2020年全國教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國普通高等學校專任教師數(shù)量已達183.30萬人，且這個數(shù)字還會持續(xù)增長——進入高校工作，成為越來越多的碩博畢業(yè)生的就業(yè)目標。
對于高校教師這個群體，很有一種“圍城”的意味：相當一部分人對這一角色趨之若鶩，而高校教師群體本身則“痛并不快樂著”。作為一名在高校工作的教師，對這一身份，我有兩點感悟。
科研、教學壓力并不小
在我國，原985高校和211高校一共一百多所，現(xiàn)在的雙一流評價體系基本延續(xù)了原985和211名單，并有所增添。雙一流高校名單的動態(tài)機制使得絕大部分高校必須保持持續(xù)的、高質(zhì)量的科研成果，而想進入雙一流名單的高校，則更為努力。這種壓力必然傳導到教師身上，形成較為嚴格的學術(shù)成果要求。此外，諸多高校實行的“非升即走”制度，也成為很多青年教師不得不“拼命”的重要因素。
相較于一流高校，一些水平和層次較低的普通高校，行政氛圍濃、科研平臺低等問題比較突出。教師雖然面臨的科研壓力較小，但教學任務一般較為沉重，尤其新入職的青年教師，一般剛?cè)肼毦鸵獡摱嚅T課程的教學任務，且有極大可能面臨“所學非所教”的情況——講授自己不熟悉的課程，授課壓力極大。有部分青年教師曾抱怨，剛?cè)肼毭繉W期要上200到300學時的課程，基本每天都是在上課。同時，還要經(jīng)常性的被“拉壯丁”，從事許多行政工作。而科研平臺較低，則導致發(fā)表學術(shù)論文、申請到國家級項目或榮獲省級以上人才稱號，要遭遇到困難，學術(shù)生涯發(fā)展困難極大，尤其難以順利融入學術(shù)共同體。
因此，對于博士生而言，并非進入普通高校就很輕松，部分普通院校的相對壓力并不低于一流高校。
時間并不自由寬裕
時間自由、寒暑假是對高校教師的普遍認知。實際上，高校教師的時間自由只是相對而言，大部分教學科研一線教師，在非教學時間之外的時間，確實可以自由安排。但現(xiàn)實情況往往是，大部分教師的非教學時間，或者在從事科研工作，做實驗、寫論文，或者在開會、在備課。而寒暑假，則成了大部分老師的“黃金時間”——集中時間撰寫課題申報書、寫論文。
并不是象牙塔
如果你覺得大學是象牙塔，人際關(guān)系簡單，所以要當高校教師，... ...
因此，對于想進入高校工作的碩士博士們，還是要謹慎考慮！
?來源：作者投稿；作者：小呂大師兄。
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