或許我們都曾注意到這樣的現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有得到應(yīng)有的注意和期待,而是被埋沒(méi)在人群中,那么他很可能就這樣一直平庸下去;而當(dāng)他被周?chē)思挠韬裢㈩l頻鼓勵(lì)時(shí),他卻能宛若新生,仿佛突然間充了電一樣,做出一番令人不可思議的“壯舉”。
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這就是神奇的“期待效應(yīng)”,心理學(xué)上叫做“皮格馬利翁效應(yīng)”。
內(nèi)心期待有一種潛移默化的影響
皮格馬利翁是古希臘神話(huà)中一個(gè)熱愛(ài)雕塑的人物。他曾經(jīng)對(duì)著自己雕出的美女像神魂顛倒,癡迷不已。后來(lái)美女雕像竟化為真人,與他相親相愛(ài)。
皮格馬利翁情到深處的夢(mèng)想成真雖是神話(huà),但在日常生活中,人們對(duì)他人的期待成為現(xiàn)實(shí),卻并不罕見(jiàn)。
20 世紀(jì)60年代,美國(guó)心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。他和助手在一所小學(xué)里,聲稱(chēng)評(píng)估學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展前景,并將一份最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神神秘秘交給教師,還要求嚴(yán)格保密。名單上并不全是老師熟悉的好學(xué)生,心理學(xué)家對(duì)此的解釋是:評(píng)估的是發(fā)展前途如何,而不是目前的表現(xiàn)。
戲劇性的事情發(fā)生在八個(gè)月之后,心理學(xué)家回到這所小學(xué)檢查實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。當(dāng)初名列“有發(fā)展前途”名單的學(xué)生果然成績(jī)進(jìn)步更快、性格更開(kāi)朗活潑、跟老師的關(guān)系也更好。
當(dāng)教師贊嘆心理學(xué)家的評(píng)估驚人準(zhǔn)確時(shí),研究者揭開(kāi)了謎底:其實(shí)那份名單是隨機(jī)選出來(lái)的,跟所謂評(píng)估一點(diǎn)兒關(guān)系也沒(méi)有。真正影響學(xué)生表現(xiàn)的,是教師相信他們有發(fā)展前景后,無(wú)意中流露出的對(duì)“天才學(xué)生”的關(guān)愛(ài)和期望。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)有倫理限制,沒(méi)有做也不可能?chē)L試交一張“絕無(wú)發(fā)展前途”的名單給教師。可是,我們是不是都看到過(guò)教師或父母輕易做出這樣的判斷:“這孩子沒(méi)什么發(fā)展,教不會(huì)!教不好!”“現(xiàn)在就這樣,將來(lái)怎么辦?”
父母和教師們,在抱怨孩子不夠爭(zhēng)氣、不夠聽(tīng)話(huà)時(shí),了解自己的期待對(duì)他們有怎樣潛移默化的影響嗎?在雙方關(guān)系中處于強(qiáng)勢(shì)的一方,知道自己無(wú)心流露出的喜惡或判斷,對(duì)相對(duì)弱勢(shì)的一方有怎樣的塑形嗎?
創(chuàng)造良好的情感氣候和心理環(huán)境
許多家長(zhǎng)都希望自己的孩子學(xué)業(yè)有成、人格健康,那么,如何使孩子有一種良好的期待心理,從而樹(shù)立“我能夠成功”的信念就顯得尤其重要。
不止一次聽(tīng)到過(guò)周?chē)晒θ耸窟@么解讀他們成功的動(dòng)力:“小時(shí)候爺爺就說(shuō)我聰明,將來(lái)一定能讀大學(xué),我就真的讀了大學(xué)?!薄坝幸淮紊险n,老師夸我作文寫(xiě)得好,將來(lái)一定能成作家,我就這樣成了作家?!?div style="height:15px;">
表面看來(lái),是如此簡(jiǎn)單的一個(gè)積極暗示,造就了以后順理成章的事業(yè)與功名。究其背后,卻掩藏著深刻的道理與隱喻。
許多事實(shí)證明,人的能力、性格等的形成,相當(dāng)一部分取決于周?chē)h(huán)境和他人的期待,以及他對(duì)自己的期待。從這個(gè)意義上說(shuō),任何人都是他自己的創(chuàng)造者,都是自己信念的形象。
大家常感嘆中小學(xué)時(shí)代遇到好老師格外重要,可能影響人的一生。少兒時(shí),這些生機(jī)勃勃、潛力無(wú)限同時(shí)又需要引導(dǎo)的孩子,多容易受外界成年人的影響啊。
孩子會(huì)為了喜歡一位老師,而對(duì)一門(mén)功課痛下苦功;會(huì)為了老師或父母的一個(gè)肯定或否定而心情大起大落……他們有天分需要開(kāi)發(fā),有好奇需要培育,有夢(mèng)想需要助力,也會(huì)因做事把握不好分寸需要指導(dǎo)和規(guī)范。本應(yīng)陪伴他們健康成長(zhǎng)的成年人,給了他們足夠的愛(ài)與約束、足夠的信任與正向期待嗎?在孩子獨(dú)立走上社會(huì)之前,家庭和學(xué)校給孩子創(chuàng)造良好的情感氣候和心理環(huán)境了嗎?
別人的判斷如何左右自己的期待
孩子受暗示性較強(qiáng),容易被大人的期待所左右。那是因?yàn)楹⒆有闹巧形闯墒臁⑿睦砟芰枯^弱,相信和接受了別人的判斷之后,外來(lái)的期待就內(nèi)化成為自己對(duì)自己的預(yù)期和判斷。
而當(dāng)一個(gè)人相信了自己是怎樣的人,就很可能成為這樣的人。這可以叫做“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”。
聽(tīng)過(guò)一位高中教師諄諄教導(dǎo)學(xué)生高考前別太緊張,并舉例:往年體檢中,曾有一次,醫(yī)院誤把馮京做馬涼,將某考生的疾病錯(cuò)放在另一個(gè)健康考生的體檢結(jié)果上。幾周后復(fù)查時(shí),原本有病的馮京,心無(wú)掛礙居然平安無(wú)事病痛全消;錯(cuò)背了別人病情的馬涼,卻因精神負(fù)擔(dān)重,真的已得了該病,需要治療。