來源：光明社教育家
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家長：別磨磨蹭蹭的，趕緊寫作業(yè)！
孩子：······（我行我素，對催促置之不理）
家長：你是不是想要一套樂高？快點完成作業(yè)就買給你！
孩子：說話算話！
在“胡蘿卜”的引誘下，孩子匆匆糊弄著做完了作業(yè)，錯誤百出讓家長氣不打一處來。
家長：認真寫了嗎？還想不想買樂高了？重寫！
孩子：不買就不買，不稀罕！
這樣的場景是不是讓你感覺很熟悉？在你憤慨小惡魔太難管教的同時，別人家的“小天使”讓人分外眼紅。
演員海清的孩子蛋妞，不寫完作業(yè)不睡覺，高鐵、長途飛機都不能阻礙他完成心中的list，作為媽媽的海清心疼之余，言語中也透露著自豪。
那么，是什么讓孩子之間差異如此之大？
“小天使”和“小惡魔”之間，差的其實就是那個轉(zhuǎn)換器——內(nèi)驅(qū)力。如果沒有喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓他們自發(fā)地努力，家長做得再多都是越俎代庖。怒其不爭的喟嘆之余，家長首先應(yīng)該明確，內(nèi)驅(qū)力如何影響孩子的成長和人生發(fā)展？進而反思，自己是否給予了孩子發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的沃土？
動機是推動個體活動的直接力量，是個體實現(xiàn)生活目標和職業(yè)生涯目標的源動力。在動機支配行動達成目標的過程中，個體會建立起自信心和自尊心。
丹尼爾·平克在《內(nèi)在動機：關(guān)于人類激勵因素的驚人真相》一書中指出，試圖利用外部獎賞或懲罰威脅來激勵兒童是一種錯誤的行為。孩子表現(xiàn)優(yōu)異的秘密在于激發(fā)、保持和發(fā)展其內(nèi)在動機。從學術(shù)上來講，內(nèi)在動機是指個體為了獲得某種內(nèi)在獎勵（如好奇心、樂趣、自信心、成就感等）而從事某項活動，既不是為了獲得外在獎勵，也不是為了避免受到懲罰，只是單純地享受從事某項活動所帶來的樂趣，或者把某項活動視為一種探索世界、學習知識和發(fā)揮個人潛能的機會。通俗理解，就是人們常說的“內(nèi)驅(qū)力”。綜合大多數(shù)學者的觀點，內(nèi)驅(qū)力通常由以下三要素構(gòu)成：自主感，希望由自己來主導個人的生活；歸屬感，促成和諧、信任和協(xié)作的人際關(guān)系，包括親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系；勝任感，個人有足夠的能力把事情做好，能夠?qū)ψ陨砑巴獠渴澜绠a(chǎn)生一定的積極影響。
家長希望孩子主動學習，卻往往在日常教導中，存在著打擊孩子積極性、主動性的行為，且不自知。以下在養(yǎng)育過程中常見的錯誤，家長們要留意。
錯誤1：以強權(quán)和高壓讓孩子服從
家長不正確影響孩子行為的方式有三種最為常見。其一，強權(quán)要求。動用懲罰、收回特權(quán)等威脅手段讓孩子屈從。其二，撤回關(guān)愛。根據(jù)孩子的行為來決定自己對孩子的關(guān)愛。其三，強加價值觀。以自己的價值觀培養(yǎng)、要求孩子，卻不解釋緣由。孩子不理解家長看重某些行為的原因，無法將這些價值觀內(nèi)化并付諸行動。
以制定家規(guī)為例，沒有人喜歡無力感，或者對自己的生活沒有話語權(quán)。如果孩子沒有參與制定家規(guī)，卻被要求遵守就會非常抵觸。即使在強權(quán)要求、撤回關(guān)愛等手段下遵從，這種守規(guī)也只是家長在場時的表象，孩子不會長期維系這些規(guī)則。當換一種形式，親子雙方共同商討制定，家長引導孩子樹立正確的價值觀，讓孩子用自己認可的價值觀來規(guī)范個人行為時，他們才有守規(guī)的動力。價值觀引導作為能夠持久影響孩子的教養(yǎng)模式，能讓他們將自己塑造得更加理想。
錯誤2：通過物質(zhì)獎勵驅(qū)動行為
