陳麗
山西省太谷中學(xué) 030800
【摘要】：隨著新課程改革的推進(jìn)，如何在語文學(xué)科核心素養(yǎng)視域下很好地完成“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的教學(xué)，成為擺在中學(xué)語文教師面前的一個重大問題。如何通過任務(wù)群的教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，擁有更高的教學(xué)效率，需要所有中學(xué)語文教師的積極思考和探索。
【關(guān)鍵詞】:整本書閱讀與研討 核心素養(yǎng) 指導(dǎo)方法
【正文】：
“整本書閱讀與研討”任務(wù)群是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出的任務(wù)群之一。 該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，構(gòu)建閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
整本書閱讀相較于單篇閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生更全面地了解作品內(nèi)容，更深入地理解作品的主旨和藝術(shù)特色，更深刻地把握作者的思想情感，開拓學(xué)生的視野，提高文學(xué)感知能力、鑒賞能力和探究能力。
“整本書閱讀”可以推進(jìn)語文課程深層次的改革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式,培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng),發(fā)揮語文課程的育人功能,落實(shí)立德樹人的育人目標(biāo)。
“整本書閱讀與研討”需要遵循的原則有目標(biāo)性原則、情境性原則、自主性原則、人文性原則、開放性原則和系統(tǒng)性原則等，這樣才能實(shí)現(xiàn)其豐富的教學(xué)功能。而思考以“語文核心素養(yǎng)”為理論依據(jù),以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)“整本書閱讀與研討”教學(xué)效果的優(yōu)化、教學(xué)效率的提升就成為我們當(dāng)下需要思考和探究的重要問題。在此，筆者想談?wù)勛约涸谡緯喿x與研討教學(xué)策略方面的一些粗淺想法和做法。
一、教師可以充分利用教材的選文優(yōu)勢，提供整本書閱讀可供選擇的起點(diǎn)。
語文教材中的很多單篇課文都是某部書的節(jié)選。它們展示的是故事情節(jié)的某個具有代表性或典型性的部分。教師通過單篇課文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，依據(jù)作品的特點(diǎn)指引學(xué)生閱讀鑒賞的方向。這樣可以給閱讀鑒賞經(jīng)驗(yàn)不足的中學(xué)生提供整本書閱讀的一些指導(dǎo)。
譬如在課堂上師生一起鑒賞了《逍遙游》，教師就可以推薦指導(dǎo)學(xué)生閱讀《莊子》；在課堂上學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府”》，教師就可以通過該文章來引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》。課堂上學(xué)習(xí)了《想北平》，教師就可以推薦學(xué)生閱讀老舍先生的《四世同堂》、《駱駝祥子》。在課內(nèi)閱讀鑒賞的基礎(chǔ)上去閱讀整本書，學(xué)生易于入手，入境，更有閱讀的熱情和鑒賞的能力。
二、教師要提供科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。
整本書的閱讀雖然主要靠學(xué)生課外閱讀，但是教師的有效指導(dǎo)非常重要。
1、確定、規(guī)劃閱讀任務(wù)。
在閱讀對象確定之后，教師就要與學(xué)生根據(jù)作品的特點(diǎn)，共同確定和規(guī)劃閱讀任務(wù)。一般包括讀寫練習(xí)和專題性研究。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇好專題，提示學(xué)生在閱讀中要注意自己研究專題的相關(guān)內(nèi)容，及時在書中標(biāo)記出來，甚至使用讀書卡片的方式摘抄下來，以備日后所用。此外，還可以布置一些特色任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，通過讀寫結(jié)合提高學(xué)習(xí)效果。
比如，對于《紅樓夢》整部書的閱讀，可以讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行不同角度的梳理：人物的關(guān)系、賈府的建筑圖，四大家族的衰敗、寶黛的愛情等等。還可以讓學(xué)生從人物形象、故事情節(jié)的設(shè)計(jì)等角度寫讀書筆記。對于《三國演義》的整本書閱讀，可以梳理人物的發(fā)展歷程，提取突出體現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件以及具有典型意義的肖像、語言、動作、心理、細(xì)節(jié)等描寫。學(xué)生逐漸學(xué)會在在大量的信息中提取、處理信息，學(xué)著自己鑒賞文章，逐漸提升閱讀能力。
