對于“滿分作文”，有朋友發(fā)來，說實(shí)在話，我看了一陣也沒有看懂。第一感是承認(rèn)考生讀了不少的書，緊接著疑問是“為什么要這樣寫？為什么不好好說話？”接下來是懷疑自己，許多年沒有接觸高考，是不是自己早不知世事了？但終究，覺得我們的語文不要這樣才好，宣傳這樣滿分作文，對語文的發(fā)展、對作文的導(dǎo)向是不利的。接下來看到大家的評論，才知道有我的閱讀感覺和擔(dān)憂的朋友大有人在。大家都來討論一下，批評一下也是好的。期望以后的考生適當(dāng)注意，不要跟著這位考生的路子下去，下一年你再在這樣寫，說不定適得其反，反而低分了。
對于“校長下課”（據(jù)說學(xué)校已經(jīng)“認(rèn)錯(cuò)”），一方面因?yàn)樽约翰涣私鈱?shí)際的、具體的情況；另一方面，教育涉及如何平衡各方面的利益訴求？如何達(dá)致中庸的平衡？如何針對群體和個(gè)體的不同特點(diǎn)？這種種矛盾和選擇委實(shí)不易。所以，對這樣的事情，我的選擇大多是“讓子彈飛一會(huì)兒”。昨晚，一位微友問我，感動(dòng)于他的思考和對學(xué)生健康的關(guān)心，我翻出2004年11月24日在《中國教育報(bào)》的一篇文章《重要的還是素質(zhì)》發(fā)他，這里也放在這里，請大家批評。
上午要給常德來的老師上課，匆匆的，意思和文字不周到處，請?jiān)彙?/span>
重要的還是素質(zhì)
刊于2004年11月24日《中國教育報(bào)》
筆者曾經(jīng)有幾年中學(xué)校長和進(jìn)修學(xué)校校長的工作經(jīng)歷，曾多次主持教師招聘。一般而言，在接受新教師時(shí)，我們會(huì)看求職者的學(xué)歷和畢業(yè)學(xué)校，因?yàn)槲覀儗η舐氄咂渌矫娴那闆r不甚了解。也就是說，文憑在開始求職的時(shí)候，具有很重要的作用。但是，在接受具有一定工作經(jīng)歷的教師時(shí)，文憑肯定不是我們的首選，具備基本入圍條件后，我們都會(huì)更看重品行修養(yǎng)、工作和生活追求、實(shí)際能力水平、工作業(yè)績等等。也就是說，在二次求職的時(shí)候，重要的還是素質(zhì)。
過去有一句話：“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎”，為什么這么說？過去的人是單位人，單位變動(dòng)少，工作變動(dòng)難，人的自主流動(dòng)權(quán)利極其有限，單位好壞決定了人一生的前途。今天這種人事流動(dòng)和管理格局已經(jīng)有了很大變化，單位人變成了社會(huì)人，人的流動(dòng)和單位調(diào)換已經(jīng)非常容易和普遍，人們會(huì)經(jīng)歷二次、三次，乃至N次求職。我曾經(jīng)對我們學(xué)院1000名學(xué)生提出這樣的問題：“有誰愿意一輩子在一個(gè)單位工作？”結(jié)果是沒有一個(gè)學(xué)生愿意這樣生活。所以，我認(rèn)為，文憑只是一時(shí)之需，素質(zhì)終身有用。
對于應(yīng)試教育，有人辯解說：“這代表了人民群眾的根本利益，如果升學(xué)率上不去，這些學(xué)生就會(huì)多交多少錢才能讀到好的學(xué)校?！薄忠宦?，覺得有道理，但仔細(xì)分析一下，又值得商榷。我們也是做家長的，當(dāng)我們面對希望子女“人生幸?！焙汀翱即髮W(xué)、讀好學(xué)?！眱蓚€(gè)選項(xiàng)時(shí)，我們會(huì)毫不猶豫地選擇“人生幸?！薄Ｋ?，人生幸福才是目的，才是人民群眾的根本利益，“考大學(xué)、讀好學(xué)校”只是達(dá)到“人生幸?！钡氖侄?。看來，我們混淆了目的和手段，把手段當(dāng)成了目的。
要承認(rèn)，在教育資源總體有限，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源十分有限的情況下，“考大學(xué)、讀好學(xué)?！笨梢栽诰蜆I(yè)競爭十分激烈的社會(huì)中，贏得更大的競爭空間和競爭優(yōu)勢，這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也是相當(dāng)長一段時(shí)間的客觀存在。“考大學(xué)、讀好學(xué)?！睙o疑是實(shí)現(xiàn)“人生幸福”的一種最為有效和最重要的手段?？墒?，最有效、最重要的手段并不等于就是惟一的手段，“考大學(xué)、讀好學(xué)?！币膊灰欢◣怼叭松腋！钡谋厝唤Y(jié)果。同時(shí)，我們還可以想一想：為了將來可能的“人生幸?！保覀兪欠癖仨殸奚裉臁叭松腋！?？今天的人生不幸福，未來的人生能否幸福？
