如何通過(guò)我們的教育引導(dǎo)人們過(guò)有意義的、幸福而有尊嚴(yán)的生活，無(wú)論對(duì)所有個(gè)人還是對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，都是極有價(jià)值的事情，我們可以肯定所有人都會(huì)死去，卻不能肯定所有人都真正的生活過(guò)，更不能肯定所有人都美好的度過(guò)了自己的一生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)美好生活，是教育最根本的價(jià)值追求。
——肖川《教育的方向與方法》
1
雖然肖教授只是從學(xué)校教育層面提到教育者該如何引導(dǎo)人們過(guò)有意義、幸福而有尊嚴(yán)的生活，但是我們知道所有的教育成果都是家校合一的結(jié)果。孩子怎樣擁有幸福感？我認(rèn)為無(wú)外乎兩大指標(biāo)：一是身心愉悅程度，二是精神充實(shí)程度。而疲憊感、壓抑感、挫敗感和沮喪感往往會(huì)影響孩子身心愉悅的程度，這些體驗(yàn)都可以導(dǎo)致孩子厭學(xué)和與家長(zhǎng)的沖突，后者意味著孩子是否有歸屬感和成就感。因?yàn)楹⒆拥哪挲g尚小和心理成熟程度還比較稚嫩，需要老師和家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的需要給予及時(shí)正確的引導(dǎo)。
我班上的皓皓是一個(gè)總是情緒失控、愛(ài)打架、愛(ài)說(shuō)臟字、不聽(tīng)課、妒忌心強(qiáng)、被稱為“油鹽不進(jìn)”的孩子，他是老師口中的問(wèn)題學(xué)生，是學(xué)生們避之不及的同窗，是媽媽口中“只要不惹事就好”的孩子?？墒撬娴臒o(wú)藥可救了嗎？二十多天的觀察與交流讓我更深入地了解了他內(nèi)在的心理需求。
2
6月4日
兩個(gè)課間三波學(xué)生來(lái)跟我告皓皓的狀，又是打架。見(jiàn)此情景，利用美術(shù)課，我倆單獨(dú)在書法教室坐了一節(jié)課。
可能是已經(jīng)習(xí)慣了他的這種狀態(tài)，聽(tīng)到學(xué)生們告他的狀，我竟然一點(diǎn)都不生氣。坐好后，我平靜地問(wèn)他為什么打架，他只是低著頭坐在我旁邊撇著嘴狠狠地轉(zhuǎn)著眼珠，絲毫沒(méi)有想回答問(wèn)題的跡象。我也干脆不再問(wèn)，靜靜地看著他。估計(jì)是覺(jué)察到了異樣，他抬頭看了我一眼，我問(wèn)道：“現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎？你覺(jué)得怎么樣？”“難受?！彼K于肯開(kāi)口說(shuō)話?！班?，我也覺(jué)得難受。你看，現(xiàn)在上課時(shí)老師總是批評(píng)你，下了課，同學(xué)們又都躲著你，不愿意跟你玩。可怎么辦呢？”這話好像是說(shuō)給他聽(tīng)，又好像是說(shuō)給我自己聽(tīng)。我又問(wèn)：“你知道其中的原因嗎？”“知道?！庇质且痪浜?jiǎn)短的回答?！澳憔谷恢?？跟我說(shuō)說(shuō)唄，咱分析一下有沒(méi)有道理？”他嘟嘟囔囔說(shuō)了一通，總之是說(shuō)自己的不對(duì)之處，看來(lái)還是有自我認(rèn)識(shí)的。我說(shuō)：“打架這事肯定不能只怨一方，一個(gè)巴掌拍不響，對(duì)方肯定做了讓你不舒服的舉動(dòng)?！痹捯魟偮?，剛剛還憤憤不平不情愿的臉上竟然閃過(guò)了一縷光。共情，是打開(kāi)心扉的首要因素。
“你想讓別人怎么對(duì)待你呢？”我問(wèn)他，又是一陣沉默。于是，給了他一張紙一支筆：“如果你不愿意說(shuō)，就寫下來(lái)吧，我五分鐘后來(lái)找你?！眴为?dú)留他在教室里，我在后門靜靜地看著他的一舉一動(dòng)。剛寫了幾筆就停了，他使勁揪著自己的頭發(fā)，看著眼前攥著拳頭。我不動(dòng)聲色地走進(jìn)去，問(wèn)他：“寫完了嗎？”他呆坐在那里，我拿過(guò)紙條，嚇了我一跳——我渴望別人像對(duì)待上帝一樣對(duì)待我，我渴望得到權(quán)力，至高無(wú)上的，無(wú)可比擬的！
