適度的安全感是幼兒心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是幼兒人格完善的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該充分注意到安全感對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，從自己平時(shí)與孩子相處的點(diǎn)滴行為做起，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松的、支持的、安全的心理氛圍。
什么是安全感？
著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，安全感是決定心理健康最重要的因素之一，甚至可以被看作是心理健康的同義詞。作為心理學(xué)中最重要的概念之一，安全感最早見(jiàn)于精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德的理論研究中，雖歷經(jīng)百年的爭(zhēng)論和探討，但至今仍未形成統(tǒng)一的概念。社會(huì)文化精神分析的代表霍尼（Karen Horney）認(rèn)為兒童在早期有兩種基本的需要：安全的需要和滿足的需要，這兩種需要的滿足完全依賴于父母；當(dāng)父母不能滿足兒童這兩種需要時(shí)，兒童就會(huì)產(chǎn)生焦慮。即如果父母不能滿足兒童安全的需要（如父母不能向幼兒提供持續(xù)的、穩(wěn)定的、持之以恒、前后一致的、合理的愛(ài)），幼兒就會(huì)缺乏安全感。
我國(guó)學(xué)者認(rèn)為安全感是心理健康的基礎(chǔ)，有安全感的幼兒才能有自信和自尊，才能與他人建立信任的人際關(guān)系，積極挖掘自身的潛能。而缺乏安全感的幼兒更多地會(huì)感知到孤獨(dú)和被拒絕、對(duì)他人通常持有不信任、嫉妒、傲慢甚至仇恨和敵視的態(tài)度，行為上也更容易出現(xiàn)逃避、退縮或攻擊性的行為，較難建立良好的人際關(guān)系。缺乏安全感也是多種心理疾病的隱患之一。
安全感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用 Go Top
1、安全感有利于學(xué)前兒童形成積極的認(rèn)知探究?jī)A向
人都有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，嬰幼兒的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈，嬰幼兒總是不知疲倦地探索自己周圍的環(huán)境， 對(duì)任何事情都要親自去嘗試和操作。這種好奇好問(wèn)好動(dòng)的傾向是極其寶貴的認(rèn)知品質(zhì)。這種認(rèn)知品質(zhì)的形成和發(fā)展與兒童的安全感有著極其密切的關(guān)系，它一般是在兒童有安全感或者沒(méi)有意識(shí)到危險(xiǎn)和威脅的情況下產(chǎn)生的，也是在這種情況下得到鞏固的；反之，如果兒童意識(shí)到了危險(xiǎn)和威脅，那么他往往就不敢去探究，也可能停止正在進(jìn)行的探究，使其認(rèn)知需要得不到滿足。美國(guó)心理學(xué)家華生和雷諾所做的實(shí)驗(yàn)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是一個(gè)叫艾伯特的4個(gè)月的男孩。起初玩白鼠時(shí)，他一點(diǎn)也不怕。后來(lái)，實(shí)驗(yàn)者就在孩子玩白鼠的同時(shí)敲打鋼棒，發(fā)出猛烈的響聲。幾次以后，這個(gè)孩子只要一看到白鼠，即使沒(méi)有響聲伴隨，也表現(xiàn)出極度的害怕，以后甚至還害怕與老鼠類似的物體，更不用說(shuō)撫摸和認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物了。由此可見(jiàn)，給兒童創(chuàng)造一個(gè)安全輕松的認(rèn)知環(huán)境是培養(yǎng)其積極的認(rèn)知探究?jī)A向的重要條件。
2、安全感是學(xué)前兒童樂(lè)于交往、與人建立積極情感關(guān)系的保證
安全感是人與人進(jìn)行交往、建立信任關(guān)系的前提。一般而言，當(dāng)兒童擁有了安全感，他就敢接近別人，與人交往，并建立信任關(guān)系，從中體驗(yàn)到交往的快樂(lè)，而這會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)兒童與人交往的意愿，提高他社交的能力；反之，如果兒童對(duì)人缺乏安全感，那么他就不敢或不愿與別人進(jìn)行交往。從另外一種情況看，假如在與別人進(jìn)行交往的過(guò)程中，兒童的安全感遭到了破壞，那么，他的社交意愿也會(huì)遭到阻抑。
3、安全感決定兒童對(duì)群體的歸屬感
美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛在其需要層次論中指出，當(dāng)生理需要和安全需要得到滿足后，人就會(huì)產(chǎn)生歸屬的需要。顯然，兒童也有這種需要，而且，他們由于身體弱小，缺乏足夠的應(yīng)付環(huán)境的能力，因而其歸屬需要往往顯得更為強(qiáng)烈，他們需要?dú)w屬于一個(gè)或幾個(gè)群體。在群體中，他與其他人共同活動(dòng)，一起娛樂(lè)，認(rèn)識(shí)自己，也認(rèn)識(shí)別人；體驗(yàn)別人的關(guān)愛(ài)，也關(guān)愛(ài)別人。通過(guò)群體歸屬感的滿足，兒童的心理得到了發(fā)展。但是兒童是否愿意歸屬于某個(gè)群體，在群體中他的歸屬需要是否能得到切實(shí)充分的滿足，這主要取決于兒童能否在群體中體驗(yàn)到安全感。如果兒童在群體中感受到安全、穩(wěn)定、有秩序、民主，受到尊重和關(guān)心，免受驚嚇、威脅和懲罰，那么，他往往就會(huì)樂(lè)于參與群體生活；反之，則容易逃避群體，拒絕參與群體活動(dòng)，甚至封閉自己。如果兒童總是把自己封閉在群體之外，那么這對(duì)其心理的正常發(fā)展是非常不利的。
