(xué)的最大弊病就是只重結(jié)果，忽視教師導(dǎo)和學(xué)生思維的過(guò)程，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不利于人才的培養(yǎng)。就拿備課寫教案來(lái)說(shuō)吧，以往教學(xué)時(shí)，往往要求備詳案，其實(shí)這反而限制了教師課堂上的教學(xué)，因?yàn)檎n堂是活躍、變化的，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象要采取不同的教學(xué)方法。照詳案教學(xué)，在一定程度上束縛了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮。而新教材重結(jié)果更重過(guò)程，在教學(xué)上留有余地，教師在編寫教案上也注重中心環(huán)節(jié)的編寫，但不要求面面俱到，讓教師有應(yīng)變的心理?；A(chǔ)教育改革重視教學(xué)后的總結(jié)評(píng)價(jià)，讓教師通過(guò)課堂教學(xué)，真實(shí)反饋。這樣能讓教師根據(jù)不同的班級(jí)及時(shí)調(diào)整教法，游刃有余，能很好地體現(xiàn)新教材的設(shè)計(jì)思想。不僅教師減負(fù)，課堂的實(shí)效也加強(qiáng)了。教學(xué)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有了自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
三、結(jié)合中學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多感性知識(shí)重生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活、可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。新教材很好地突出這一點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的畫面引出新課，讓學(xué)生們用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)首先應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，敢于打破“常規(guī)”，超越教材，多方面思考問(wèn)題。例如在教學(xué)對(duì)代數(shù)3a作出解釋時(shí)，如:當(dāng)葡萄的價(jià)格是3元/千克,買a千克的葡萄需3a元；或正三角形的邊長(zhǎng)為a，這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是3a…等都是正確的。面對(duì)質(zhì)疑，我先肯定學(xué)生大膽質(zhì)疑的表現(xiàn)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并不覺(jué)得累?？梢?，良好的學(xué)習(xí)情境，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)架起橋梁。
四、重視合作學(xué)習(xí)，提供學(xué)生的交流空間，增強(qiáng)合作意識(shí)
研究表明：通過(guò)教學(xué)而獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)只有10％?？梢娙说闹R(shí)獲取的手段相當(dāng)豐富，其中合作學(xué)習(xí)就是一種獲取知識(shí)的重要途徑。因?yàn)樗艹浞职l(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，解決難題，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們互相啟發(fā)、互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正，觀點(diǎn)漸趨統(tǒng)一。在這個(gè)過(guò)程中，不僅解決了學(xué)生個(gè)人不能解決的難題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間的互相交往的能力，鍛煉了學(xué)生們的“情商”，培養(yǎng)初步的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，教師從數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，給學(xué)生們提供了自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們有一個(gè)比較充分的思考空間。
五、增強(qiáng)民主，讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)利
學(xué)生存在個(gè)性差異，在教學(xué)中我們也要重視挖掘?qū)W生們的“潛能”。新教材提倡“思維無(wú)禁區(qū)”，在教學(xué)中學(xué)生可以自由地求異和求同，避免了教師對(duì)學(xué)生的思維控制，產(chǎn)生思維定勢(shì)。學(xué)生可以根據(jù)自已的情況選擇好的方法，也可以接受挑戰(zhàn)再尋求更好或更難的方法。新教材鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自覺(jué)地全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，完成對(duì)知識(shí)的積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有更大的自由，會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。
六、充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)
為了使中學(xué)學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，很好地進(jìn)行練習(xí)，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)具，并且在教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過(guò)觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
七、注重學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)狀況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)
學(xué)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，如果單憑一張卷于就斷定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞未免大片面了。隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的改變，評(píng)價(jià)方式的改革也迫在眉睫，教師應(yīng)很好地根據(jù)本班情況，制定一個(gè)符合技情的方案，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生們的各項(xiàng)能力，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力與合作學(xué)習(xí)的能力。這樣才能全面評(píng)價(jià)一個(gè)人，培養(yǎng)出與時(shí)代接軌的合格學(xué)生。根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的精神，在評(píng)價(jià)中以學(xué)生是否將自己的潛力發(fā)揮出來(lái)為標(biāo)準(zhǔn)，綜合考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促使學(xué)生自覺(jué)提高各方面能力。
綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們期盼著我們所思、所做的，能使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)發(fā)展”，得到充分的“自主發(fā)展”，達(dá)到良好的教學(xué)效果，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。
時(shí)代的進(jìn)步，科技的日新月異，對(duì)我們的基礎(chǔ)教育已提出更大的要求。勇于創(chuàng)新、勇于改革，既教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓他們學(xué)到生活中的各項(xiàng)基本能力，是我們數(shù)學(xué)教育改革的重要任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，避免只停留在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，打破傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能讓全體學(xué)生都全面發(fā)展。讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識(shí)容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，通過(guò)逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。
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