學習素養(yǎng)——學生成長的基石
——市級課題《以培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)為核心的學校課程建設的研究與實踐》
研討活動暨上海市實驗性示范性高中科研室主任沙龍活動紀要
由上海市教科院普教所主辦，黃浦區(qū)教師進修學院協(xié)辦的上海外國語大學附屬大境中學市級課題《以培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)為核心的學校課程建設的研究與實踐》研討活動于2011年3月29日在大境中學舉行?；顒油ㄟ^課程展示和課題研討兩大部分向全市各區(qū)的實驗性示范性高中的科研主任以及兄弟學校同行近200人匯報了該市級課題的研究工作。蒞臨指導的領導和專家有市教委基教處處長倪閩景、市教科院普教所常務副所長湯林春、區(qū)教育局副局長曹跟林、區(qū)教師進修學院書記魏耀發(fā)、副院長邢至暉和華師大博士錢雨等。研討活動由市教科院普教所普及指導室主任潘國青主持。
自2007年起，為滿足不同學生發(fā)展的需要，學校向?qū)W生提供更豐富多彩的課程，促進學生主動學習，提升學習品質(zhì)。大境中學努力以“學習意識、學習能力、學習方法和學習理想”四大板塊構(gòu)建了培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)為核心的校本課程。本次活動中首先展示了其中的部分課程，15位老師選擇各種主題開設了公開課。內(nèi)容涉及《學習心理學》課程、《語文組合式》課程、《英語經(jīng)典閱讀》課程、《演講辯論》課程、《開放實驗》課程、《主題研究》課程、《數(shù)學思維方法課程、《社會實踐》課程和《人生規(guī)劃·職業(yè)導航》課程等多個方面，《IMMEX思維課程》尤其受到廣泛關注。各位老師分別從不同角度為培養(yǎng)學生的“學習素養(yǎng)”做出了有益探索。
大會交流部分，姚曉紅校長作市級課題《以培養(yǎng)學生“學習素養(yǎng)”為核心的學校課程的構(gòu)建與探索》研究實施情況的總體匯報。周瑾珍、李文斌和應華分別作了《我的課程我做主——英語組合式課程探索實踐》、《IMMEX思維課程的研究與實踐》和《強化學生學習意識 提升學生學習理想》的發(fā)言。
華東師范大學錢雨博士作點評。她認為該課題很有價值，體現(xiàn)了課程建設的體系性、完整性和實踐性，注重實踐、方法和能力的有機融合。錢博士希望課題能夠進一步加強板塊間的聯(lián)系。普教所常務副所長湯林春評價道：該課題充分體現(xiàn)了以學生為本的理念，關注了教育效益，凸現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展。希望在培養(yǎng)“學習素養(yǎng)”的學習機制方面更多探索。曹跟林副局長認為這一課題對教育教學改革很有現(xiàn)實意義，課程體系比較完善，課程探索實在有效，并通過課程探索形成了學校特色。希望在課程資源的挖掘、統(tǒng)整方面給予更大關注，讓學生更加喜歡我們的課程。最后，倪閩景處長講話。他首先高度肯定了學校的氛圍，覺得進入大境能感受到學校在教育教學方面追求著一個大境界，符合基礎教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。從精英教育到全納教育轉(zhuǎn)變的過程，體現(xiàn)著教育的公正性，就要求學校提供多樣化的課程，以讓所有的孩子得到應該得到的充分發(fā)展，實現(xiàn)自己的最近發(fā)展區(qū)，希望學校課程都能夠更貼近學生，更追求實證，更面向未來。他認為大境中學的課題在這些方面做出了積極有效的探索，希望大境中學能夠沿著這樣的方向繼續(xù)努力。
下午，上海市實驗性示范性高中科研主任室沙龍在大境中學舉行，部分實驗性示范性高中科研室主任、區(qū)縣中學科研員與會研討。上海市教科院普教所普及指導室馮明老師主持會議。在交流研討過程中，大家對大境中學“學習素養(yǎng)”課題給予了積極的評價。與會教師感到，大境中學在以學習素養(yǎng)為核心，從四大板塊構(gòu)建學校校本課程，有效地提升了學校課程的系統(tǒng)性；學校積極應用當前最新的教育技術(shù)成果（即IMMEX）,并進行二次開發(fā)，從單純的思維素質(zhì)評估發(fā)展到思維訓練培養(yǎng)課程，且具有更大的課程評價與開發(fā)使用空間，提升了課程設計與實施的科學性；學校在英語、語文等課程進行校本化的實施，探索組合式課程，凸顯出課程的靈活性、選擇性和針對性。
