毛豆，女生，10歲，海淀區(qū)某小學(xué)四年級學(xué)生，全班唯一沒有上過學(xué)科補習(xí)班的孩子。
曾經(jīng)，有一個同學(xué)家長問毛豆媽媽：這個班學(xué)生里，是不是就咱倆的孩子沒報班補課？
毛豆媽媽：或許是。
據(jù)說，那位家長轉(zhuǎn)頭給自家孩子報了個英語班，成全了毛豆“一枝獨秀”。
毛豆說，她的最差成績是單科77分（滿分100），但是媽媽只說了句“下次加油”，所以她覺得自己并沒有補習(xí)的必要——“我怎么也不會低于75分”。
但毛豆見過同學(xué)的媽媽對成績有多緊張。有一次，毛豆發(fā)現(xiàn)媽媽在和另一位家長討論考試成績，她模仿兩人對話的語氣：
“這次娃只考了95分，要不要和他說一說？”
“我家娃（毛豆）才考了85分，就不說了吧?！?/span>
毛豆覺得這個場景特別有趣，媽媽的回復(fù)也很搞笑。
毛豆的媽媽樂樂，80后，復(fù)旦本科，留美8年，是研究昆蟲的博士后。
可能受專業(yè)背景影響，樂樂談教育理念時，三句不離生物多樣性，她說，她害怕單一的價值觀和成功學(xué)。她雖然走上了“佛系”養(yǎng)娃之路，但也偶爾會感受到環(huán)境的壓力。
不過樂樂說，她可以做“鴕鳥”，不聽不看不參與不焦慮。
一個10歲女孩的自我修養(yǎng)
頂級學(xué)生在這里，我看得著，夠不著
在樂樂和毛豆的視頻“開機”之前，我們已經(jīng)見識到了“鴕系”養(yǎng)娃的成果。
“我需要穿什么樣的衣服？要化妝嗎？鏡頭會一直拍我嗎？拍多久？是和電視上拍真人秀一樣嗎？”
視頻電話那一邊，毛豆語速很快，但條理清晰，問的每一個問題幾乎都在點子上，沒有一句廢話。我原本準(zhǔn)備捏著嗓子學(xué)小孩說話的打算瞬間被逼退。這一次拍攝前的聊天，是毛豆主動提出來的，我們還擔(dān)心孩子犯怵，低估了一個10歲娃的自我修養(yǎng)。
毛豆對“雞娃”概念很熟悉，她知道自己不算“入坑”，被家長安排上很多補習(xí)班的同學(xué)才算。而她報的班和學(xué)的課，都是跟考試無關(guān)的。而且，除了藝術(shù)體操和鋼琴有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)外，葫蘆絲、游泳、攀巖更像是“業(yè)余”的興趣愛好。
藝術(shù)體操有假期集訓(xùn)，毛豆對此很頭疼，不停地說累累累，而且參加集訓(xùn)的結(jié)果是，作業(yè)會“堆積如山”。
媽媽勸毛豆，訓(xùn)練期間可以先不寫作業(yè)。毛豆：“這樣不好。 ”
千萬別誤會，毛豆不是喜歡寫作業(yè)。她對我們振振有詞地分析：學(xué)習(xí)是有意義的，語數(shù)外知識在以后的生活中都能用到，副科可能會成為工作的延伸……但所有一切不代表作業(yè)有意義。
說到作業(yè)時，毛豆還問我：“老師給我們布置作業(yè)是為什么？”
我試著回答：“或許是為了檢測學(xué)過的知識點有沒有掌握？ ”
毛豆：“可我覺得多做作業(yè)未必有用。我最好一次考試成績是98、99、99，和那些多做作業(yè)的，幾乎人手一本《53天天練》的同學(xué)差別不大?！?/span>
毛豆自我評價說，她的學(xué)習(xí)成績在班里是前三分之一好學(xué)生里的尾巴。她指著自己的鼻尖說，
“拔尖的好學(xué)生在這里，這個位置我看得著，但永遠(yuǎn)“舔”不著。”她對自己的要求是：單科成績不能低于90，和其他同學(xué)不能低于95分比，她覺得這個標(biāo)準(zhǔn)挺低。毛豆不羨慕成績拔尖的同學(xué)，畢竟“人家上的補習(xí)班多”。在同學(xué)們辛苦補課的時候，她每天還有固定時間玩iPad。
不羨慕五道口未名湖
我沒必要把學(xué)習(xí)搞的像他們那么優(yōu)秀
毛豆不止一次聽到爸媽討論過：“如果娃只能考大專怎么辦？”
有關(guān)大專和大學(xué)的區(qū)別，毛豆是從一款游戲里學(xué)來的，按她的說法，“五道口”和“未名湖”是人人都想上的，然后是省級、市級的文理科狀元和保送生，但毛豆不確定，能考上清北和上補習(xí)班的關(guān)系是什么，但她強調(diào)說，“我對自己定位沒那么高，考不上也沒關(guān)系。
毛豆所在的家庭，學(xué)霸輩出。父母學(xué)歷博士起步，外公外婆是重點中學(xué)教師，爺爺奶奶是名牌大學(xué)老師。
說起父輩的學(xué)歷時，毛豆還有一些小自豪，“爺爺上學(xué)的時候經(jīng)?？嫉谝弧?，但她很快補充道，“他們肯定是很優(yōu)秀，我的學(xué)歷本來也不可能有他們那么厲害?！?/span>
比起成績和夸獎，毛豆認(rèn)為自己做過最棒的一件事，是這樣的：
一年級的時候，她發(fā)現(xiàn)自己書包上不知道被誰畫了一個藍(lán)色的大叉子。她先是在班里自己排查了一圈，詢問幾個“嫌疑人”均得到否定答案。一周后，毛豆發(fā)現(xiàn)書包上的叉子又被加長了，她主動找班主任，講清事情原委并提出：請幫我調(diào)監(jiān)控。