4、安全感會(huì)影響兒童的價(jià)值評(píng)價(jià)體系
人既是自然實(shí)體，也是社會(huì)實(shí)體。從出生第一天起，人就開(kāi)始了其社會(huì)化的歷程。在這個(gè)過(guò)程中，在需要的基礎(chǔ)上，人逐漸有了自己的興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成了自己的行為方式，形成了自己的道德觀、人生觀、世界觀等價(jià)值體系。很顯然，價(jià)值體系的形成是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。一個(gè)人是否擁有安全感，是否體驗(yàn)到足夠的安全感，對(duì)其行為方式和價(jià)值體系的形成會(huì)產(chǎn)生重要影響。來(lái)自民主和愛(ài)的家庭的兒童較之來(lái)自充滿沖突和暴力家庭的兒童，往往更有安全感更自信更樂(lè)觀，對(duì)同樣一件事，兩者往往有不同的看法和體驗(yàn)。因此，兒童的安全感對(duì)其人格的健全發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響。其實(shí)，安全感對(duì)兒童心理發(fā)展的影響遠(yuǎn)不止這些。
寶寶情緒有良好的，也有惡劣的，然而，孩子并未意識(shí)到自己處在什么情緒中，更不清楚這是良好還是惡劣。于是，對(duì)家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，忽視嬰幼兒的心理因果關(guān)系，是一個(gè)非常大的隱患。讓我們一起透視寶寶安全感，為寶寶的情感發(fā)育加加分。
表現(xiàn)一：“害怕”或“害羞”的情緒
幼兒園里的新生杰杰小朋友，非常開(kāi)朗，活躍，和小朋友們相處得相當(dāng)不錯(cuò)，是個(gè)適應(yīng)性很強(qiáng)的孩子。不過(guò)，當(dāng)和老師交流時(shí)，他就完全判若兩人了：老師和他說(shuō)話時(shí)，他就像做錯(cuò)事似的，馬上將頭低下來(lái)，眼睛一點(diǎn)也不敢看老師；小手不斷地變換擺放位置，神情非常緊張的樣子。
老師提問(wèn)時(shí)，明明他剛才和同伴們一起已經(jīng)大聲把答案都說(shuō)出來(lái)了，可是只要老師請(qǐng)他單獨(dú)回答，他馬上就臉漲地通紅，說(shuō)話也結(jié)結(jié)巴巴、一字一頓了，聲音小得象蚊子。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
其實(shí)他就是缺乏安全感，缺乏來(lái)自于老師的安全感。因此，他在老師面前非常不自信，總是小心翼翼、唯唯諾諾的，生怕做錯(cuò)什么。
引導(dǎo)原則：
撫愛(ài)式交流
當(dāng)他與老師交流出現(xiàn)上述緊張表現(xiàn)時(shí)，首先：我裝作“不知其然”的樣子。僅僅用“摸摸他的頭、蹲下來(lái)親切地看著他、對(duì)他和藹地笑笑”等肢體語(yǔ)言或者表情回應(yīng)他的緊張表現(xiàn)，也通過(guò)這些間接向他傳達(dá)“老師是友善的”這個(gè)訊號(hào)，以“淡化”其不安的心理。此時(shí)，我們?nèi)舯憩F(xiàn)得很關(guān)注，或者用“語(yǔ)言”直接介入、問(wèn)詢的話，反而會(huì)促使其更加的緊張、不自在。
第一次這樣做的時(shí)候，杰杰的反應(yīng)是“戒備”的；而當(dāng)我“第二次、第三次”依然向他如此傳達(dá)友善的信號(hào)時(shí)，他也終于從半信半疑到完全接受了，他開(kāi)始會(huì)用“微笑”回應(yīng)老師了。
心理疏導(dǎo)
在請(qǐng)他回答問(wèn)題時(shí)，走到他跟前去，不斷地用眼神、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作鼓勵(lì)他。當(dāng)然，這種鼓勵(lì)要包含著使孩子能夠感受得到的真誠(chéng)。不論他講得對(duì)或者錯(cuò)，老師都盡量尋找閃光點(diǎn)肯定他。讓他進(jìn)一步體會(huì)到老師對(duì)其表?yè)P(yáng)的“真實(shí)性”。家長(zhǎng)來(lái)接他的時(shí)候，告訴家長(zhǎng)他如何的棒，諸如：“杰杰非常不錯(cuò)”之類的話語(yǔ)。
不久，在老師面前，杰杰的緊張表現(xiàn)緩解了?；卮饐?wèn)題從“結(jié)結(jié)巴巴”逐漸過(guò)渡到“完整的講述”，而后“舉手回答”且能“大聲而完整地講述”了。有時(shí)候，杰杰還會(huì)跑到老師面前：沖老師笑笑或者拍拍老師后又走開(kāi)了。雖然他沒(méi)有說(shuō)話，但這一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，就足以體現(xiàn)杰杰對(duì)老師的充分信任了。因此，作為家長(zhǎng)，也應(yīng)及時(shí)捕捉到孩子的心理問(wèn)題，積極而有效地為寶寶的情商加分！
表現(xiàn)二：媽媽在與不在“大變樣”
我班孩子小妤，對(duì)媽媽的依賴非常嚴(yán)重。在家時(shí)：和保姆阿姨在一起非常乖，一旦媽媽回來(lái)了，則粘著媽媽不放。送入園時(shí)，保姆送來(lái)園的時(shí)候，情緒很好，但是只要是媽媽送，小妤非哭得一塌糊涂不可：“我要媽媽，我要媽媽，媽媽不要走……”沒(méi)有媽媽的場(chǎng)合，小妤是懂事、講道理的；一旦媽媽在身邊，小妤則相當(dāng)任性，蠻不講理，甚至大聲哭鬧了。
為什么媽媽在與不在的情況下，小妤會(huì)判若兩人呢？
究其原因，是孩子所獲得的“母愛(ài)”不夠而導(dǎo)致的安全感缺乏。象小妤這一類寶寶，在平常生活中大有人在。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，生活水平的提高，孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的比率日益增多。許多父母由于工作忙碌，常常把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆或者保姆看管。雖然說(shuō)在物質(zhì)條件上，孩子們并不缺啥，但是，對(duì)于學(xué)齡前的孩子，最關(guān)鍵的一環(huán)－－母愛(ài)，卻往往不能保證。
