2007全國首屆“大學(xué)超常人才教育理念與模式”論壇會議紀(jì)要
時間：2007-12-18
由中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會“大學(xué)、研”協(xié)作組召開的全國首屆“大學(xué)超常人才教育理念與模式”論壇會，于2007年11月17日至18日，在北京工業(yè)大學(xué)逸夫圖書館學(xué)術(shù)報告廳召開了。與會的大學(xué)代表有：北京師范大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京政法大學(xué)、中國科技大學(xué)、南京大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中師范大學(xué)、深圳國際交流學(xué)院、西川大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、華北電力大學(xué)、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。與會的研究所院代表有 ：中央教育科研所、北京教科院、上海教科院、河北省教科院、滄州市教研所等，與會的中學(xué)及小幼代表有 ：北京八中、人大附中、首師大附中、天津耀華中學(xué)、江蘇天一中學(xué)、西安市一中、福建龍巖一中，石家莊市一中、石家莊市十五中學(xué)、河北衡水中學(xué)、北京中關(guān)村三小、北大附小、人大附小、全程超越學(xué)校、幸福泉幼兒園、湖南諾貝爾搖籃教育集團(tuán)等。約60余人。
因時間有限，故沒有開幕詞及領(lǐng)導(dǎo)講話，首先由“大學(xué)、研”協(xié)作組組長，北京師范大學(xué)肖非教授主持并簡單地介紹了論壇會的背景。他強(qiáng)調(diào)了大學(xué)和研究所，不僅是超常人才教育的實踐者，同時也是理論的重要研究者，由于超常人才教育是一項系統(tǒng)工程，故邀請了部分中學(xué)、小學(xué)和幼兒園的代表到會。
以下是五位專家精采演講的簡要
本學(xué)會理事長賀淑曼教授演講：
《打造中國持色的超常人才教育》（20分鐘內(nèi)），她強(qiáng)調(diào)了：創(chuàng)新是人才的本質(zhì)，也是天才的最大特征。欲培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，必須以創(chuàng)造學(xué)為核心，以教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)等學(xué)科為支柱，以古今中外天才教育的精華為參考，重新打造超常人才教育的新理念。以及目前大學(xué)超常人才教育模式的擴(kuò)大等。
北京師范大學(xué)林崇德教授演講：
《創(chuàng)造性人才的心理學(xué)研究》，他說：“通過對中、英、日三國青少年在創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格的比較研究發(fā)現(xiàn)：中國學(xué)生在創(chuàng)造性思維測驗的表現(xiàn)好于日本和英國學(xué)生，但在個別項目（如產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品改造、和個別維度上，仍有不足。在創(chuàng)造性人格方面，中英日德四國青少年既存在共性，也存在差異性。”他說：“實施教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才將關(guān)系民族的前途命運。創(chuàng)造性人才的人格主要表現(xiàn)為健康的情感，積極的個性意識傾向性；剛毅的性格；良好的習(xí)慣。”他說，“我們提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)策略，融東西方教育于一體，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。它是創(chuàng)造性教育的一種方式。”
中國人事科學(xué)院的王通訊教授演講：《創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與管理》，他說，創(chuàng)新型人才的成長規(guī)律主要有：師承效應(yīng)規(guī)律、揚長避短規(guī)律、最佳年齡規(guī)律、馬太效應(yīng)規(guī)律、共生效應(yīng)規(guī)律、累積效應(yīng)規(guī)律。創(chuàng)新型人才的使用要掌握工作特征，要具有長者的風(fēng)度，要給予他們“兩種自由”要有寬容之心。要重視對創(chuàng)新型人才的激勵。他指出，我們應(yīng)該看到我國在創(chuàng)新方面存在的四大障礙。即主體尚未到位、經(jīng)費投入不足、缺乏產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度、缺少創(chuàng)新文化。培養(yǎng)和管理創(chuàng)新型人才，要突破不利于創(chuàng)新的傳統(tǒng)文化，建設(shè)有利于創(chuàng)新的現(xiàn)代文化。
中央教育科研所的華國棟教授演講《差異教學(xué)——培養(yǎng)多種類型的創(chuàng)新人才》，他說 ：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓制創(chuàng)造精神的力量。我國現(xiàn)行的“一刀切”教學(xué)存在著種種弊端。”、“差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提供給每個學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，將學(xué)生的差異作為資源來開發(fā)；使每個學(xué)生最大限度的發(fā)展。而分層教學(xué)是從心理或認(rèn)知的角度對學(xué)生進(jìn)行分層，它忽視了學(xué)習(xí)方式方法及學(xué)習(xí)的風(fēng)格等差異，客觀上形成標(biāo)簽效應(yīng)，造成教育的不公平。最后，華教授指出，差異教學(xué)的核心觀點就是處理好個性與共性的關(guān)系，揚優(yōu)補(bǔ)缺，促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長。
河北省教科研所劉仲春教授演講《創(chuàng)新教育的走向分析》、他講了當(dāng)前創(chuàng)新教育的難點、瓶頸及突破，如與習(xí)慣勢力的較量；與急功近利的較量；教育自身創(chuàng)新不足的解決。其瓶頸如：高校招生考試是用已知的知識考學(xué)生，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案評價學(xué)生，這樣的考試內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)只能選拔知識性人才，而不能選拔具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。河北省的主要做法是 ：1、建立手腦創(chuàng)新發(fā)展和檢測體系（OMH）。2、為學(xué)生建立創(chuàng)新檔案。3、讓教師成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施者和第一選拔者4、逐級選拔，建立高校和高中相互銜接的創(chuàng)新人才選拔及培養(yǎng)機(jī)制。5、以興趣和志趣引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，堅決避免為檢測選拔而進(jìn)行創(chuàng)新的傾向。
接著是自由演講和閉幕
中國科大少年班、西安交通大學(xué)、本學(xué)會會秘書長張荊教授，及部分中、小幼代表均發(fā)表了簡短而精采的演講。一致認(rèn)為這是一次高水平的論壇會，收益非淺。它將是中國超常人才教育理念的歷史性轉(zhuǎn)折。
中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會“大學(xué)、研”協(xié)作組
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