孩子懶于幫助做家務(wù)活，大人便試著拿獎(jiǎng)金作“杠桿”去起動(dòng)其積極性。一次兩次還靈驗(yàn)，可往后麻煩就來了：不給獎(jiǎng)賞根本就不干；給少了不愿干。這使我不得不對(duì)孩子的獎(jiǎng)賞問題作冷靜的審視。
心理學(xué)家雷珀做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他挑出一些喜歡繪畫的孩子分成兩組，一組許諾“畫得好就給獎(jiǎng)賞”，另一組只告知“想看看你們的畫”。
結(jié)果三個(gè)星期后，前組的孩子們大多不情愿主動(dòng)去繪畫，興趣明顯地降低了。而后組的孩子們卻一如既往地積極繪畫。
心理學(xué)家告誡我們，獎(jiǎng)賞固然可以強(qiáng)化某種良性行為，但它又有使人只對(duì)其獎(jiǎng)賞感興趣，而對(duì)被獎(jiǎng)行為失去興趣的危險(xiǎn)。孩子還小，沒有形成一個(gè)穩(wěn)定正確的人生觀和價(jià)值觀，沒有辨別是非的能力。
用獎(jiǎng)賞作為激勵(lì)手段，一是容易使孩子的行為降低到只以獲得獎(jiǎng)賞為目的，客觀上阻礙了孩子潛能的發(fā)展；二是靠獎(jiǎng)賞激發(fā)起來的行為不可能持久。
誠然，孩子的某種良好行為與某項(xiàng)成績的取得，應(yīng)得到家長及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。但是，獎(jiǎng)勵(lì)孩子必須掌握正確的方法，應(yīng)多以精神上的鼓勵(lì)為主，適時(shí)對(duì)孩子作積極的肯定，以鞏固孩子的行為；同時(shí)給孩子講述類似的優(yōu)秀人物，和孩子一起憧憬未來，幫孩子樹立更高的行為目標(biāo)，以不斷激起孩子新的行為動(dòng)力。
千萬別輕易作物質(zhì)上的許愿，特別是拿錢來作刺激，那樣會(huì)把孩子的成長行為從小就引入拜金拜物的“死胡同”。
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