引導(dǎo)原則：充分的母愛(ài)
盡管大量的零食玩具，漂亮的衣物都被家長(zhǎng)用來(lái)作為傳達(dá)或補(bǔ)償“母愛(ài)”的方式，但是，恰恰是最重要的一點(diǎn)被忽視了：來(lái)自于母親無(wú)微不至的觸膚情感刺激，才是孩子安全感滿足的基礎(chǔ)；與孩子進(jìn)行各種心靈的交流，才是孩子精神愉悅的先決條件。小妤的“癥狀”，是明顯的“母愛(ài)缺乏癥”，由于缺乏最直接的親子溝通，導(dǎo)致孩子情感的不滿足，引發(fā)了孩子的不安全感。致使孩子不能形成正確、正常的性格以及情緒情感，嚴(yán)重影響到孩子的情商發(fā)展。
給予無(wú)微不至的觸膚情感刺激，是嬰兒安全感滿足心靈平和的基礎(chǔ)，同時(shí)，母親給予嬰兒所需的各種心靈交流，也是嬰兒精神愉悅笑迎生活的資本。為孩子購(gòu)買一件新衣服，一個(gè)新玩具都是次要的，關(guān)鍵是要給孩子留下充分的時(shí)間，多與孩子游戲，交流，滿足孩子情感的需要，增進(jìn)親子之間的感情，這才是至關(guān)重要的。
表現(xiàn)三：外表強(qiáng)悍與內(nèi)心脆弱
愷愷小朋友平時(shí)非常容易和小朋友之間發(fā)生沖突。只要未遂其意，他必定要用“拳頭”來(lái)取得“勝利”，若老師指出其錯(cuò)誤，他則常常用“仰天長(zhǎng)嘯”表示抗議或者直接“攻擊”老師。
為什么小小的孩子會(huì)如此固執(zhí)和偏激呢？
這一類孩子，往往家庭的氛圍不和諧，或者家長(zhǎng)的態(tài)度粗暴，教育方法不得當(dāng)影響到了孩子。使孩子對(duì)任何事物都產(chǎn)生了戒備，抵觸的心理，從而將這種心理也反應(yīng)在了行動(dòng)上。往往其外表的強(qiáng)悍反而更加證明了其內(nèi)心的敏感與脆弱，也就造成了孩子“憤世嫉俗”的外部表象。
引導(dǎo)原則：營(yíng)造和諧的家庭氛圍
的確，由于缺乏安全感，會(huì)導(dǎo)致孩子：膽怯、畏生、敏感、內(nèi)向而不愛(ài)交往、偏激而固執(zhí)等一系列心理問(wèn)題的外部表現(xiàn)。
因此，對(duì)于這一類孩子，建議家長(zhǎng)先從自身做起：從權(quán)威型家長(zhǎng)逐步向民主型家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，逐步營(yíng)造一種和諧，民主，講道理的家庭氛圍，充分發(fā)揮家長(zhǎng)本身“榜樣”的作用，逐步引導(dǎo)孩子養(yǎng)成平和，友善的性格與交往習(xí)慣。
一般情緒較穩(wěn)定，自控能力強(qiáng)的父母，在親子溝通上少用威脅與回拒，通常都能培養(yǎng)出具有安全感的下一代。
為人父母者，問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題：“你有沒(méi)有把孩子當(dāng)孩子看待?”這問(wèn)題有點(diǎn)矛盾，但是這的確是個(gè)普遍潛在的問(wèn)題，困擾著無(wú)數(shù)家長(zhǎng)。
你會(huì)不會(huì)有這樣的疑惑呢：“我們的父母，有時(shí)把孩子當(dāng)成學(xué)生一樣來(lái)管，而不是把他當(dāng)成孩子來(lái)教，我覺(jué)得這樣的偏差，不但會(huì)使孩子覺(jué)得你不友善，而且也會(huì)影響親子關(guān)系，因?yàn)槌斯φn和成績(jī)之外，你似乎找不到更好的話題跟孩子談心?！?/p>
不少父母把孩子當(dāng)學(xué)生一樣要求學(xué)業(yè)表現(xiàn)杰出，連家里好像也變成了補(bǔ)習(xí)中心一樣，周末的補(bǔ)習(xí)和輔助課程多得讓人吃驚。即使現(xiàn)在已是年中學(xué)校假期，請(qǐng)問(wèn)問(wèn)你身邊的父母，有多少孩子必須在這期間，照舊上補(bǔ)習(xí)課和各種活動(dòng)，根本沒(méi)有輕松的時(shí)間。
新一代孩子價(jià)值觀變了樣
現(xiàn)代父母所承受的壓力，跟上一代父母完全不同，最關(guān)鍵的是社會(huì)轉(zhuǎn)型，學(xué)校也轉(zhuǎn)型，他們得面對(duì)生活費(fèi)高漲，更棘手的親子問(wèn)題，沉重的工作負(fù)擔(dān)，還有學(xué)校的壓力。另一方面，孩子的接觸面更廣，包括電子與媒體資訊爆棚，新一代孩子的價(jià)值觀也變了樣，已更懂得自己要追求的是什么，可以拒絕什么，這些東西都是讓父母始料不及，甚至是沖突的源頭。
現(xiàn)代孩子覺(jué)得爆粗口是等閑事，但是父母卻無(wú)法接受。現(xiàn)代孩子接觸電腦、電視節(jié)目、電影等等，對(duì)說(shuō)粗話習(xí)以為常，但是，他們卻沒(méi)顧及說(shuō)粗話所帶來(lái)的不良影響，因此覺(jué)得父母反對(duì)，是不講理的，更覺(jué)得他們是落伍的。
期望跟父母有更多快樂(lè)時(shí)間
我們經(jīng)常問(wèn)孩子他們對(duì)家里(父母)有什么期望時(shí)，他們的答案是：能跟父母和家人有更多快樂(lè)的時(shí)間?！边@個(gè)小小而簡(jiǎn)單的心愿，卻在現(xiàn)代生活和繁重的課業(yè)中，變得遙不可及，甚至是很奢侈的。
父母擔(dān)心孩子在生命(生活)中輸了人，是否能克服種種挑戰(zhàn)，也擔(dān)心他們誤入歧途。往往父母接到老師的電話，即使對(duì)方只是表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)注之情，父母也會(huì)把它詮釋為自己是個(gè)不稱職、失敗的父母，因此把更多壓力轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，這反而變成一種惡性循環(huán)，不利親子關(guān)系。我們把這種父母稱為‘over-parenting’!”
