導(dǎo)言：教育其實包含了教與育兩個過程，很多老師沒有體會到其中的差別，更不知道其實育比教更加重要。 教只是告訴孩子們一個道理，育是培養(yǎng)一種習(xí)慣，訓(xùn)練出一種能力，并伴隨其終身，受益其一輩子。并不是老師不知道育或不去育，而絕大多數(shù)老師的培養(yǎng)工作往往局限于解題做練習(xí)，很少用于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。肯定會很多人不高興我這樣說了，我不想和你們爭論，仁者見仁，智者見智。你們一定把那些有模有樣，好看又有排場的特色教育或藝體教育當(dāng)成了素質(zhì)教育，這些是技能教育。我認(rèn)為最重要的是塑造孩子的心靈和靈魂，那才是重要的素質(zhì)教育。
你肯定會說：噢，我懂了，那不就是開班會嗎？沒錯，開班會就是我想說的這種素質(zhì)教育。你肯定又會說，這不是有了嗎？那你還有什么說的呢！我打個比方，你就會明白：我們的班會很大程度上形式重于內(nèi)容。我們老師開班會、設(shè)計班會似乎都在追求十分鐘播種，十分施肥，十分鐘開花，十分鐘結(jié)果的速成效果，好像一場班會過后，學(xué)生全部醍醐灌頂，為之一振，整個人精神面貌煥然一新，現(xiàn)實哪里有這么容易呀。一次班會，一次思想工作僅僅能取到播種的作用，沒有后續(xù)的培養(yǎng)，根本看不到開花結(jié)果。就猶如給孩子打開一扇心靈之窗，讓他看到新的風(fēng)景，燃起了新的希望?？墒沁@樣做了并不能一勞永逸，說不定哪一天一陣狂風(fēng)又把他的那一扇窗戶關(guān)死了，甚至關(guān)得更緊了，老師要重新幫他打開。一顆種子種下去后，要經(jīng)過長久的辛勤培養(yǎng)，才能長成大樹。
話說到這，你肯定又會說：噢，我明白了，你無非就是說思想工作要常抓不懈嗎！差不多是這個意思，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為我們從一開始就把教與育混為一談，沒有分開來做或者是永遠(yuǎn)在重復(fù)教的工作，沒有實施育的工作。我舉一些例子來幫助大家弄明白我想說的意思。
第一個例子，大家一說就懂，即班級衛(wèi)生，很多班主任，會要求同學(xué)們講究衛(wèi)生，而且重重復(fù)復(fù)強調(diào)，但就是做不好，你要耐心地培訓(xùn)他們?nèi)绾胃阈l(wèi)生，甚至手把手教會他們，有時班主任覺得會有損面子，怕人家說當(dāng)個班主任還要親手搞衛(wèi)生。
第二例子，自信。培養(yǎng)孩子的自信心，也不是靠來個名詞解釋，告訴孩子什么叫自信就行，自信心是鍛煉出來的，你必須創(chuàng)造條件，給孩子們機會不停地培養(yǎng)，克服恐懼、克服自卑，讓其體會到成功或勇于接納失敗，讓孩子們懂得人無完人，接受殘缺之美，要讓孩子們經(jīng)歷失敗后也就是這么一回事，沒什么大不了的。要在不停的實踐活動中去強化鍛煉才能最終擁有足夠的自信，要通過讓孩子取得成功來收獲自信。
第三個例子：感恩，讓孩子知道什么是感恩容易。讓孩子知道如何表達(dá)感恩也還容易，難就難在讓孩子們實實在在地拿出感恩的行動來，班主任要在特定的日子要求孩子們拿出具體的行動來表達(dá)感恩，通過實際行動不斷地訓(xùn)練他們。
第四個例子：感知幸福。任何人不是給他一個什么樣的生活就一定能感知到幸福，不是這樣的，感知幸福是一種能力。很多人并不具備，包括大人們，很多人明明生活在幸福之中，卻始終說自己不幸福，就是缺少感知幸福的能力。那些曾經(jīng)經(jīng)歷過痛苦的孩子或者正在承受著痛苦的孩子，更要教會他們變換生活視角的能力，教會和培養(yǎng)他們尋找、感知幸福的能力。
第五個例子：主動學(xué)習(xí)能力。我們經(jīng)常給孩子講學(xué)習(xí)要主動的道理，可是給孩子講懂了道理之后，作用并不大，關(guān)鍵還是要想辦法訓(xùn)練孩子主動學(xué)習(xí)的能力或習(xí)慣，也就是說家長要在規(guī)定的時間自己也坐下陪著孩子學(xué)習(xí)，自己也能在一旁學(xué)習(xí)或看書那是最好不過的了。
舉上面五個例子，希望大家明白，我們看孩子，很多時候看到的是一種態(tài)度，其實背后是一種能力的不足。我們經(jīng)常說同學(xué)們要鼓起勇氣，可是有些同學(xué)就是無法鼓起勇氣，歸根結(jié)底也是一種能力，能力不是教出來的，而是育出來。培養(yǎng)孩子能力也一樣，有些道理你明白，你就做不到，道理我是明明白白地告訴了你，但你偏偏不一定能做得到。
