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從2008年9月開始，學校在市教育局、省市教培院的大力支持和指導下，依據(jù)陶行知“教學做合一”的教學思想，在學習借鑒江蘇洋思中學、山東杜郎口中學、南京東廬中學等學校經驗基礎上，結合本校實際，開展了以學案為載體的211高效課堂教學模式改革實驗，并取得初步成效。
一、“211”模式的含義
“211高效課堂教學模式”，從時間分配上講，就是把一堂40分鐘的課分解成三個部分：學生自學、討論、展示時間約20分鐘，教師講課、指導、答疑的時間約10分鐘，學生自結、鞏固、檢測時間約10分鐘。從教學環(huán)節(jié)上講，就是要求每一堂課都按照預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)進行，實現(xiàn)“先學后教，以學定教，當堂達標”。從課堂流程上講，就是要求每一堂課都按照“五步”程序落實——預習學案，自主探究；小組合作，討論交流；展示點評，答疑解難；達標檢測、訓練反饋；清理知識，小結過關。
“學案導學、先學后教、以學評教”是“211高效課堂”的基本原則?！皩W案導學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生自主、探究、合作學習為主，以教師指導、引導、點撥為輔，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變?yōu)椤皩А?，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)課堂教學的高效化。
二、我們的主要做法
（一）推進三項改革
1、改革教師備課方式，實行集體備課、編寫統(tǒng)一學案上課。我們要求全校教師以年級備課組為單位，按照“三定三有”要求（定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有記錄），提前一周，輪流主備部分章節(jié)，形成初稿，然后全組老師集體討論、補充修改，最后交學科組長審稿印發(fā)，年級老師、學生共同使用，老師不再寫教案而寫學案，而且一人寫案、多人用案、用中補充，既充分發(fā)揮了集體優(yōu)勢和學科帶頭人作用，又實現(xiàn)了資源共享。
（2）改革教師授課方式，推行學案導學式教學。每次上課前一天老師把學案發(fā)給學生對照教材自學，解決基礎問題，碰到生疏的、難以解決的問題做好標記，待第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。老師在課堂上只進行點撥、指導，重點講學生不會的或容易出錯的知識，而學生會了的知識老師不再講解，真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。
3、改革學生學習方式，推行小組合作學習。現(xiàn)在我們的教室都撤掉了講臺，班級座位排列由傳統(tǒng)的插秧式變成了圍田式或長條對坐式，每個班同學分成6個學習小組，每個小組8-10人，面對面對坐，互幫互學、互相促進。課堂展示討論時，各組同學或在黑板上交流講解，或在座位上補充糾錯，不懂的問題可以組內交流探討也可以向組外同學請教，變被動聽講為主動學習。
（二）建立三大機制
1、建立培訓機制，轉變思想觀念。走出去，組織年級組長、學科組長、教學骨干近100人次赴山東昌樂二中、杜郎口中學、江蘇洋思中學等學校參觀考察，現(xiàn)場感受他們課堂教學的魅力，學習兄弟學校的先進經驗，引導老師們轉觀念、提認識、改路子、創(chuàng)模式，堅定課堂教學改革的信心和決心。請進來，舉辦教師培訓班，特邀杜郎口中學業(yè)務校長和3名骨干教師來校上示范課、診斷課。同時舉辦學生干部培訓班，由教務處對各班班長、學習小組長進行新課堂模式下班級自主管理知識培訓，為推行“兵教兵”、“兵練兵”的“211課堂教學模式”培養(yǎng)骨干力量。對新入校的學生，在每年9月用一個月時間進行系統(tǒng)的新模式教學培訓，最后組織學生觀摩高年級課堂，讓學生學習觀摩別的班級學生怎樣上預習課，怎樣上展示課，觀摩別班學生的雙色筆記、如何正確使用學案等，使學生學會借鑒別人的經驗去學習，做到“會學”、“善學”。