獎勵和懲罰在短期內(nèi)可能有效，但從長遠來看弊大于利。例如，為了讓孩子在考試中取得好成績，家長承諾獎勵100元。首次嘗試這樣的做法時，家長會發(fā)現(xiàn)孩子確實比以前努力了。但幾周后，孩子的學習動力就會開始下降，甚至會抱怨努力的價值遠不止100元。家長一旦撤銷獎賞，孩子的動力便蕩然無存。另外，外部獎賞還可能催生“過度合理化效應(yīng)”，孩子做事的內(nèi)驅(qū)力會因為外部獎勵的影響而被削弱，讓出于個人興趣去做的事情，變成了“工作”。
錯誤3：片面強調(diào)成績的重要性
強調(diào)成績的重要性可以激勵孩子學習，但無法使其成為終身學習者。學習不只是為了取得好成績，也是一種享受的過程，只有體驗到這一點，孩子才能擁有持久的學習動力。家長應(yīng)向孩子傳遞一種觀念：人生的成功并非由成績的高低來定義，而是看能否掌握并利用所學所知，讓自己和他人變得更好?？梢怨膭詈⒆訁⒓又驹刚叻?wù)活動，通過輔導低年級孩子感受利用所學所知幫助他人帶來的成就感，進而增強學習使命感和社會責任感，不止步于當下的成績，不斷超越自己。成績不是孩子成長的全部，通過體育活動提高運動能力，通過游戲和聚會提升社交能力，這些對他們同樣重要。家長不可認為愛好和業(yè)余活動是浪費時間并加以阻攔，否則會破壞親子關(guān)系。
錯誤4：事無巨細地監(jiān)管
事無巨細地安排孩子的生活，會剝奪孩子的自主體驗。當孩子失去自主選擇的機會，他們會把注意力集中在完成家長制定的目標上，無暇思考個人目標。只有讓孩子自己規(guī)劃個人活動，并對自己的行為負責，他們才能變得成熟。獨立、有組織能力、能夠?qū)ψ约贺撠煹暮⒆訒幼孕?。在培養(yǎng)獨立性的時候，家長要讓孩子知道，當他需要支持的時候，家長一直都在。
錯誤5：缺乏“學習型”家庭文化氛圍
孩子是觀察型的學習者，家庭文化氛圍會對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。就學習來說，身教勝于言傳。在學習型的家庭文化氛圍中，看到家長熱愛學習，孩子也會模仿家長的行為。當家長展現(xiàn)出終身學習的樂趣，孩子也會意識到學習的價值不只局限于取得優(yōu)異的成績。
錯誤6：忽視或否認孩子的努力
許多家長在孩子取得不錯的成績后，沒有及時給予肯定和鼓勵，而是不斷告訴孩子應(yīng)該更專注、更努力。這會讓孩子覺得無論怎樣都無法得到贊許，進而喪失行為動機，甚至認為自己無能。孩子很在意家長的看法，因此，無論是否達到預定的目標，當家長看到孩子的點滴進步和積極態(tài)度，就要認可他們的努力。這樣，孩子將會產(chǎn)生更持久和更強大的自主性。
錯誤7：忽略不良行為產(chǎn)生的根源
家長通常只關(guān)注孩子的壞習慣或不良行為本身，卻沒有深挖產(chǎn)生這些行為背后的原因。問題行為的產(chǎn)生通常有兩個緣由。一是孩子在學業(yè)方面屢遭失敗，產(chǎn)生習得性無助感，覺得自己一無是處，破罐破摔放棄努力。為此，家長要多關(guān)注孩子的閃光點，幫助他們樹立信心。二是家長平時很少與孩子溝通，只有做錯事時才給予關(guān)注，孩子為獲得重視而故意做錯事。面對這樣的情況，家長平時要多以平和、平等的心態(tài)與孩子交流，讓孩子愿意分享自己的成功與失敗。及時給予孩子肯定和鼓勵，幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗、反思失敗的教訓，找到解決問題的有效方法，不斷增強克服困難和應(yīng)對挫敗感的信心與毅力。
工作壓力大，生活忙碌，家長難免會在教養(yǎng)方式上犯錯，導致孩子失去學習動力。家長為此深感內(nèi)疚和不安，不如找出自己的錯誤，及時采取補救措施，制定補救計劃。為了讓計劃可行、有針對性，家長可以重點思考以下幾個問題：如何著手激勵孩子？為了達到最佳激勵效果，可以采取哪些措施？如何以身作則成為孩子的榜樣？實施補救計劃，將改善親子關(guān)系，家長也能看到孩子的真正轉(zhuǎn)變。
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