把目標(biāo)定得太遠(yuǎn)
舉例一個(gè)過(guò)分為孩子操心的父母來(lái)說(shuō)：“這個(gè)媽媽看到六歲的孩子仍舊綁不好鞋帶，非常氣憤地說(shuō)，這樣將來(lái)你出國(guó)時(shí)怎么生存。這話扯遠(yuǎn)了，父母對(duì)孩子要有目標(biāo)，但是不能把目標(biāo)定得那么遠(yuǎn)。孩子也承受了無(wú)謂的壓力。
“當(dāng)父母過(guò)分投入于解決孩子的各種問(wèn)題時(shí)，將會(huì)忽略跟孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)(指導(dǎo))，變成讓孩子感到厭惡的嘮叨、愛(ài)操控的家長(zhǎng)。當(dāng)缺乏正確的溝通時(shí)，進(jìn)入少年期的孩子會(huì)變成叛逆，覺(jué)得父母只珍惜他們所取得的好表現(xiàn)或良好的行為。”
親子溝通少用威脅與回拒
在教養(yǎng)孩子的原則上，父母仍然不可以太寬待，有些父母認(rèn)為跟孩子做朋友最好，但是這有時(shí)反而會(huì)失了分寸，孩子無(wú)法對(duì)父母有所敬畏。
我覺(jué)得最好是做個(gè)友善的父母，讓孩子容易親近，沒(méi)有太多距離。父母應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥褂闷錂?quán)威，讓孩子更有責(zé)任感。父母應(yīng)該是家里的導(dǎo)航者，甚至讓孩子覺(jué)得家是一個(gè)避風(fēng)港，無(wú)時(shí)無(wú)刻都能找到安全感。
一般來(lái)說(shuō)，情緒較穩(wěn)定，意志較堅(jiān)定，自控能力強(qiáng)的父母，在親子溝通上少用威脅與回拒，通常都能培養(yǎng)出具有安全感的下一代。
最后要提醒的是，親子關(guān)系是父母和孩子共同學(xué)習(xí)的一條道路，如何彼此生活，如何更好地溝通，用愛(ài)心攜手創(chuàng)造更完滿的人生。當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，回頭看年少歲月，覺(jué)得童年充滿快樂(lè)的回憶，跟父母和兄弟姐妹的感情美好，這才是一個(gè)成功的親子關(guān)系。
奧地利精神分析學(xué)家埃里克森（E。H。Erikson）在1950年曾提出，在個(gè)體發(fā)展的早期，人格發(fā)展最主要的課題是建立對(duì)世界最初的信任感。嬰兒如果能受到父母或其他看護(hù)人的良好照顧，尤其是母親，如能夠?qū)雰翰扇〈葠?ài)的態(tài)度，并且這種慈愛(ài)是經(jīng)常的、一貫的和可靠的，嬰兒就會(huì)覺(jué)得舒適與滿足，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生最初的安全感，會(huì)對(duì)周圍的世界產(chǎn)生信任和期待。那么，家長(zhǎng)們應(yīng)該如何幫助幼兒建立安全感呢？
1、不對(duì)孩子撒謊
誠(chéng)如文章開(kāi)頭所舉的例子一樣，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子撒謊的出發(fā)點(diǎn)都是善意的。而且由于家長(zhǎng)自身也承受了來(lái)自各方面的壓力，所以有時(shí)盡管家長(zhǎng)明知對(duì)孩子撒謊不好，但還是會(huì)尋求這種看起來(lái)速效的方法來(lái)安撫孩子的情緒。但無(wú)論如何，如果家長(zhǎng)經(jīng)常使用撒謊蒙騙的方法來(lái)對(duì)待孩子，就會(huì)給幼兒人格的健全發(fā)展帶來(lái)?yè)p害。幼兒對(duì)世界最初的、基本的信任感主要來(lái)自對(duì)父母教養(yǎng)行為的感知。如果幼兒感知到身邊的父母是可信任的、安全的，那么幼兒就會(huì)將這種感知推及外在世界，推及他人。如果幼兒在日常生活中，尤其是在焦慮恐懼的狀態(tài)下（例如害怕打針的狀況）發(fā)現(xiàn)即使是最信任的父母也會(huì)騙自己，也是不值得信任的，那么幼兒對(duì)世界的基本信任感和安全感就會(huì)相應(yīng)地受到損害。
2、全身心地關(guān)注幼兒
有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己一天24小時(shí)幾乎都和孩子在一起，孩子就應(yīng)該安全感十足了吧？其實(shí)未必。度量幼兒安全感被滿足的程度不能僅僅看家長(zhǎng)和孩子呆在一起的時(shí)間總量，更應(yīng)該看家長(zhǎng)和孩子相處的質(zhì)量。事實(shí)上，我們總能發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)雖然和孩子相處的時(shí)間不多，但彼此仍能相互信賴，相處融洽。決定家長(zhǎng)和孩子相處質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一就是家長(zhǎng)要全身心地關(guān)注孩子，關(guān)注孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，了解這些舉動(dòng)后面的心理意義。對(duì)孩子發(fā)出的每個(gè)信號(hào)都很敏感，這樣的家長(zhǎng)就會(huì)讓孩子感到溫暖、感到安全，親子之間也會(huì)形成基于彼此信任的默契。
