約翰·漢尼斯教授于2000年10月被任命為斯坦福大學(xué)第10任校長，曾擔(dān)任斯坦福大學(xué)電氣工程系助理教授、教授、計算機科學(xué)系主任、工程學(xué)院院長、斯坦福大學(xué)教務(wù)長，致力于生物科學(xué)與生物工程的跨學(xué)科研究，并努力提高師資隊伍素質(zhì)和員工待遇。近年研究的重點是高性能計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。漢尼斯博士曾獲美國藝術(shù)與科學(xué)研究院創(chuàng)始人獎等多個獎項，是美國國家工程研究院、國家科學(xué)院、美國藝術(shù)與科學(xué)研究院等多個學(xué)術(shù)組織的會員。
5月2日下午，斯坦福大學(xué)校長約翰·漢尼斯教授發(fā)表了演講，演講主題為“卓越大學(xué)的評價與形成”。演講由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校長柯炳生主持。
約翰·漢尼斯校長在演講中首先說明，選擇“卓越”而不是“質(zhì)量”作為演講關(guān)鍵詞，是因為“卓越”是大學(xué)的一個核心價值觀。對于不同的高校來講，“卓越”的涵義不同，比如一些以本科生教學(xué)為主的高校，就應(yīng)該把本科生的教學(xué)做到卓越。當(dāng)然我們還有研究型大學(xué)，有社區(qū)學(xué)院，有專門職業(yè)人才培養(yǎng)的高校，還有一些文科性的院校。清晰地闡述這些不同大學(xué)的使命是非常重要的，這有助于我們理解什么是“卓越”。
很多的大學(xué)會好高騖遠(yuǎn)地設(shè)定一個永遠(yuǎn)不會實現(xiàn)的目標(biāo)。要首先做好當(dāng)前的工作，然后再追求未來的雄心壯志。世界上只有一些大學(xué)能夠成為頂級的教學(xué)和研究型大學(xué)，因為全世界優(yōu)秀教師數(shù)量是有限的，而且優(yōu)秀的師資力量的爭奪也是非常激烈的，建立起來一個頂級的大學(xué)也需要很多的資源。看一下很多大學(xué)的預(yù)算，包括花在學(xué)生和教師身上的錢，就會知道不是每一個大學(xué)都能負(fù)擔(dān)得起這樣的費用的。
約翰·漢尼斯校長接著談到如何衡量大學(xué)的“卓越”的問題。在斯坦福大學(xué)用了五個指標(biāo)衡量“卓越”：一是教職員工的生產(chǎn)率，包括引文和出版物的情況。二是研究的影響。人們所做的好的研究有很多，但重要的研究并不多，區(qū)別好的研究和重要的研究是很重要的；還有就是研究所產(chǎn)生的影響，包括這個行業(yè)有沒有受到影響，同行有沒有受到影響。好的研究人員會影響他研究領(lǐng)域的發(fā)展，當(dāng)然要衡量一個研究的影響有很多的指標(biāo)，比如技術(shù)轉(zhuǎn)移、引文的數(shù)量、對行業(yè)的影響等。三是獎項和同行的評估。這是衡量教職員工聲譽的一個最好方法，這個方法有時候很主觀，但很重要。在著名的研究型大學(xué)，25%的教職員工決定大學(xué)在某一個學(xué)科的影響力聲譽，當(dāng)然這25%的教職員工的工作離不開75%的同事的支持，所以，有時候很難預(yù)測一個35歲的年輕人將來會不會成為大師，所以我們要去招聘那些優(yōu)秀的教師，并且培養(yǎng)他們，幫助他們發(fā)展。四是學(xué)生的質(zhì)量，包括本科生和研究生的質(zhì)量。學(xué)生質(zhì)量是一個重要評估指標(biāo)。教師的質(zhì)量和學(xué)生的質(zhì)量是緊密相連的，好的學(xué)生會來找好的教師，好的教師也會培養(yǎng)出好的學(xué)生，只有這樣我們才能夠建立一個名校。五是教學(xué)質(zhì)量。對于所有的名校來講，這都是一個很重要的指標(biāo)，包括研究型大學(xué)。好的教學(xué)和好的研究并不矛盾，這兩者都可以實現(xiàn)，只是同時實現(xiàn)的話就需要更多的資源。但這是可以做到的，斯坦福就做到了。在斯坦福大學(xué)的每一個學(xué)科、課程都會征求學(xué)生的反饋，對本科和研究生教學(xué)都會這么做。對研究生還要問導(dǎo)師給他們的指導(dǎo)和建議的質(zhì)量。