我問(wèn)他是否知道上帝，他跟我說(shuō)了他的理解，從中我聽(tīng)出了他極度渴望被人認(rèn)可，當(dāng)有人反駁他或不聽(tīng)他指揮，他就拿拳頭解決。我們從上帝聊到中國(guó)古代皇帝，他們擁有至高的權(quán)力，想殺誰(shuí)就殺誰(shuí)，想貶誰(shuí)就貶誰(shuí)。在聊天結(jié)尾我故意給他留了一個(gè)問(wèn)題：“回去搜搜紂王和康熙都做了什么，明天來(lái)了告訴我好吧？”
之后，跟他媽媽進(jìn)行了電話溝通，希望她能支持我今天的工作，讓孩子回家搜集信息。
6月5日
早晨一進(jìn)班，見(jiàn)他斜坐在座位上，我把他喊出來(lái)：“昨天的任務(wù)完成了嗎？你都搜了什么信息？”
“紂王寵幸妲己，征討東夷，牧野之戰(zhàn)后他自焚而死。康熙8歲登基，16歲從鰲拜那奪回大權(quán)。康熙十二年決定下令“撤藩”， 康熙十七年三藩平定，康熙二十二年出兵攻打臺(tái)灣，康熙二十五年驅(qū)逐沙俄，康熙二十七年噶爾丹親率騎兵三萬(wàn)自伊犁東進(jìn)，越過(guò)杭愛(ài)山，進(jìn)攻喀爾喀，很快占領(lǐng)整個(gè)喀爾喀地區(qū)，創(chuàng)造了康熙盛世……”
我大大地夸贊了他驚人的記憶力，并總結(jié)了他的回答，又留了一個(gè)任務(wù)：“今天回去再搜一下紂王和康熙都為老百姓做了什么？有時(shí)間咱們?cè)俳涣?。”他很高興地答應(yīng)了。
6月10日
給他媽媽發(fā)去信息：“皓皓媽，今天請(qǐng)?jiān)诩抑刂乇頁(yè)P(yáng)孩子，因?yàn)樗Z(yǔ)文課上聽(tīng)課狀態(tài)比之前認(rèn)真了很多，午寫時(shí)也很認(rèn)真，書寫工整。而且今天沒(méi)有出現(xiàn)打鬧事件，請(qǐng)繼續(xù)保持，我相信他會(huì)越做越好?！?/p>
6月14日
我正在樓下陪著女生家長(zhǎng)們進(jìn)行學(xué)校的成長(zhǎng)禮活動(dòng)，數(shù)學(xué)韓老師打來(lái)電話說(shuō)皓皓用拳頭把窗玻璃打碎了，好在沒(méi)有受傷，需要家長(zhǎng)來(lái)一趟。我告訴自己只要人沒(méi)事就好，一定要穩(wěn)住。我給皓皓媽打去電話，她很快就來(lái)了，跟韓老師進(jìn)行了溝通，并把孩子帶回進(jìn)行檢查。整個(gè)活動(dòng)中，我都不斷地勸自己別著急、別生氣、會(huì)解決好的。
中午，當(dāng)我把所有學(xué)生送走，給皓皓媽去了電話，沒(méi)說(shuō)兩句她就開(kāi)始哭，說(shuō)孩子今天肯定是受了委屈，說(shuō)自己很有挫敗感，每天在家里也跟孩子強(qiáng)調(diào)別打架、別說(shuō)臟話、好好聽(tīng)課，就怕他惹是生非……
我們聊了一個(gè)小時(shí)19分鐘，從通話中我得知了在媽媽眼里皓皓是個(gè)怎樣的孩子。媽媽認(rèn)為（1）他不愛(ài)表達(dá)，什么事都不跟媽媽說(shuō)（2）不喜歡下樓玩耍，自己悶在屋子里看書（3）看的書不能正確理解所以有思想偏激，所以斷了他讀的一部分課外書（4）在孩子心里，媽媽沒(méi)有威信可言。
6月15日
我在市圖書館看書，發(fā)現(xiàn)了一本《我會(huì)溝通》，建議她和孩子進(jìn)行親子共讀。
6月17日
第一節(jié)課課間，我在班上督促學(xué)生喝奶，皓皓揪著一名男生的衣領(lǐng)推推搡搡從我身后進(jìn)來(lái)?！八墒郑 彼哪肯鄬?duì)后，我將皓皓引到身后，讓大家繼續(xù)喝奶。我的安靜總是有很強(qiáng)的威懾力，我搞明白事情緣由后，等一切活動(dòng)結(jié)束，我領(lǐng)他到辦公室，說(shuō)：“心情平復(fù)了嗎？交給你一項(xiàng)任務(wù)，把我這一上午做的所有事都記在這個(gè)小本上，寫好時(shí)間?！蔽野压P和本給他，這一上午他就成了我的“貼身保鏢”。除了記錄我的活動(dòng)外，我還讓他把語(yǔ)文的復(fù)習(xí)重點(diǎn)抄了一遍，這期間，我沒(méi)有跟他說(shuō)過(guò)其他的話。放學(xué)鈴聲一響，我問(wèn)：“我做了幾件事？”“17件。”他把小本給我，仔仔細(xì)細(xì)記錄著每一條：9：30接按玻璃的師傅、9點(diǎn)50接電話、10：10批作業(yè)、10：15給家長(zhǎng)回信息、10：30去安全處領(lǐng)書、11：15給老師們填表……