細(xì)心的母親可以分辨出嬰兒因?yàn)轲囸I、困倦或疼痛所發(fā)出哭聲的細(xì)微不同，進(jìn)而準(zhǔn)確地識(shí)別、滿足嬰兒的需要，獲得嬰兒對(duì)自己的信任。而嬰兒不管因何發(fā)出的哭聲，在粗心的母親耳朵里都是同一種聲音，這樣的母親只能靠猜測(cè)來(lái)滿足嬰兒的需要，時(shí)間長(zhǎng)了親子之間就會(huì)缺少基于信任而形成的默契。想要獲得孩子的信任，幫助幼兒建立安全感，家長(zhǎng)只需和孩子相處時(shí)把自己的眼睛、耳朵及其他所有的感官都用在孩子身上，全神貫注地對(duì)待孩子，就可以敏感地捕捉到孩子發(fā)出的信號(hào)。
3、不拿幼兒當(dāng)出氣筒
如埃立克森所述，幼兒需要得到來(lái)自主要照料者的一貫的、可靠的愛(ài)，才會(huì)形成對(duì)外在世界的基本信任感和安全感。但有些家長(zhǎng)在處理幼兒頑皮行為時(shí)會(huì)習(xí)慣說(shuō)：“你如果再……，我就不喜歡你了（我就不要你了）?！边@種方法的長(zhǎng)久使用會(huì)使幼兒對(duì)家長(zhǎng)給自己的愛(ài)產(chǎn)生懷疑，因?yàn)閾?dān)心父母真的不要、不愛(ài)自己而感到焦慮，進(jìn)而引發(fā)安全感的降低。
另外，家長(zhǎng)在日常生活、工作中因?yàn)楦鞣N各樣的壓力難免會(huì)積累一些負(fù)面情緒。某些情況下，這些負(fù)面情緒就會(huì)有意無(wú)意地由家長(zhǎng)傳遞給幼兒。最常見(jiàn)的情況就是父母在自己心情不好時(shí)，拿孩子當(dāng)出氣筒。在這種情況下，幼兒通常不知道自己錯(cuò)在什么地方，但就是惹得父母不高興甚至還招來(lái)嚴(yán)厲的懲罰。這種不確定性會(huì)讓幼兒茫然失措，進(jìn)而損害幼兒已經(jīng)形成的對(duì)父母、對(duì)外在世界的基本信任感和安全感。
尊敬的家長(zhǎng)和看護(hù)人：您好！
緊急事件可能帶來(lái)壓倒性的沖擊，特別是對(duì)兒童而言。一切都可能突然發(fā)生變化，甚至是重大變化。但即使是在最困難的情況下，您也能從家人和社區(qū)獲得溫暖和力量。
您的首要任務(wù)是保證家人安全，這是可以理解的。但是，在事件過(guò)去后，您的安慰和支持將有助孩子乃至全家人渡過(guò)困境。有些簡(jiǎn)單的方法可以幫助大家互相安慰、互相協(xié)助。通過(guò)這些日常的活動(dòng)，您能給生活增添一份平和。
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溝通和安慰
以下是關(guān)于如何和孩子溝通，如何安慰孩子，讓他們感到被愛(ài)的一些小提示。您可以這樣做：
1. 陳述事實(shí) 用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)陳述發(fā)生了什么事情（參見(jiàn)本文件最末尾的“發(fā)生了什么？”章節(jié)）。例如，如果發(fā)生了颶風(fēng)，就解釋說(shuō)這是一場(chǎng)風(fēng)大雨大的風(fēng)暴。解釋說(shuō)這種情況可能有點(diǎn)嚇人，但是大人們會(huì)盡最大努力保證孩子們的安全。
2. 給予安慰 孩子往往會(huì)學(xué)大人的樣，您怎么做，他們就怎么做。所以，在孩子面前應(yīng)盡量表現(xiàn)出冷靜沉穩(wěn)，在消除孩子的恐懼之前，先要消除自己的恐懼。要回答提出的問(wèn)題，哪怕這些問(wèn)題是反復(fù)提出來(lái)的，用坦誠(chéng)的態(tài)度和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)作出明確的說(shuō)明。安慰孩子說(shuō)發(fā)生的事情并不是他的錯(cuò)，告訴他您愛(ài)他，將會(huì)照顧好他。
3.傾聽(tīng)和交談 順著孩子的意思。如果孩子寧愿不講話，就和他玩游戲，陪他干他喜歡干的事情。如果孩子表現(xiàn)出悲傷、憤怒和恐懼，告訴他有這些情緒是可以的，并鼓勵(lì)他繼續(xù)用詞匯或圖畫來(lái)表達(dá)自己的情緒。
交談和溝通
當(dāng)孩子說(shuō)“我害怕”的時(shí)候該怎么辦？
2歲或以下
讓您的孩子知道感到害怕沒(méi)有關(guān)系。除了語(yǔ)言之外，年幼的孩子還需要可觸摸的安慰。試著給孩子找一個(gè)能帶來(lái)安慰感的物品，讓他拿著，讓他呆在您的身邊。多抱抱他也很有用。
3－5歲
“感到害怕沒(méi)有關(guān)系。能否告訴媽媽為什么害怕？媽媽愛(ài)你。媽媽會(huì)在這里照顧你?！?/p>
6－11歲
