知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對班主任來說，讀懂人心工作才會游刃有余。要讀懂學生的內(nèi)心，學習學生管理的心理學是非常有必要的，在這次共讀的《學生管理的心理學智慧》一本書中，我醍醐灌頂。
書中從“學生管理”這一核心問題展開，從教師的定位到學生管理的影響策略，再到學生管理中的情景策略，結合教學中的實際案例來詳盡敘述班級管理和學生管理的有效方法。把“不講屠龍術，只談殺豬法”呈現(xiàn)在各各章節(jié)里。實戰(zhàn)是最好的答案，也是最具有說服力的經(jīng)驗之談。
01 愛心價值幾何
“愛孩子是老母雞都會做的事情”，如何把愛心定義為教育的關鍵，這也太小瞧教育的復雜性了。
愛心從本質上說，它是一種教師道德層面的要求。愛心只是從事教育教學的基礎和前提。不能把它當做教育的一種工具，如果沒有愛心，就不可能成為一位老師，所以在以后的教育教學當中，別總把愛學生掛在嘴上。
愛有些時候，是需要體現(xiàn)在無形之處的。心在哪，愛就在哪？把愛體現(xiàn)在教育的實踐之中，讓學生說出來的愛，才是真的愛！
02 名師的方法有效嗎？
魏書生的《班主任工作漫談》，萬瑋老師的《班主任兵法》，于潔老師的《我就想做班主任》都是基于班級管理的書籍，里面確實也有很多班級管理的方法，可為什么，自己在嘗試的過程中，卻沒有收到很好的效果呢？
我想多半還是用的方法不對，也或是自己只是照著書上的方法，而沒有結合班級的實際情況，要做到換湯不換藥，才能有預想不到的效果。
03 班主任是天生的嗎？
其實管理學生的要素不僅僅是要有愛心，而更多的是要有技巧和方法。有些人天生就是做班主任的料，有些人，即使在努力也可能達不到令人滿意的管理效果，這種無形的人格魅力，是天生的。
然而先天的固然重要，可后天學習也是可以取得一定結果的。認真學習和琢磨，在班級管理中，還是可以練就一些本領的。
04 學生管理的要素
老師定位，根據(jù)不同年齡階段，一定要明確自己在學生當中的位置。以此來塑造自己的形象。幼兒園、小學、中學、高中、大學，面對不同的階段老師應先找好自己的位置，在此基礎上，來練就自己該有的樣子。
學生管理的關鍵，一定是愛心滿滿，既有威嚴又有慈善，讓學生能跟著你的腳步而走，這樣，學生才能有實實在在的成長。