另外還有五個次要的因素。一是獲得的科研經(jīng)費。如果沒有經(jīng)費的話是沒有辦法開展研究的。二是設(shè)施。如果你希望成為科學(xué)和工程或者是醫(yī)學(xué)方面的名校的話，你就需要有設(shè)施，這是非常昂貴的。三是校友網(wǎng)絡(luò)和獲得的支持。是指學(xué)校會從校友那兒獲得多少捐贈，校友是否會幫助提升大學(xué)的聲譽，還有就是大學(xué)的畢業(yè)生是否會形成一個網(wǎng)絡(luò)。四是無論對于私立學(xué)校還是公立學(xué)校都需要的穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，因為卓越是昂貴的。五是對公眾的影響。通過我們的研究、我們的校友，我們改變這個世界，改變行業(yè)，改變政府，改變非營利機構(gòu)；如果我們的大學(xué)對世界產(chǎn)生積極的影響，就會提升大學(xué)的質(zhì)量和聲譽。
大學(xué)如何提升其卓越性？有五件事情非常重要：一是要有一個體系能保證自由的探尋和由教師所引導(dǎo)的研究，要由教師來決定他們研究的領(lǐng)域和研究的重點。當(dāng)然可以通過研究經(jīng)費的分配來影響研究的方向和戰(zhàn)略領(lǐng)域，但具體如何開展研究，應(yīng)該由教師來定，只有這樣教師才有創(chuàng)造性，才有創(chuàng)新精神；大學(xué)很多的創(chuàng)新是因為研究人員在他們感興趣的領(lǐng)域開展研究。二是任人唯賢。這是評價教師的一個重要原則，不應(yīng)該論資排輩，不應(yīng)該任人唯親，而應(yīng)該重視個人所做出來的成績。另外還要重視榜樣的力量，如果表現(xiàn)好和貢獻(xiàn)大的話，我們就獎勵他們在教學(xué)或者是科研方面的表現(xiàn)，把他們作為其他人學(xué)習(xí)的榜樣。三是要承認(rèn)卓越是有限的。大學(xué)不可能在所有的方面、在每件事上都做得非常完美，因為沒有足夠的資源。所以關(guān)鍵的就是要找到重點，這個原則適用于大學(xué)內(nèi)部和大學(xué)系統(tǒng)中的各個院校，在每個國家都是可以使用的。曾擔(dān)任教務(wù)長的弗雷德特曼說過，要把最頂尖的教師作為榜樣，要在我們擅長的領(lǐng)域做到世界一流。這就要做出選擇，要在卓越和公平方面做出一個選擇。很多時候我們很難說“不”，有的時候很難拒絕對某個領(lǐng)域投資，但是我們要有重點。我們還要承認(rèn)卓越是有限的，卓越和公平是互不兼容的。如果說每個院校都同等重要，每個系都同等重要，那就很難在某個領(lǐng)域建立起卓越，所以對公共大學(xué)系統(tǒng)來講你要做困難的選擇。四是要使用一些積極的獎勵措施，使用胡蘿卜而不是用大棒。同行認(rèn)可是一個很強大的系統(tǒng)，我們可以通過提高薪酬或者是其他的方式來獎勵優(yōu)秀的科研人員，對優(yōu)秀的教學(xué)人員我們也可以把他們提拔為一個領(lǐng)導(dǎo)；還有就是終身教職也是可以發(fā)揮激勵作用的。我們需要有一個內(nèi)部認(rèn)可的機制給優(yōu)秀的教學(xué)人員以獎勵。如果要改變方向的話可以使用激勵措施，這會激勵一些教職員工轉(zhuǎn)向新的研究領(lǐng)域，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)卓越。五是要實現(xiàn)卓越就需要有膽識的領(lǐng)導(dǎo)。大學(xué)是社會上最古老和最傳統(tǒng)的機構(gòu)之一，所以在大學(xué)變革是很難的，比我們更難的是政府的變革。耶魯大學(xué)有一百多年的歷史，斯坦福大學(xué)也有很悠久的歷史，我們重要的是要有前瞻性，要想一些新的東西。科爾教授所寫《美國名?！纷隽藘蓚€研究，一個研究是五、六十年代斯坦福大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力的研究。對于斯坦福大學(xué)來說這是一個變革的時刻，在那個時候我們做了四個非常重大的決定，在當(dāng)時聯(lián)邦政府開始對理工科的研究進(jìn)行資助的時候，我們就在這些方面加大了投資。我們的醫(yī)學(xué)院是在舊金山，我們把這個醫(yī)學(xué)院變成了一個研究機構(gòu)，并且把它移到了我們的主校區(qū)。這個研究機構(gòu)后來誕生了兩位諾貝爾獎獲得者。我們在物理學(xué)方面的研究中心也產(chǎn)生了三位諾貝爾物理學(xué)獎得主。我們同時也獎勵了斯坦福的工業(yè)園，它是硅谷的一個創(chuàng)始地，同時也是惠普公司的誕生地。這些活動風(fēng)險是非常高的，是非常大膽的，所幸的是最后都取得了成功。