先問(wèn)問(wèn)孩子就他所知發(fā)生了什么事情，他感覺(jué)怎樣，這樣您就明白他具體的問(wèn)題在哪里，就可以設(shè)法解決了。給家長(zhǎng)和看護(hù)人的小提示照顧自己緊急事件發(fā)生后，在身體和精神上照顧好自己，您才能更好地幫助孩子。在緊迫的危險(xiǎn)消除后，和親戚、朋友、輔導(dǎo)員或可信任的人一起建立一個(gè)援助體系。關(guān)注您在緊急事件剛發(fā)生后的感受，以及緊急事件過(guò)去后幾天或幾個(gè)月后的感受。
一些方法可讓保持積極樂(lè)觀的態(tài)度人在緊急事件后保持樂(lè)觀的心態(tài)。這里有些小建議：
1. 保持一項(xiàng)日常例行活動(dòng) 孩子喜歡一致性。盡量保持一項(xiàng)日常的例行活動(dòng)，讓您的孩子更容易感到安全和穩(wěn)定。鼓勵(lì)孩子參與日常活動(dòng)，比如玩積木塊或講床邊故事。
2. 聚在一起 哪怕只是微笑、大笑或和孩子一起玩耍，都能讓孩子感覺(jué)安全。鼓勵(lì)孩子做一些能表達(dá)他情感的事情，比如畫畫或唱歌。
3. 避免接觸媒體 避免讓孩子觀看或看到報(bào)道災(zāi)害情況的內(nèi)容，如自然災(zāi)害或它所造成的損害。小孩子可能會(huì)誤以為在現(xiàn)實(shí)中災(zāi)害正在一遍又一遍地發(fā)生。
交談和溝通
“一起來(lái)編一個(gè)故事，講講我們現(xiàn)在的感受吧?！?/p>
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互幫互助
在緊急事件發(fā)生后，大家可以互幫互助，找到共渡困難的方法。這里有些小想法供參考：
1. 注意壓力跡象 兒童往往用自己的行為告訴人們有事情正在困擾著他們。經(jīng)歷過(guò)緊急事件后的兒童通常會(huì)出現(xiàn)做惡夢(mèng)、尿床、好斗、漫不經(jīng)心和黏人等情況。如果您注意到這些跡象（不論是緊急事件一過(guò)去或在此之后），請(qǐng)找醫(yī)生、老師、學(xué)校輔導(dǎo)員、心理專家或其他援助人員談?wù)劇?/p>
2. 給孩子力量 如果您的孩子直接受到緊急事件的影響，您可以分配給他一些簡(jiǎn)單的工作或任務(wù)，讓他有控制感。對(duì)孩子的努力表示贊許。樹(shù)立自信和建立自豪感對(duì)兒童都是至關(guān)重要的。如果您的孩子沒(méi)有受到直接影響，那么可以鼓勵(lì)他表現(xiàn)出對(duì)別人的關(guān)心和照顧，他也會(huì)感到這么做給了自己力量。
3. 燃起希望 向孩子解釋雖然很多事情發(fā)生了改變，但總會(huì)有人會(huì)幫助并安慰你的家人，也會(huì)有安全和舒適的去處。
交流和溝通
“不論發(fā)生了什么，我們?nèi)匀粨碛斜舜?，仍能一起?chuàng)造更美好的明天?！?/p>
“剛剛發(fā)生了什么？”
簡(jiǎn)潔具體的言辭能很好地把困難情況解釋清楚。以下的一些方法可以用于向孩子解釋剛剛發(fā)生了什么。
緊急情況 ??
“緊急情況是指發(fā)生了我們沒(méi)有預(yù)期到的事情，而且我們必須迅速采取行動(dòng)來(lái)保證自己的安全?！?/p>
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地震 ??
“發(fā)生地震的時(shí)候，大地會(huì)震動(dòng)，因?yàn)榈氐紫碌氖^在移動(dòng)?！?/p>
火災(zāi) ??
“火是很亮很熱的，而且會(huì)冒煙。火會(huì)把碰到的所有東西都燒掉。大火或者小火都可能難以撲滅?！?/p>
水災(zāi) ??
“雨下得太多，水淹沒(méi)了土地，就發(fā)水災(zāi)了?！?/p>
幫助 ??
“幫助是指做好事或照顧別人。這里有很多人能幫助你，像你的媽媽、爸爸、我們的朋友、老師、醫(yī)生和消防員。你也能幫助
…… 閱讀全文>>[責(zé)任編輯：李春娟]
嫉妒大約是破壞力最強(qiáng)的情緒了，如何把這種情緒的殺傷力降低？在此之前，還是先來(lái)了解一下孩子們的內(nèi)心，看看為什么他們會(huì)說(shuō)“不許你比我好”吧！ 小朋友們的心事很明顯，都明明白白寫在臉上，表現(xiàn)在動(dòng)作上，出現(xiàn)在話語(yǔ)中。 1、“我是最好的！” 寧寧從小就很優(yōu)秀，在幼兒園里很多活動(dòng)中都常常得第一，經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)。但最近媽媽發(fā)現(xiàn)，只要老師夸別的小朋友，寧寧就會(huì)顯得很失落， 好像每一次的焦點(diǎn)都必須是他
[責(zé)任編輯：郭慧靜]
【導(dǎo)讀】兒童到了一定年齡便會(huì)提出“我從哪里來(lái)的”之類的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，“你是撿來(lái)的”幾乎成了家長(zhǎng)們的“統(tǒng)一答案”。事實(shí)上這樣回答容易傷害孩子的心靈，使得親子關(guān)系產(chǎn)生隔閡，部分孩子因?yàn)榈玫搅诉@樣的答案而整天悶悶不樂(lè)。
“我說(shuō)不行就不行!”
情景再現(xiàn)：小丁睡覺(jué)前還吵著要吃糖，磨了很久還不肯睡覺(jué)。媽媽只好搬出爸爸來(lái)說(shuō)服小丁。爸爸嚴(yán)厲地說(shuō)：“睡覺(jué)前不許吃糖，我說(shuō)不行就是不行!”