2、建立評價機制，強化督查考核。學校教務處規(guī)定：不按“211”模式上課，講得再好，也只能三等；實行推門聽課，聽完課以后直接查備課，不按要求寫學案的直接判為三等；不用學案上課的，該項考核為零分。建立分層管理監(jiān)督檢查機制。實行“教務處—年級組—班級—學生小組”、“實驗辦—學科組—備課組—學科教師”兩線四級管理制度。堅持以學定教、以學評教、效益至上，以學生的學習狀態(tài)和學習效果評價課堂教學的優(yōu)劣，把課堂教學的達標率作為評價的重要指標。我們評價一節(jié)課的好壞不是看老師講得是否精彩，而是看學生的主動參與程度、對知識的掌握情況，看學生的學習能力和習慣是否得到了培養(yǎng)。
3、建立保障機制，提供強力支持。一是建章立制。根據(jù)省、市教育部門關于實施有效教學的意見等文件要求，學校相繼出臺了《海口二中高效課堂改革實施方案》、《學案編制與使用細則》、《教師教育科研成果獎勵辦法》、《“211 高效課堂模式”常規(guī)管理制度》、《“211高效課堂模式”課堂評價標準》、《大課間跑操活動方案》等系列制度與方案，為改革的順利推進提供了規(guī)范化的制度保障與理論支持。二是加大投入。學校在經費困難情況下，爭取市教育局領導支持，每年籌資近50萬元用于教師培訓、學案印制和實驗獎勵，為改革的順利實施提供了強有力的經費保障和物質支持。
三、取得的主要成效
1、教師的教學方式發(fā)生了變化。通過三年多來的改革實驗，教師的教育思想得到了進一步解放，教育觀念得到了進一步轉變，理念更新穎，教法更靈活，課堂更開放，拋棄了傳統(tǒng)的“注入式”、“滿堂灌”而變?yōu)椤耙龑健薄ⅰ吧僦v多練”，教師角色也由“演員”變成“導演”，由幕前走到幕后；課堂訓練也由題海戰(zhàn)術、應試訓練轉變?yōu)橹笇W生運用所學知識解決實際問題。青年教師林懷芳深有感觸地說: “211模式使我受益匪淺，備課時找準了目標，上課時有學案可依，讓每一位學生有機會展示自己，給學生主動權，使學生在教師和目標的引導下突破重點、難點，學習困難生少了，師生關系也變得更和諧了?！?strong>
2、學生的學習方式發(fā)生了變化。通過三年多來的改革實驗，教師的課堂效果已經初步顯現(xiàn)。目前全校各班課堂氣氛活躍，學生學習的積極性、主動性大大增強，同學們由“聽眾”變成“主演”，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者；通過小組合作、互動討論，不僅使學生掌握了知識，還鍛煉提高了表達能力、學習能力、組織能力、實踐能力；特別是解決了長期以來令人頭疼的學生上課不愿聽、聽不懂、課堂上大面積睡覺的現(xiàn)象，良好的學習習慣正逐步得到培養(yǎng)。初二(1)班一位學生家長在教學開放日上動情地對老師說:“211模式真好，俺家孩子的作業(yè)少了，愿意學習了，動手能力強了，愛做家務活了，學習成績也有了明顯進步”。
3、學生的綜合素質發(fā)生了變化。通過三年多來的改革實驗，把課堂自主權還給學生，學生動起來了，課堂活起來了，效果也好起來了，尤其是“兵教兵，兵練兵”，互動、交流、展示等措施，讓學生充分體驗到學習的樂趣，綜合素質有了明顯提升，學習成績也有較大的進步。高二(5)班林平同學說，他初中三年從來不敢站起來回答問題，也沒有得到過老師一句表揚話，現(xiàn)在他不僅能主動站起來回答問題、展示學習成果，還能夠主動報名參加演講社團活動，獲得了首屆校園文化節(jié)演講賽第二名，得到了學校和家長的表揚。2010年高考考上理科二本線的嚴磊同學也說：“三年前，我被二中錄取的中考成績是41分，在別人的眼中我是一名學習成績落后的后進生，如果不是受益于學校的課堂改革實驗，很難想象在高考中自己能考出589分的佳績?！?曾小靚同學也發(fā)自肺腑地說：“我當初上二中時中考成績只有43分，如果在其他學校就讀可能上專科線都困難，是?？诙械慕虒W改革實驗激發(fā)了我的學習潛能，最終在今年高考中考上了文科二本，非常感謝二中老師的大膽創(chuàng)新，讓我成為了一名低進高出的合格畢業(yè)生?！贝鞔貉嗤瑢W當年中考成績連好一點的普通中學的擇校分數(shù)線都不夠，在2010年高考中她以693分上了文科一本線，“是二中的教學改革讓我成為首批受益的幸運兒，感謝學校老師的辛勤付出，感謝同學們在課堂上對我的互幫互助，是他們幫助我實現(xiàn)了一流大學夢。”
