現(xiàn)實(shí)狀況，教師尤其是高中教師的工資和種種待遇并非如此。某些行業(yè)調(diào)整工資，是悄悄進(jìn)行，不做任何大規(guī)模的宣傳，甚至是秘密進(jìn)行，不顯山不顯水。而教育系統(tǒng)調(diào)整工資是鑼鼓振天，雷聲大雨點(diǎn)小。

校舍越修越氣派，設(shè)備越來越高級，孩子們的營養(yǎng)餐豐富多樣,貧困生有讀書補(bǔ)助，教室寬大明亮，可教師的工資還是照舊。

2015年媒體宣傳調(diào)整工資，漲幅如何大，但扣取養(yǎng)老保險(xiǎn)和職業(yè)年金，數(shù)據(jù)顯示漲了220元。這點(diǎn)錢再把其他的幾金考慮進(jìn)去，最后凈增資是100多元。教齡津貼的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)沿用了整整20多年，每月3元、5元、7元、10元的標(biāo)準(zhǔn)。

要知道，當(dāng)初設(shè)立教齡津貼是鼓勵老師終身從教。1984年的月教齡津貼，相當(dāng)于教師月工資的十分之一，一定程度改善了教師的生活。如今的教齡津貼相當(dāng)于工資總額的三百分之一都沒有?？梢?，這種體現(xiàn)政府尊師重教的工資項(xiàng)目有多么令人可悲和沮喪啊!

某天吃飯聚餐，幾位公務(wù)員知道我是教育系統(tǒng)的，立即就說當(dāng)教師多好，工資高，有教齡津貼，還有寒暑假，真是舒服。我馬上反駁，將教齡津貼的標(biāo)準(zhǔn)說出來后，她們幾個啞口無言，然后幽幽地低頭說：“??！這么低呀！我們都是看政策宣傳的。”

教師工資倍受詬病的是三項(xiàng)，一個是教齡津貼，前面已經(jīng)詳細(xì)介紹了，如何落后與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。10元封頂?shù)默F(xiàn)狀讓教師們覺得可有可無，比雞肋還要雞肋。即便某個月不發(fā)放，也感覺不到任何的影響。

另外一個是班主任津貼，還有績效工資。看到博友上一位大概是教育局官員的文章，介紹他們市執(zhí)行新的班主任津貼，按照所帶學(xué)段的設(shè)立了不同的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)班主任每月300元，中學(xué)班主任每月400元。當(dāng)?shù)氐慕處焸儫o不歡呼大贊。班主任津貼在某些地區(qū)每月競有十幾元，太對不起繁重的班主任工作了。

故而，當(dāng)前的學(xué)校，班主任的工作都是推來推去，混到一定年齡了，才能勉強(qiáng)脫身。學(xué)校只有通過行政管制的手段硬性下任務(wù)。眾所周知，班主任壓力大，任務(wù)重，他們的工作量要比單純教書的教師辛苦許多。這個地區(qū)的班主任津貼增資幅度，倒是讓教師們看到了希望的曙光。可是，對于廣大的中國，還有千萬個班主任只能領(lǐng)取著微薄的班主任津貼?。?/p>

本來國家在教育系統(tǒng)實(shí)施績效工資是要想調(diào)動教師的積極性，營造一種競爭氛圍，確保能者上，庸者下，徹底打破吃大鍋飯的平均主義?？墒?，績效工資在各級執(zhí)行的過程中，念錯了經(jīng)，反而挫傷了教師的心。

績效工資的總量是按照教師數(shù)額提取出來的。用通俗的話語來說，就是把自己的肉切割下來，進(jìn)行二次再分配。中國是個人情很重的社會，潛規(guī)則大行其道，真正按照教學(xué)業(yè)績和教學(xué)課時(shí)量進(jìn)行績效，阻力很大，漏洞百出，投機(jī)取巧的人就會鉆空子。

最大的問題是：教學(xué)管理人員和行政事務(wù)人員占據(jù)了政策制定權(quán)和執(zhí)行權(quán)，他們某些人的工作量雖然比教師還要少，付出微薄，但是發(fā)放績效工資的時(shí)候，管理人員的績效工資總額卻比一線教師還要多。如此的弊端，必然造成嚴(yán)重的不公，搞好搞壞相差不大，甚至不干的人比干得人還要多?？冃ЧべY實(shí)施后，教師需要付出更多的努力，才能領(lǐng)會自己的本份。