專家分析：這是典
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在我初為人母的時(shí)候，發(fā)明了一個(gè)安靜的小信號(hào)：迅速地捏兩下手。此后，這個(gè)小信號(hào)逐漸發(fā)展成為我們家庭里“我愛(ài)你”的隱語(yǔ)。
記得女兒卡羅琳呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，她會(huì)緊緊地抓住我的手指，在我身邊蹣跚學(xué)步，因?yàn)樗枰揽课业闹蝸?lái)使自己不跌倒。
不管是在公園里隨意漫步，還是在匆匆趕去托兒所的路上，只要卡羅琳的小手握在我的手里，我都會(huì)溫柔地捏它兩下。孩子們喜歡秘密，小卡羅琳也不例外。因此，捏兩下手就
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《老年人跌倒干預(yù)技術(shù)指南》，因?yàn)楹眲倓偘l(fā)生老人摔倒街頭無(wú)人敢救致身亡事件引起熱議。但現(xiàn)在看來(lái)，衛(wèi)生部可能還真是在發(fā)純“技術(shù)帖”：繼老人跌倒指南后，衛(wèi)生部在其網(wǎng)站(網(wǎng)址：www.moh.gov.cn)又接連發(fā)布包括《兒童道路交通傷害干預(yù)技術(shù)指南》、《兒童溺水干預(yù)技術(shù)指南》、《兒童跌倒干預(yù)技術(shù)指南》的一系列救助指南。
根據(jù)這幾個(gè)指南提供的數(shù)據(jù)，2000年~2007年期間，溺水是我國(guó)兒童傷害死亡
[責(zé)任編輯：李春娟]
前幾天因?yàn)楣ぷ魃系木壒市那闊┰?，總覺(jué)得無(wú)處發(fā)泄，又累又氣地回到家，看到兒子還在津津有味地看電視，想想他放假后就天天只顧玩耍、看電視，我便氣不打一處來(lái)，沖過(guò)去就是一頓訓(xùn)斥。第二天醒來(lái)，我發(fā)現(xiàn)枕邊放了一張紙條，上面寫著：“爸爸，把你的煩惱扔在外面，把快樂(lè)帶回家好嗎？看到你不高興，我也不快樂(lè)?！?/p>
“看到你不高興，我也不快樂(lè)?！边@句話帶給我的震撼不亞于被人猛抽了一巴掌：兒子不快樂(lè)，就是因?yàn)槲业男那闊?/p>…… 閱讀全文>>
[責(zé)任編輯：郭慧靜]
【導(dǎo)讀】0-3個(gè)月的親子早教,可以通過(guò)以下的游戲方式來(lái)培養(yǎng)。
能力1：對(duì)他人表情做出反應(yīng)
如果寶寶的情緒訊號(hào)能夠得到迅速的、合理的回應(yīng)，他就能從回應(yīng)中得到滿足，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)表達(dá)需求的愿望。隨著寶寶的情感需求不斷得到滿足，他就能逐漸熟悉這樣的交流模式，并有助于同父母建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓反射性動(dòng)作逐漸進(jìn)化成有意義的情緒表達(dá)。
§游戲培養(yǎng)法：親子對(duì)視
§抱起寶寶，讓他能
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關(guān)愛(ài)不足讓她內(nèi)心充滿對(duì)“不夠”的恐懼 欣悅總是不知節(jié)制：衣服同一式樣買好幾套，怕過(guò)一陣子就沒(méi)貨了，上餐館每一樣菜式都要點(diǎn)，吃撐了也不在乎。此外，她也總是覺(jué)得“時(shí)間不夠”，非常焦慮。她若有需要，會(huì)要求現(xiàn)在、馬上、立刻就要得到，也要求別人立刻給予。這樣的狀態(tài)給她帶來(lái)很多困擾，在朋友的建議下，欣悅走進(jìn)心理診室。 臨床診斷：基本需求不能得到滿足讓她內(nèi)心充滿對(duì)匱乏
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現(xiàn)在很多父母都希望孩子能夠健健康康地成長(zhǎng)，他們?cè)谂囵B(yǎng)子女方面都舍得花錢，花精力，但卻很少注意自己家庭氣氛的創(chuàng)造。 而據(jù)專家調(diào)查得出，孩子在家庭生活中最害怕會(huì)出現(xiàn)的這八件事就與父母的行為有關(guān)：1、父母吵架 2、父母發(fā)脾氣 3、偏心，對(duì)孩子不能給予同樣的愛(ài) 4、父母失信、撒謊 現(xiàn)在很多父母都希望孩子能夠健健康康地成長(zhǎng)，他們?cè)?/p>2011.10.24 NO.480
[責(zé)任編輯：郭慧靜]
與初涉人世的小寶寶對(duì)話是一門微妙的藝術(shù)。寶寶的安全感是需要您用心去呵護(hù)的，有時(shí)您的無(wú)心之語(yǔ)可能給孩子帶來(lái)傷害。
“再不聽(tīng)話打你了!”
情景再現(xiàn)：超市里，西西不停地要這要那，爸爸不許，西西一屁股坐在地上哭。爸爸覺(jué)得很沒(méi)面子，便揚(yáng)起手來(lái)嚇唬西西：“再不聽(tīng)話打你了!”西西不但沒(méi)止住哭，反而哭得更厲害。
專家分析：有時(shí)候，孩子的表現(xiàn)確實(shí)令父母很生氣，氣憤
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幼兒期(1-3歲)，寶寶大腦生理結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)育完善，機(jī)體各系統(tǒng)器官加強(qiáng)了調(diào)節(jié)作用；并且斷奶后，開(kāi)始攝取幼兒飲食，接觸周圍環(huán)境日漸增多，促使情感、想象等心理活動(dòng)逐漸發(fā)育，語(yǔ)言發(fā)育更為迅速。這一時(shí)期，寶寶的行為也常常被情緒所左右，他們的情緒外露、善變，往往腮邊還掛著眼淚卻一會(huì)兒就笑了。
情緒有良好的，也有惡劣的，然而，孩子并未意識(shí)到自己處在什么情緒中，更不清楚這是良好還是惡劣。于是，對(duì)家長(zhǎng)和老師來(lái)
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對(duì)留守兒童的關(guān)注，要著眼于對(duì)單獨(dú)個(gè)體的關(guān)切，更應(yīng)擴(kuò)展至對(duì)龐大流動(dòng)人群的關(guān)懷
