提高教育質(zhì)量的科研含量
作者：揚(yáng)州市教育局局長(zhǎng) 余如進(jìn) 發(fā)表時(shí)間：2011-09-06 來源：《中國(guó)教育報(bào)》2011年9月5日第3版 閱讀次數(shù)：70
| 教育質(zhì)量是評(píng)價(jià)教育水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，提高質(zhì)量是當(dāng)前及今后教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，而提高質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教科研水平。堅(jiān)持以質(zhì)量?jī)?nèi)涵式提升為價(jià)值取向，以教科研為主路徑，進(jìn)一步推進(jìn)質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展，這是教育質(zhì)量全面提升的必然選擇。 質(zhì)量是教育的永恒主題，是教育的生命線。教育規(guī)劃綱要點(diǎn)擊“教育質(zhì)量”關(guān)鍵詞多達(dá)48處，凸顯了質(zhì)量強(qiáng)基、質(zhì)量興教、質(zhì)量立校的新主題。提高質(zhì)量是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，教科研促進(jìn)教育質(zhì)量的科學(xué)發(fā)展是有效的操作路徑，是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵推力。加強(qiáng)教科研，改善教科研的制度與環(huán)境，提高各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)建設(shè)水平，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。 幾年來，揚(yáng)州堅(jiān)持以教育質(zhì)量觀為核心，以質(zhì)量評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，高度關(guān)注教育質(zhì)量、研究質(zhì)量?jī)?nèi)涵、提升質(zhì)量效益，經(jīng)過系統(tǒng)、深入的現(xiàn)實(shí)調(diào)研與實(shí)踐，揚(yáng)州提出了一些行之有效的教育質(zhì)量發(fā)展思路和辦法，促使教育質(zhì)量有了大幅度的攀升。 教科研作為提高質(zhì)量效益的根本之策，具有導(dǎo)向性、超前性、高效性等特點(diǎn)，以及引領(lǐng)課改、提高質(zhì)量、發(fā)展教師的價(jià)值。但是我們也認(rèn)識(shí)到，“科研興校”、“科研興教”、“科研興師”的提法由來已久，一些學(xué)校的教科研卻并沒有達(dá)到預(yù)期的目的，沒能真正使學(xué)校、教學(xué)、教師興盛起來，主要存在的問題是教師教科研的自覺意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，教科研對(duì)于減負(fù)增效提質(zhì)的功能沒有凸顯，聚焦課堂教學(xué)的深度研究成果比較薄弱。 揚(yáng)州要大幅提高教育質(zhì)量，就必須更加聚焦教科研，更加凝心教科研，更加傾力教科研。不重視教科研的校長(zhǎng)不可能是好校長(zhǎng)，不重視教科研的教師不可能成為好教師，不重視教科研的學(xué)校不可能成為名校。我們研究教育教學(xué)，必須首先研究如何優(yōu)化教科研，著力形成氛圍、形成團(tuán)隊(duì)、形成模式，全面建設(shè)教育質(zhì)量科研年，唯有如此，才能在更高起點(diǎn)上提高教育質(zhì)量的科研含量，開辟教育質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的新高地。 質(zhì)量工作涉及諸多層面、崗位和環(huán)節(jié)，所有相關(guān)者都要成為研究者。 校長(zhǎng)要示范引領(lǐng) 研究力是校長(zhǎng)治校理政能力的重要體現(xiàn)。校長(zhǎng)要重視研究、推進(jìn)研究，更要示范研究、引領(lǐng)研究，追求成為“研究型”校長(zhǎng)。校長(zhǎng)研究要更加主動(dòng)，做到研究職業(yè)化、常態(tài)化、終身化，既要深入研究如何改進(jìn)個(gè)人所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)，也要整體研究如何不斷優(yōu)化學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐。校長(zhǎng)研究要更加深刻、更加廣博、更加獨(dú)到。 教師要自主自覺 每位教師都要做到熱愛研究、主動(dòng)研究、善于研究。要深化研究?jī)r(jià)值認(rèn)同，喚醒自我的研究意識(shí)，把研究作為個(gè)人的工作和生活方式及專業(yè)成長(zhǎng)之道，克服研究惰性和急功近利的傾向。堅(jiān)持以學(xué)促研，牢固樹立“問題即課題”的研究理念，把反思作為重要研究品質(zhì)，把深度研究作為重要方法，通過持續(xù)深入的研究，逐步凝煉形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，成長(zhǎng)為“草根化”的研究型教師。 教研員要率先垂范 作為“研究專員”，教研員要追求自我完善，深入課堂、深入教師、深入研究，率先出思想、出思路、出成果，在當(dāng)?shù)乜胺Q學(xué)科權(quán)威，在省內(nèi)外掌握學(xué)科話語權(quán)，有高尚的人品、學(xué)品、教品和研品。 |
既要全面和全程研究，更要突出對(duì)教育質(zhì)量關(guān)鍵‘增長(zhǎng)極’的研究。
研究如何提高教學(xué)質(zhì)量既研究教什么，又研究如何教。研究教學(xué)思想、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)手段。
研究如何提高課堂質(zhì)量以課堂為根本“增長(zhǎng)極”，著力提高課堂的科研含量。以研究促進(jìn)轉(zhuǎn)變課堂觀，培育課堂文化，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂管理，完善以課堂為中心的質(zhì)量監(jiān)測(cè)和調(diào)控機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂常規(guī)，提高課堂管理水平。