2、教師應(yīng)該提供精良的示范，豐富的閱讀資料。
教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)自己的讀書筆記，給予學(xué)生參考借鑒，可以提供和作品相關(guān)的書籍作為閱讀鑒賞的輔助。比如，對于《紅樓夢》，教師可以提供給學(xué)生蔣勛先生的著作，以及紅學(xué)研究的著作，以期開拓學(xué)生的視野，使他們有更多的閱讀收獲。
3、教師要教給學(xué)生閱讀的方法。
閱讀批注和摘錄是整本書閱讀的基本方法。在學(xué)生閱讀書籍的過程中引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，并讓學(xué)生將閱讀感受以及思考所得記錄下來，促使學(xué)生在閱讀中形成做批注的習(xí)慣。遇到寫得精妙傳神、產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容要進(jìn)行摘錄。長期如此，學(xué)生的思維能力會得到提高，閱讀理解能力也會得到提升，從而使語文素養(yǎng)得到提高。
三、教師要尊重學(xué)生的閱讀個性
整本書閱讀要突出學(xué)生自主閱讀，注重學(xué)生閱讀過程中的個性化閱讀體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)主要體現(xiàn)在檢查學(xué)生的閱讀情況，督促學(xué)生落實(shí)閱讀進(jìn)程以及解決學(xué)生在閱讀中的疑惑，共同欣賞文本的美好。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性化閱讀，將人文關(guān)懷滲透于閱讀教學(xué)中，用包容的心態(tài)鼓勵學(xué)生不同的閱讀選擇。老師太過于全面的指導(dǎo)會使學(xué)生的自主性不能夠充分發(fā)揮，最終無法通過利用學(xué)生的自主性來進(jìn)行書本的閱讀。
四、教師要精心組織開展豐富多樣的閱讀活動
高中生的學(xué)習(xí)時間較為緊張，如果單純地依靠自主閱讀來開展整本書閱讀，具有局限性。教師要精心設(shè)計(jì)各種活動來促進(jìn)整本書閱讀的進(jìn)行。
比如寫寫讀后感，寫寫作品中讓自己感受頗深的一個人物，寫寫作品中最令人難忘的情節(jié)，比如舉辦交流會，交流自己對作品中某人某事的看法，自己認(rèn)為行之有效的閱讀方法等等。如《紅樓夢》中，大家可以一起交流“黛釵二人的性格差異和形成的原因”、“海棠詩社活動中各人的表現(xiàn)以及如何體現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)”。比如改編和表演舞臺劇《黛釵相見》《寶黛初會》等。在閱讀《三國演義》時，教師可以設(shè)計(jì)“為三國人物立傳”的閱讀任務(wù)。這樣能夠豐富學(xué)生的閱讀感受，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
五、教師要重視閱讀階段性總結(jié)和評價
整本書閱讀的容量大，時間跨度長，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持熱情，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，階段性總結(jié)和過程評價是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師要定期對前期規(guī)劃的任務(wù)展開展示、總結(jié)和評價，在師生、生生之間展開評選活動。然后對其中的優(yōu)秀作品進(jìn)行指導(dǎo)性賞析和點(diǎn)評，給學(xué)生良好的示范和指引。比如對學(xué)生的作品評價各個等級，選出優(yōu)秀的作品并用精美的版面匯總呈現(xiàn)，用沙龍的形式匯報交流經(jīng)驗(yàn)良方，還可以適當(dāng)獎勵。
整本書閱讀應(yīng)該提倡評價主體多元化，最起碼應(yīng)包括教師評價、學(xué)生自評互評，形成評價者和被評價者雙向互動的過程。教師及時評估,因勢利導(dǎo)優(yōu)化閱讀活動;學(xué)生自主評估,良性互動健全閱讀教學(xué)。學(xué)生在評價活動中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的閱讀和思考方向。
綜上所述，通過教師對“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的教學(xué)策略的探索，通過教師的有效指導(dǎo)，一定能夠使學(xué)生充分體會到語言文字的魅力，提升學(xué)生語文能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。
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