教育該干什么？聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》認(rèn)為，在充滿活力且日趨復(fù)雜的社會(huì)中，要成為能夠生存和有工作成果的公民，必須學(xué)會(huì)認(rèn)知（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作，其中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是核心。對于“學(xué)會(huì)認(rèn)知（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）”，《報(bào)告》認(rèn)為，“這種學(xué)習(xí)更多地是為了掌握認(rèn)識(shí)的手段，而不是獲得經(jīng)過分類的系統(tǒng)化知識(shí)。既可將其視為一種人生手段，也可將其視為一種人生目的。作為手段，它應(yīng)使每個(gè)人學(xué)會(huì)了解他周圍的世界，至少是使他有尊嚴(yán)地生活，能夠發(fā)展自己的專業(yè)能力和進(jìn)行交往。作為目的，其基礎(chǔ)是樂于理解、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)……如果最初的教育提供了有助于終身繼續(xù)在工作之中和工作之外學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，那么就可以這種教育是成功的?！?/span>
我有一個(gè)朋友，高中時(shí)讀得非常辛苦，考上了專科，畢業(yè)分到了一個(gè)比較好的單位，工作中曾經(jīng)有多次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但他都放棄了，談到原因時(shí)，他說：“過去讀得那么辛苦，現(xiàn)在想起來就難受，只要能夠過去，我就不想讀書了。”我不知道考上學(xué)對他是“幸”還是“不幸”，但我知道，放在今天和以后的環(huán)境中，“不幸”會(huì)大于“幸”，因?yàn)榻裉斓纳鐣?huì)充滿多樣性、發(fā)展性和不可預(yù)測性，一日千里的時(shí)代更需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。
高考制度是影響素質(zhì)教育推進(jìn)的一個(gè)最大的“結(jié)”。必須承認(rèn)，在當(dāng)前的時(shí)代背景和現(xiàn)有條件下，高考仍然是有效而公平選拔人才的必不可少的途徑和手段。高考不可能取消，但解高考的“結(jié)”卻很迫切。解“結(jié)”需要方方面面的努力。從國家教育行政部門看，兩次考試和錄取、不再有入學(xué)年齡的限制、擴(kuò)大自主命題的地區(qū)、擴(kuò)大高校自主招生權(quán)，以及考試題目和要求的變化等等，變化已經(jīng)出現(xiàn)。我自己認(rèn)為，我們需要改變，但根本改變需要一個(gè)過程，考慮到社會(huì)的承受能力，我們不能對這個(gè)過程的速度過高苛求。從地方教育行政部門和學(xué)校看，適應(yīng)家長的要求本不應(yīng)受到指責(zé)，但是又不要忘了，除了“適應(yīng)”，教育承擔(dān)著為未來社會(huì)培養(yǎng)人才的任務(wù)。我個(gè)人認(rèn)為，教育的根本意義不是“傳承”，而是“引領(lǐng)”，教育寄托著人類的理想和愿望，教育應(yīng)該表達(dá)人類的理想和愿望。因此，引領(lǐng)家長的需求也是學(xué)校的重要責(zé)任。
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