研究如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量把學(xué)習(xí)作為重要“增長(zhǎng)極”，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率、轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)出率。以研究促進(jìn)外因與內(nèi)因的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)生為本”，營(yíng)造契合教育教學(xué)規(guī)律的“外因環(huán)境”，研究學(xué)生智商、情商和逆商的開發(fā)之道。
教科研是一個(gè)與教育教學(xué)實(shí)踐相伴相融的科學(xué)探究過程。
堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重而更重實(shí)踐理論研究如同“理論醫(yī)學(xué)”，重在追求研究的前瞻性與探索性，而實(shí)踐研究好比“臨床醫(yī)學(xué)”，重在追求研究的實(shí)用性與實(shí)戰(zhàn)性，但兩者都著眼于一線教育教學(xué)的實(shí)際需要。我們強(qiáng)調(diào)兩者的同等重要性，并非強(qiáng)調(diào)平均用力。特別是對(duì)校本和師本研究而言，既需要有理論探索，更需要有實(shí)踐的突破，更應(yīng)把研究的視角和精力聚焦于實(shí)踐研究。
堅(jiān)持宏觀與微觀并重而更重微觀宏觀研究側(cè)重于對(duì)相對(duì)宏觀問題的整體研究，本質(zhì)上屬于“登高望遠(yuǎn)”式研究，著眼全局、切口較大，好比醫(yī)學(xué)臨床上的“全身檢查”，而微觀研究側(cè)重于對(duì)細(xì)小問題的個(gè)案研究，本質(zhì)上屬于“顯微探秘”式研究，著眼局部、切口較小，好比醫(yī)學(xué)臨床上的“?？茩z查”，但兩者都是基于對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐問題的解決。同樣道理，我們強(qiáng)調(diào)兩者的同等重要性，并非要均衡著力。特別是對(duì)于教師的研究而言，尤其要防止研究過于宏觀，要做到問題細(xì)小化、課題小型化、成效顯現(xiàn)化。
堅(jiān)持個(gè)體與團(tuán)隊(duì)并重而更重團(tuán)隊(duì)個(gè)體作用至關(guān)重要，團(tuán)隊(duì)作用不容忽視，這就如同臨床上的“分診”與“會(huì)診”，互為補(bǔ)充、相得益彰。當(dāng)前教育教學(xué)分工更趨精細(xì)，合作顯得更加重要，研究也不例外。要構(gòu)建研究愿景，培育團(tuán)隊(duì)文化，建立研究共同體，強(qiáng)化研究支持。
提高教育質(zhì)量必須依賴于對(duì)每個(gè)質(zhì)量制約因素的優(yōu)化。
強(qiáng)化重點(diǎn)研究弄清研究什么是做好教科研的重要前提。質(zhì)量工作涉及諸多制約因素，就提升揚(yáng)州教育質(zhì)量而言，必須聚焦對(duì)“四大要素”的研究和優(yōu)化。
第一，強(qiáng)化全覆蓋質(zhì)量責(zé)任機(jī)制的研究，構(gòu)建全員覆蓋、全面覆蓋、全程覆蓋的質(zhì)量責(zé)任機(jī)制。第二，強(qiáng)化以課堂為主體的教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的科研含量。第三，強(qiáng)化質(zhì)量提升做大底盤與培尖提優(yōu)和諧共進(jìn)的研究。第四，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與升學(xué)考試應(yīng)對(duì)的研究。
強(qiáng)化項(xiàng)目推進(jìn)項(xiàng)目研究是重要的教科研方法之一。揚(yáng)州研究確定了推進(jìn)質(zhì)量科研的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了每個(gè)研究項(xiàng)目的實(shí)施要求、具體內(nèi)容、預(yù)期成果等，做到可定性、可量化、可操作、可考核、可追究。如何按項(xiàng)目設(shè)計(jì)推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，必須依賴于教育行政和學(xué)校的智慧實(shí)踐與探索，要突出重點(diǎn)項(xiàng)目，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出集體攻關(guān)，突出校本實(shí)踐。
強(qiáng)化工作機(jī)制好的機(jī)制就是一只無形的手，可以推動(dòng)工作優(yōu)質(zhì)高效地邁向前進(jìn)、走向深入。推進(jìn)質(zhì)量科研工作，必須傳承這幾年業(yè)已形成的工作機(jī)制，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中變革，逐步構(gòu)建起更加科學(xué)高效的機(jī)制體系。
第一，提高組織化程度。學(xué)校要突出質(zhì)量科研在學(xué)校各項(xiàng)工作中的統(tǒng)攬地位，校長(zhǎng)要對(duì)質(zhì)量科研工作負(fù)總責(zé)，學(xué)校其他班子成員要人人擔(dān)當(dāng)、分工負(fù)責(zé)，學(xué)校教師要進(jìn)一步聚焦課堂有效教學(xué)。第二，重視機(jī)制建設(shè)。堅(jiān)持以有效的機(jī)制保障質(zhì)量科研工作按既定軌道向前推進(jìn)、向下深入。要健全教科研導(dǎo)向機(jī)制、督查糾偏機(jī)制、工作動(dòng)力機(jī)制、課題管理機(jī)制、學(xué)科和教科研基地管理機(jī)制及學(xué)校組室管理機(jī)制。第三，強(qiáng)化平臺(tái)支撐。要構(gòu)建有效的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)、成果推介平臺(tái)、評(píng)比表彰平臺(tái)，大力營(yíng)造尊重研究、崇尚研究、善于研究的濃厚氛圍。
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