同時，在科研室主任沙龍上，與會教師以大境中學實踐探索為案例，圍繞高中辦學特色培育和特色課程建設這一研討議題，分享了各自學校的近期實踐、思考與信息，復旦附中、嘉定一中、吳淞中學、崇明中學、洋涇中學、晉元高中、青浦高中、南洋中學等學校和部分區(qū)縣科研員做了發(fā)言和交流。研討交流氛圍熱烈、坦誠。重要研討成果如下：
1、高中應給那個特色的種子植根于文化的土壤之中。與會教師感到，區(qū)域文化和學校文化環(huán)境會影響學校特色培育，而這種影響有正向的，也有負向的。從學校層面來看，在負向的文化環(huán)境中，應保持改革與創(chuàng)新的信心，同時采取謹慎穩(wěn)健的步子，積累小的特色成為大的特色，積淀小的創(chuàng)新為大的創(chuàng)新，這樣高中就可以走向持續(xù)創(chuàng)新，特色發(fā)展之路。同時，有的教師提出，區(qū)層面的系統(tǒng)設計亦很重要。金山區(qū)中學科研員陳中山老師介紹到，金山區(qū)從琴棋書畫的文化特色定位，從小學到高中進行特色布局，重點培育，促進金山區(qū)普通高中特色發(fā)展。
2、高中特色培育要基于科學的學情分析。學生的發(fā)展需求是高中特色培育的出發(fā)點。復旦附中校長助理楊士軍介紹到，復旦附中正在花大力氣進行學生入學素養(yǎng)調(diào)查，包括身體健康素養(yǎng)，心理健康、科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)等，并在此基礎之上建立學生成長材料袋。洋涇中學科研室主任董鵬指出，當前高中生心理問題越來越嚴重，存在厭學情況的學生也越來越多，我們的課程開發(fā)應堅持精品發(fā)展的道路，提升課程的立意和實施品質(zhì)，用課程的精致來吸引學生。
3、高中特色培育要靈活的課程設置。復旦附中校長助理楊士軍介紹了近期到北京考察高中創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)現(xiàn)狀。他介紹到，北京部分高中在創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的步子比較大，特別是在課程設置的靈活性上，部分學校擁有較大的課程設置自主權(quán)，自主排課和自主會考。就當前而言，教育行政層面是鼓勵高中探索更靈活地設置課程，但我們的高中要提升課程設置的規(guī)劃能力和研究能力。
4、高中特色培育要開放的資源平臺。與會教師感到，普通高中培育辦學特色，并非僅僅高中單打獨斗，如每個學校設立實驗室，這樣不僅不利于區(qū)域高中教育的整體提升，也會導致資源的浪費。因此，學校之間如何進行特色培育合作，資源共享，是一個值得關注的問題。
5、高中特色培育要配套的制度設計。與會老師提到，高中辦出特色，要開發(fā)并實施多元化的校本課程，迫切需要完善配套的制度，如高中生選修指導制度，教師參與課程開發(fā)和實施的評價制度，以及學生綜合評價制度等。
上海市教科院普教所普及指導室潘國青主任在總結(jié)時指出，當前上海市教委在上海市基礎教育工作會議上提出基礎教育面臨轉(zhuǎn)型使命，高中特色培育和多樣化發(fā)展是重要選項。上海市實驗性示范性高中是體現(xiàn)上海高中水平的重要標桿，而實驗性示范性高中科研室主任在高中特色培育中具有重要的研究、咨詢、服務等作用。雖然面對傳統(tǒng)、保守的教育文化，以及高利害的高考升學率等難題，高中要創(chuàng)新，辦出特色是具有挑戰(zhàn)性的，只要科研室主任能夠迎難而上，一定能有所突破。同時，希望實驗性示范性高中科研室主任在探索中積累好的科研管理經(jīng)驗和思考，普教所將為大家搭建更多的平臺，讓科研管理的實踐智慧得到更廣泛地傳播和分享，為上海整體學校教育科研的發(fā)展，為基礎教育轉(zhuǎn)型，做更多的貢獻。
上海市外國語大學附屬大境中學供稿，有補充修改。