“村莊沒(méi)有生氣，孩子的內(nèi)心是荒涼的”、“沒(méi)有學(xué)校的村莊就像沒(méi)有孩子的家庭”，剛剛過(guò)去的這個(gè)暑假，清華大學(xué)等多所高校的師生深入農(nóng)村，尋找鄉(xiāng)村教育的希望，同時(shí)呈現(xiàn)了許多“空心村”的荒蕪與糾結(jié)。
伴隨著這樣的“宏觀關(guān)切”，前不久發(fā)生在湖南農(nóng)村的慘劇，再一次以極端的方式，讓“留守兒童”闖入我們的眼簾：一個(gè)年僅1歲8個(gè)月的留…… 閱讀全文>>
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俗話說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”。外來(lái)的刺激能引起做夢(mèng)，來(lái)自身體內(nèi)部的刺激也能產(chǎn)生夢(mèng)。一般來(lái)說(shuō)，做夢(mèng)不會(huì)影響健康。但是，有些孩子常會(huì)出現(xiàn)夜間驚恐的現(xiàn)象，弄得爸爸媽媽束手無(wú)策。遇到這種情況，應(yīng)該怎么辦呢？
首先要分析孩子白天有無(wú)受過(guò)什么刺激或身體有什么不適的地方，最近一段時(shí)間是否經(jīng)常這樣，作出判斷后再作處理。
出現(xiàn)夜間驚恐現(xiàn)象的原因一般有：
1.孩子在白天受到不良刺激，如恐怖的故事，成人的責(zé)
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安全和信任，哪個(gè)更重要？家長(zhǎng)的普遍矛盾是，讓孩子跟陌生人接近怕不安全；但教孩子處處留心、小心提防的話，又怕孩子成為一個(gè)自私、多疑、心理不健全的人。 上周，月琦媽在東快早教QQ群轉(zhuǎn)了個(gè)帖，說(shuō)的是福州的一個(gè)小女孩被人販子拐走，砍了雙手割了舌頭，轉(zhuǎn)到廣州成了街頭討錢的工具。 從童話故事中的大灰狼，到屢見(jiàn)報(bào)端的綁架、拐賣案，一旦涉及孩子的安全問(wèn)題，相
[責(zé)任編輯：李春娟]
身為父母，怎樣才能給剛出生的寶寶心理上充分的安全感？寶寶的安全來(lái)自媽媽，媽媽的安全感很大程度來(lái)自自己和家庭的支持。下面聽(tīng)聽(tīng)心理咨詢師爸爸如何給予他的寶寶安全感的。 寶寶的安全感，是父母給予的。而原始安全，絕對(duì)可以影響孩子的一生。寶寶的安全來(lái)自媽媽，媽媽的安全感很大程度來(lái)自自己和家庭的支持。因此，全家人相互理解，相互扶持，就帶給寶寶安全的愛(ài)。 一個(gè)心理咨
[責(zé)任編輯：李春娟]
“別走！別離開(kāi)！帶上我！”── 建立孩子的安全依戀
珍妮和韋伯非常喜歡社交聚會(huì)。沒(méi)有孩子之前，他們的生活自由自在、充滿激情?？墒乾F(xiàn)在，他們的生活規(guī)律和方式已經(jīng)越來(lái)越不是他們所期望的樣子了，因?yàn)?歲的女兒伊麗莎白越來(lái)越多地“黏”著他們。
今天，應(yīng)朋友的邀請(qǐng)，他們決定再去體驗(yàn)一次久違的攀巖。自從有了孩子之后，他們已經(jīng)拒絕了很多次朋友的邀請(qǐng)，疏遠(yuǎn)了“年輕”的沖動(dòng)。
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與初涉人世的小寶寶對(duì)話是一門微妙的藝術(shù)。寶寶的安全感是需要您用心去呵護(hù)的，有時(shí)您的無(wú)心之語(yǔ)可能給孩子帶來(lái)傷害。
“媽媽不要你了！”
情景再現(xiàn)：寶寶在飯桌上不肯好好吃飯，媽媽教訓(xùn)了她兩句，寶寶故意把飯菜弄得到處都是。媽媽拍了她兩下，還大聲喝斥寶寶：“你再哭，媽媽不要你了！”
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…… 閱讀全文>>[責(zé)任編輯：秦曉雪]
不要對(duì)孩子說(shuō)“你好笨”，這會(huì)讓孩子感到受傷，他也會(huì)相信自己很笨。如果你跟孩子說(shuō)“你不漂亮”，也會(huì)讓孩子感到特別自卑，他會(huì)覺(jué)得別人都不喜歡他，他心里對(duì)自己也無(wú)法認(rèn)同，沒(méi)有安全感。不要總是強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)，但是也不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的成績(jī)，比如孩子得了100分，你表?yè)P(yáng)孩子，給孩子買禮物，下一次他沒(méi)考100分，得不到禮物會(huì)很失落。其實(shí)他已經(jīng)盡了最大努力，及時(shí)只得了50分，也應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)。 1
[責(zé)任編輯：秦曉雪]
“爸爸抱抱！”“媽媽別走?！薄澳銈兪遣皇遣灰伊?？”這樣的話語(yǔ)相信很多父母在自己的孩子口中都可以聽(tīng)到。在早期教育的研究中，這是孩子缺少安全感的直接表達(dá)。那么究竟是什么拿走了我們孩子的安全感呢？經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母說(shuō)話不當(dāng)是引起孩子安全缺失的一個(gè)主要原因。 表現(xiàn)一：“媽媽(爸爸)不要你了！” 這樣的話往往出現(xiàn)在孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，很多父母都喜歡用這樣的話語(yǔ)來(lái)“恐嚇”不乖的孩子，雖然這只
[責(zé)任編輯：秦曉雪]
家長(zhǎng)心聲：
最近換了一份工作，沒(méi)有想到的是要頻繁出差，大約14天左右才能回一趟家，呆幾天然后再出差，而且會(huì)持續(xù)兩三個(gè)月左右。這個(gè)是應(yīng)聘的時(shí)候沒(méi)有提到的。目前將工作辭掉經(jīng)濟(jì)上不允許，再找一份更加合適的也不是很容易，因?yàn)橐呀?jīng)為這份工作拒絕了其他的機(jī)會(huì)了。
孩子一歲多了，其實(shí)我這次出差等于也是斷奶了，幸好爺爺奶奶非常細(xì)心，也是親密監(jiān)護(hù)人。平時(shí)我上班，下班回到家和老公的任務(wù)就是抱著孩子玩，親子關(guān)系
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