我說(shuō)：“今天上午的任務(wù)完成得這么好，我請(qǐng)你吃午飯吧?！逼鋵?shí)，之前已經(jīng)跟家長(zhǎng)溝通好讓他跟我一中午。他很意外，說(shuō)：“不用了老師。”“我跟你媽媽已經(jīng)說(shuō)好了，想吃什么？”見(jiàn)我這么說(shuō)，他也就收起了靦腆的笑容。跟我一邊說(shuō)一邊走出校門。
這一次深入的聊天讓我發(fā)現(xiàn)了很多他的心思和需求:
（1）他渴望被關(guān)注
因?yàn)榭偸谴蚣?，所以誰(shuí)都不愿意理他。他渴望被關(guān)注，他抱怨媽媽在家總看手機(jī)，抱怨學(xué)生們不理他，所以用打架的方式來(lái)引起大家的注意，包括打碎玻璃這事。我曾問(wèn)他事后有沒(méi)有害怕，他輕描淡寫地說(shuō)不怕，因?yàn)橐郧霸诩揖瓦@么干過(guò)，只是玻璃沒(méi)破而已。這件事我早已從他媽媽那得知。面對(duì)這樣的孩子，我們?cè)撛趺匆龑?dǎo)他？我問(wèn)他是否知道這樣做給家人帶來(lái)的是什么，他說(shuō)：“反正我做什么都是錯(cuò)。不如一了百了。”這是孩子給自己的定義還是家長(zhǎng)給貼的標(biāo)簽？我跟他說(shuō)：“媽媽給我打電話來(lái)哭著說(shuō)這件事，他們不是不在乎你，而是你們之間出現(xiàn)了誤會(huì)，你們不會(huì)溝通，這不只是你的過(guò)，你的家人也要多學(xué)習(xí)。你真的覺(jué)得死可以解決一切事情嗎？你死了，還有活著的人。你就這么甘心讓自己窩窩囊囊地結(jié)束大好年華？”他當(dāng)然是不愿意的，因?yàn)樗@樣做不是只為了結(jié)束生命。
（2）他渴望被認(rèn)可
事例一：他看書很多，跟我聊到《人性的弱點(diǎn)》和《厚黑學(xué)》，他一直在強(qiáng)調(diào)自己看懂了，還把自己的理解說(shuō)給我聽(tīng)。他說(shuō)：“《厚黑學(xué)》就是告訴我們臉皮要厚，心要黑。否則難成大事，你看孫權(quán)、曹操……”我抿著嘴搖搖頭說(shuō)：“你還沒(méi)有真的讀懂?！彼恢痹谡易C據(jù)來(lái)反駁我。其實(shí)他是一個(gè)很聰慧的學(xué)生，我沒(méi)有跟他針?shù)h相對(duì)，而是讓他去辦公桌上拿了一枚硬幣讓他看。他拿起硬幣就說(shuō)：“老師，我知道了，就像這硬幣一樣，字這面是好人的話，花那面是壞人。對(duì)不同的人應(yīng)該有不用的方法?！?/p>
“嗯，你很有悟性。如果《厚黑學(xué)》只是告訴我們做人要臉厚心黑的話，那這本書就不值得讀了，可是它為什么一直流傳至今，肯定有更深層的含義和意義所在。你可以再讀讀。”
“我媽媽不讓我看了，說(shuō)不是和我讀?！?/p>
“是因?yàn)槟愕睦斫饬€沒(méi)有達(dá)到能把它讀懂讀透，如果只按你理解的表層意思去做事，豈不是誤入了歧途？”
他知道我愛(ài)看書，肯定喜歡愛(ài)看書的孩子。他是希望我能表?yè)P(yáng)他的，在整個(gè)過(guò)程中我確實(shí)滿足了他的需求，也沒(méi)有去過(guò)度否定他，而是引導(dǎo)他深入的思考。
事例二：談到上次聽(tīng)寫滿分，他說(shuō)回家就跟媽媽說(shuō)了，可是媽媽并沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，只是嗯了一聲讓他去寫作業(yè)，順便又嘮叨了一頓。媽媽在抱怨孩子什么都不跟自己說(shuō)的時(shí)候有沒(méi)有想過(guò)原因？這時(shí)，他多么想得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，這是他在媽媽面前證明自己能行的舉動(dòng)，可是媽媽在孩子滿腔的期盼中狠狠地潑了一盆冷水，孩子還怎么跟你說(shuō)？