約翰·漢尼斯校長最后談到這其中的寓意。中國的領(lǐng)導(dǎo)者包括高等教育的領(lǐng)導(dǎo)者們?nèi)绻怯蟹治瞿芰?、有?chuàng)新能力、有雄心的話，我們在第25次、第35次或者第45次中外大學(xué)校長論壇的時候，我們就有很多事情可以去祝賀。祝賀中國的大學(xué)成為世界上最好的大學(xué)，期盼那一天的到來！
約翰·漢尼斯校長演講結(jié)束后回答了七位中方校長的提問。
南開大學(xué)校長饒子和：如果說耶魯大學(xué)或者哈佛大學(xué)和英式的教育有一定的聯(lián)系，而斯坦福大學(xué)的美式特點更加鮮明一些，請問斯坦福和哈佛大學(xué)最大的差別在哪里，或者說和普林斯頓大學(xué)的最大差別在哪里？
漢尼斯校長：斯坦福很大程度上受到英式教學(xué)的影響，加州以前是空蕩蕩的一塊地方，都是草場、牧場，所以我們可以看到加州就是那些具有創(chuàng)業(yè)精神的企業(yè)家建立起來的，我們的大學(xué)的發(fā)展軌跡也帶上了這樣的一種創(chuàng)新的痕跡。
上海大學(xué)常務(wù)副校長周哲瑋：中國的發(fā)展階段和美國的發(fā)展階段是非常不同的，您認(rèn)為一個國家的發(fā)展階段和教育的發(fā)展階段有什么關(guān)系？第二個問題是，中國不同地區(qū)的發(fā)展階段也不同，有發(fā)達(dá)、落后之分，而不同的地區(qū)有不同的需求，中國的政府如何去監(jiān)管、去管理好不同地區(qū)的需求？
漢尼斯校長：大學(xué)在經(jīng)濟發(fā)展的某些領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，但我想表明的是，不僅僅是那些領(lǐng)先的研究型大學(xué)發(fā)揮這些方面的作用，比如很多硅谷的公司創(chuàng)始于斯坦福大學(xué)，但是如果沒有圣塔非大學(xué)、圣芭芭拉大學(xué)、UC伯克利大學(xué)等高校人才的支持也是做不成的，我們需要所有這些高等學(xué)府都做出他們的貢獻(xiàn)，不僅是那些最頂級的研究性的機構(gòu)在這個過程中發(fā)揮作用。
處理好地區(qū)的差異是一個非常重要的問題，一方面我相信不同的地區(qū)都有根據(jù)自己的能力去進(jìn)行發(fā)展的權(quán)利，但另一方面，對于一個國家來說，區(qū)域之間差距過大會帶來很多的問題，會帶來社會的不安定、不團(tuán)結(jié)。怎么平衡這兩個方面的問題是需要面對的最大的挑戰(zhàn)。我希望中國在這方面能夠取得成功。
浙江大學(xué)校長楊衛(wèi)：您提到大學(xué)校長會做一些非常大膽甚至是非常艱難的抉擇，您也提到了一個尖塔的模式，如果一個大學(xué)的資源有限的話，一方面有非常年輕的很有潛力的教職員工需要您的支持，另外一方面也有一些聲望很高的中年教職工，您會支持哪一個團(tuán)體呢？
漢尼斯校長：我會支持年輕的有價值的員工，他們代表的是未來。在我們做戰(zhàn)略規(guī)劃的時候，包括在做不同的系、學(xué)院戰(zhàn)略規(guī)劃的時候，我有一個委員會由50歲以下的員工來參與，那些快要退休的人的利益在于我們企業(yè)、在于我們這個大學(xué)的過去，而年輕人的利益在于我們學(xué)院的未來(楊衛(wèi)校長補充：我不是說50歲快要退休的人，而是說已經(jīng)有了一些建樹的中年人)，我想這涉及到終身教職的問題。對于一個大學(xué)來說面對的一個非常嚴(yán)重的問題，就是讓一個教授成為一個終身教職的標(biāo)準(zhǔn)；如果標(biāo)準(zhǔn)不高反而會對大家起到危害作用，都能得到終身教職就不能起到激勵作用了。
西交利物浦大學(xué)校長席酉民：您在發(fā)言當(dāng)中提到了未來，之前楊衛(wèi)校長也提到了怎么對資源進(jìn)行分配，我的問題是怎么樣去甄選出那些最具有價值的年輕的教職員工，是否能跟我們分享一些經(jīng)驗。