4、中高考實現(xiàn)歷史性突破。2010年高考，我校一、二本上線率比09年增長8.21％，有10名學生的總分在700分以上，單科成績700分以上的有46人次，實現(xiàn)了當年中考成績（滿分91分）40分上二本、60分上一本的“低進高出”的辦學目標。2011年高考再傳捷報。全校一、二本上線108人，三本以上上線率達76%，單科700分以上16人次，總分600分以上比率列?？谑衅胀ㄖ袑W前茅，數(shù)學和地理學科各有1人在800分以上，創(chuàng)歷史新記錄。最大的亮點是三年前以21分、22分擇校就讀我校的雙胞胎兄弟陳超文（高三6班）、陳超武（高三5班）分別以621、636分的成績雙雙考上二本大學，繼續(xù)創(chuàng)造了?？诙小暗瓦M高出”的奇跡。2011年中考總合格率第一次擠進?？谑?9所初中學校前10名，語文、物理、歷史三個學科的優(yōu)秀率名列海口市城區(qū)初中學校前10名，42位同學入圍省、市重點高中，入圍率比上年提高30%，得到了學生、家長和社會的廣泛好評。
5、學校聲譽不斷提高。學校先后被評為全國養(yǎng)成教育實驗學校、全國目標教學專業(yè)委員會“十一五”高效課堂教學改革實驗課題研究一等獎單位、海南省有效教學實驗先進學校、海口市有效教學實驗基地學校、?？谑薪逃到y(tǒng)先進集體。省、市電視臺、《新教育雜志》等媒體對我校211高效課堂教學模式改革實驗多次予以報道和宣傳，《?？谕韴蟆愤€以“身邊的好學?！睘橹黝}對學校進行了專題報道，三年來共接待省內外兄弟學校參觀交流的領導和教師3000多人次。
四、幾點思考與體會
1、觀念決定一切。
有什么樣的教師便有什么樣的課堂；有什么樣的課堂便有什么樣的教育；有什么樣的教育便有什么樣的國民。
新課改對教師而言，不僅僅是一種教學形式上的簡單轉換，而是一種教育觀念上的深刻轉變，是對學生主體性進一步的認識過程，是相信學生的學習能力與創(chuàng)新潛能，是對學生們將來參與社會競爭能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法。所以，要改革就不要怕“破舊立新”，不要怕麻煩事多，不要怕教學任務完成不了。課堂教學改革惟有徹底，才能真正實現(xiàn)從“以教師的教為主”向“以學生的學為主”的轉變。
2、態(tài)度決定成敗。
歸還學習的權利必須徹底，要敢于顛覆傳統(tǒng)課堂，否則課堂會“四不像”，變革、革命與改良有本質的區(qū)別，課改是“革命”，而不是改良。
少講多學是課堂教學改革的努力方向。英國教育家威廉?亞瑟把教師分成——平庸、較好、優(yōu)秀、偉大四個等級。平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。
“開放”的程度決定了教育的高度。課堂越開放，教學效果越好。廣州、深圳當年的經濟騰飛就是依賴于“開放”的程度。程度不到，學生的主體就無法發(fā)揮“核威力”，學習的熱情也就無法調動起來。不“活”的課堂約等于“死”，傳統(tǒng)課堂就是懨懨欲睡，一潭死水。當然，轉變了教學方式并不等于提升了質量，但要提升質量就必須要轉變教學方式。
教學有法，但無定法，貴在得法。教書，和教開汽車是一樣的道理。
3、堅持就是勝利。
搞改革不能急功近利。開展課堂教學改革實驗是讓一件讓學生終身受益的好事情，不要期望它在短期內能使學生的成績有大幅度的提高。因為我們學生的基礎擺在那里，人所共知。所以，不要期望學生能一個學期、或一年、兩年就能有成績上大幅度的提高，更不可能像海中、僑中、一中的學生那樣考的好，這不現(xiàn)實、而且永遠不可能，40分的入學成績絕對不能跟82分滿分6顆星比。只要能給學生未來的成長和發(fā)展有所幫助，我們就必須耐著性子抓，要有長期戰(zhàn)斗的準備。
以上是我們開展“211”高效課堂教學模式改革實驗的初步嘗試和體會。我們的“211高效課堂教學模式”改革實驗才剛剛起步，還很不成熟，還需要不斷地完善和改進。但我們堅信，只要我們投入其中，從每一節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，積極探索、深入研究，課堂教學的有效性和高效性就一定會指日可待。
我們做得還不夠好，但我們努力在做著……
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