（3）他渴望被理解
他的好心需要大人理解。我們一起吃的羊湯面，這是他極力向我推薦的。吃飯時(shí)他聲稱不愛(ài)吃羊肉，把肉全都夾到了我的碗里?？陕?tīng)老板娘的話的意思并非如此。我大聲地說(shuō)：“哇！皓皓今天真的懂事啊，這肉真好吃！”我把面和肉全吃了，夸張地贊美他推薦的飯很棒，他非常開(kāi)心，話也多了起來(lái)，我不發(fā)表評(píng)論只是笑著聽(tīng)著。
回來(lái)的路上，他一直問(wèn)我：“老師，面好吃嗎？”他每一次詢問(wèn)我都會(huì)認(rèn)真地回答，他說(shuō)：“如果換成我媽，肯定說(shuō)挑這地吃飯肯定是因?yàn)槲覑?ài)吃?！毖酝庵饩褪侵活櫵约?，媽媽總是把他的好心當(dāng)成驢肝肺啊。
“老師請(qǐng)客，肯定是要挑你愛(ài)吃的了?！蔽艺f(shuō)，“可是，你有為我考慮啊，你說(shuō)你也愛(ài)吃匠骨頭，可是它貴啊，你選擇不吃，給我省了錢。面剛一上來(lái)你就讓我先吃，你聽(tīng)說(shuō)我愛(ài)吃肉，就把肉全給了我。你吃得慢怕我等著急了，非要打包帶走。你看，你是個(gè)多好的孩子??！”
“老師，你要是我媽媽該多好??！”
3
6月24日
寫作課——我最佩服的人
皓皓寫的是我，內(nèi)容如下：
我最佩服的人
我最佩服的人是我的老師——左老師，她的眼睛像一潭秋水，一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)像隨風(fēng)飄蕩的柳絲。她不僅是我們的老師，更像是我們的知心好朋友。她講的課生動(dòng)有趣、活潑輕快，不那么死板，這些好處和優(yōu)勢(shì)使她的名聲沖出滄州市。
她平時(shí)對(duì)好學(xué)生慈眉善目，整天樂(lè)呵呵、笑嘻嘻的，就像一位慈愛(ài)的母親一樣。但是對(duì)待那些上課不聽(tīng)講、下課到處嗨的學(xué)生自然不給他們好臉色，那些在別的老師看來(lái)是不可救藥的差生，左老師仍然沒(méi)有放棄他們，對(duì)他們抱有一絲希望。左老師得獎(jiǎng)也很多，摞起來(lái)有山那么高，鋪在地上像海一樣廣。
為人師表，這是一個(gè)許多老師掛在嘴上寫在臉上的詞，可真正誰(shuí)做到了呢？心口不一可不行，要做到知行合一才可以。我們的左老師就做到了這一點(diǎn)，你瞧，每天早晨在班上拿著掃把打掃衛(wèi)生的準(zhǔn)是左老師，樓道里第一個(gè)撿起垃圾的也準(zhǔn)是左老師，她不準(zhǔn)我們戴一些花里胡哨的戒指項(xiàng)鏈，她自己也不帶，她和我們一起做操，一起跑操，給學(xué)生們樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。
別人都會(huì)贊嘆左老師成績(jī)斐然，但他們不知道左老師究竟有多辛苦，每天大大小小有許多事，還要一天天的講課，我們所有人的作業(yè)加起來(lái)就有100多本，她要一點(diǎn)點(diǎn)的批完，還要做學(xué)校里布置的種種任務(wù)，換作我們班的任意一名同學(xué)都堅(jiān)持不過(guò)兩天。
一開(kāi)始分到六班的時(shí)候，我還覺(jué)得分錯(cuò)了，沒(méi)有和那么多小時(shí)候的同學(xué)們分到一起，但現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)是我錯(cuò)了，我覺(jué)得我比那些同學(xué)更加幸運(yùn)，因?yàn)槲曳值搅肆?，得到了一個(gè)出類拔萃萬(wàn)里挑一的好老師，這是我的福氣，我已經(jīng)很滿足了。
我與孩子們的故事還很長(zhǎng)，歡喜你來(lái)聽(tīng)。
邊走邊愛(ài)
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