漢尼斯校長：在他們進(jìn)入我們這個甄選過程的時候，當(dāng)然需要看一看他們之前的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，是否有一些獨立研究的成果，要看他們過去的表現(xiàn)記錄。他們應(yīng)有很多的自由時間，不需要做一些形式方面的工作，這樣他們就有時間證明他們在學(xué)術(shù)方面取得的成就，這個時候我們對他們正確評估的幾率就比較高。讓他們給我們一個機會證明他們的領(lǐng)導(dǎo)能力。我們也會去征詢他們所在領(lǐng)域的那些領(lǐng)先的學(xué)者的觀點，你覺得這個人在十年之后是否有可能成為這個領(lǐng)域領(lǐng)先的研究者，這也是我們?nèi)ミM(jìn)行評估的一個手段。當(dāng)然，我們也會犯一些錯誤，有時候我們會看走眼，那沒辦法，但很多時候我們選出來的人還是非常好的。
青海大學(xué)校長梁曦東：一流大學(xué)、頂尖大學(xué)和一般的大學(xué)之間的差距其實還是很大的，而每一個學(xué)校都希望成為頂尖的大學(xué)，但這是不可能的。那么，當(dāng)頂尖的大學(xué)和一般的大學(xué)面臨同樣的問題的時候，比如通識教育的問題，您覺得一般的大學(xué)如何盡一切努力也實現(xiàn)這些目標(biāo)。
漢尼斯校長：我覺得在這個系統(tǒng)當(dāng)中是有一定的層級的，我們絕大多數(shù)斯坦福的畢業(yè)生，那些最好的畢業(yè)生，都會再去讀碩士學(xué)位，也許是法學(xué)院或者是醫(yī)學(xué)院，在美國是這樣。其他的畢業(yè)生可能畢業(yè)后就去工作了，那么這些學(xué)生需要有更多的工作準(zhǔn)備，讓他們能夠去處理好自己的第一份工作。我們也希望能夠做好這方面的工作，每一個大學(xué)都有他們自己的這樣一套方法讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。
天津大學(xué)校長龔克：您談到了建立一流大學(xué)的幾個舉措，我想聽您講一下怎樣測量學(xué)生的質(zhì)量。
漢尼斯校長：在我們招生的時候，我們會進(jìn)行一個非常全局性的分析，會看他們在標(biāo)準(zhǔn)化的測試當(dāng)中的成績，他們在高中的表現(xiàn)，他們的高中老師對他們的能力是怎么評價的。我們可以去招很少一部分的學(xué)生去進(jìn)行非常嚴(yán)格的甄選，但是很重要的一點是，我們不僅看標(biāo)準(zhǔn)化測試的結(jié)果，因為標(biāo)準(zhǔn)化的測試只會評估學(xué)生能力的一個方面。我還要再去看我們這個學(xué)生要進(jìn)來的時候會選怎么樣的課程，是不是會選具有挑戰(zhàn)性的課程。他們來到這個學(xué)校會不會比在其他學(xué)校的成就高一些。在研究生的時候我們更多會看學(xué)生的研究能力，他是否能夠進(jìn)行獨立的研究，他是否能夠在碩士方面取得成功，所以針對不同學(xué)生，我們測量的指標(biāo)是不一樣的，很重要的一點就是把這些學(xué)生候選人和自己的同僚進(jìn)行比較，去考量他們的品質(zhì)。
廈門大學(xué)校長朱崇實：一個大學(xué)不可能把什么都做好，任何一個大學(xué)都有自己所追求的標(biāo)準(zhǔn)和特色，那么我想問一下，如果斯坦福大學(xué)發(fā)現(xiàn)或者說感覺到有一些學(xué)科可能做的不好，或者說沒有辦法達(dá)到這些要求和目標(biāo)，你們是如何對待這些學(xué)科的。
漢尼斯校長：我覺得有兩種可能方案。一種可能是，我們的項目設(shè)置有問題，我們沒有足夠的資源使得這個項目做好。在斯坦福就有這樣的情況，比如說以前我們也有護(hù)士方面的項目，也有建筑學(xué)方面的項目，但在六十年代的時候，我們把這些項目都關(guān)閉了，因為我們沒有足夠的資源把他們做好。還有一種可能是，在某一個領(lǐng)域你沒法做到一流，但是你覺得在這個領(lǐng)域必須做下去。這個時候我們就要針對那個領(lǐng)域或者那個系建立一些新的策略，對它進(jìn)行重造重建。需要怎么建呢？我們可能需要新的領(lǐng)導(dǎo)。首先要在非常強有力的領(lǐng)導(dǎo)力上面進(jìn)行系或者是領(lǐng)域的重建。我們認(rèn)為首先要有好的、強有力的領(lǐng)導(dǎo)，然后有一個非常好的戰(zhàn)略規(guī)劃，然后才能夠去保證我們所做的所有的投資和資源不會被浪費，這樣才能使那個系、那個領(lǐng)域成為一個一流的系或者領(lǐng)域。