最終，惡作劇的同學(xué)向她道歉，老師詢問是否需要對方幫她清洗書包，毛豆“大手一揮”：算了。
毛豆覺得，自己是個做事有原則有章法的孩子：“我并沒有只靠自己的想象去找老師告狀或者和同學(xué)私下吵架?！?/span>
還有一次，三年級時更換班主任，毛豆發(fā)現(xiàn)班干部分工不合理，她主動找到老師：“我覺得您現(xiàn)在給我的任務(wù)我干得也不是特別好，您還是應(yīng)該讓我干原來的事，而不是派給我一個本來我不應(yīng)該干而且我也干不好的事情?！?/span>
鴕鳥式育兒起源
“我以為我拿的不是普通人劇本”
和毛豆不同，樂樂小時候一度以為自己拿的是“非普通人”劇本。
她是上海人，父母在當(dāng)?shù)刂攸c中學(xué)做老師，她從小就很會“學(xué)習(xí)”，每次考試不是全校第一就是第二。樂樂記得當(dāng)年高考報志愿時，她老老實實從一本填到三本、?？?，但是一本以下的志愿被母親全部劃掉，“一本肯定沒問題，要對自己有信心。”
本著離家近的原則，樂樂考入復(fù)旦，之后在德州農(nóng)工大學(xué)（美國最好的農(nóng)業(yè)大學(xué)之一）念完碩博直至博士后。
但即使一路名校，高學(xué)歷傍身，樂樂依舊覺得，自己在事業(yè)發(fā)展方面絕不算“成功”案例。她坦然地說：“我們普通人，要學(xué)會正確認(rèn)識自己，分?jǐn)?shù)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，找到自己強大的地方更重要。”
可能是因為專業(yè)是生物學(xué)，樂樂非常信奉生命的多樣性。她覺得，目前很多的所謂素質(zhì)教育，本質(zhì)上還是流水線生產(chǎn)，是把娃摁進(jìn)一個比較精致高級的模子里，生產(chǎn)出社會需要的產(chǎn)品。流水線風(fēng)險小、產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定、標(biāo)準(zhǔn)化程度高，但千篇一律教育方式生產(chǎn)出的同質(zhì)化人才，只會強化社會上的競爭，千軍萬馬爭奪稀缺的位置和資源。
樂樂一家住在海淀，深知各種“雞娃”招式，但她覺得，“學(xué)習(xí)就像吃飯，肯定是必要和重要的，但也不能猛吃，緩著點，一天吃三頓就行了……”
在給女兒挑選課外班時，樂樂也格外看重教育理念是否和她契合。毛豆目前在上的藝術(shù)體操，國內(nèi)從三級到一級，有對應(yīng)不同運動員等級的規(guī)定動作。但她覺得全部練習(xí)規(guī)定動作，不利于孩子去尋找和認(rèn)識自身的特點，因此給女兒選擇的機構(gòu)也比較注重“個性化”，現(xiàn)在的老師會根據(jù)每個人的特點、優(yōu)勢設(shè)計不同的動作，孩子在配樂和動作選擇上也有“發(fā)言權(quán)”。
但樂樂也坦言，自己的育兒理解不一定對，她也有過猶豫和焦慮。樂樂看過好幾本兒童文學(xué)作品，都是講不會帶孩子的老人帶孩子的故事，比如《海蒂和爺爺》《迷失的花童》 ，她覺得最理想的育兒理念，應(yīng)該要以一種更平等的態(tài)度去探索與孩子的關(guān)系。“雙方都不是權(quán)威，不完美，都在調(diào)試和適應(yīng)。對于非常權(quán)威、育兒理念非常堅定的家長我其實比較害怕?！?/span>
毛豆目前在所在藝術(shù)體操領(lǐng)域，很多孩子的訓(xùn)練量很大且經(jīng)常參加國際國內(nèi)比賽，家長希望她們拿到運動員等級證書為以后考學(xué)加分做準(zhǔn)備。樂樂的想法則很簡單，能運動一下，強身健體不發(fā)胖，以后上班參加年會表演不怯場就行。她總說自己“懶”，周末送毛豆去一個輔導(dǎo)班就已經(jīng)累得夠嗆。
像毛豆一樣，樂樂也會被一些小事喚醒成就感。
去年9月的一天，毛豆放學(xué)后，被一只毛毛蟲嚇到了，然后“戲精”一樣給樂樂哭著打電話。
樂樂說：“你把那蟲子畫出來，我看看是啥?！?/span>
毛豆畫了簡筆畫，樂樂說你填上色，毛豆又填色……你畫我猜游戲玩了一個小時，母女倆又查了好些圖片資料，最后達(dá)成共識：嚇著毛豆的毛毛蟲，大概率是只美國白蛾。
10年，10本書
“并不想把咸魚的價值觀塞給孩子”
從毛豆1歲左右，樂樂和老公每年都會為女兒“出書”，記錄一家人的生活和毛豆的成長。
封面是一家人的合影，按一年或上下半年區(qū)分，每一頁都清楚地標(biāo)記著日期和發(fā)生的故事，圖片也排得十分精美。里面的內(nèi)容大多來自樂樂的朋友圈，她常隨手記錄下與女兒相處的點滴，包括毛豆說的話，做的事。
樂樂在書中寫，最常需要面對的問題，是女兒的敏感和自己給自己施加壓力太大。
其中有一頁記錄這樣的一幕：
毛豆的班主任在期末評語部門寫，你心思細(xì)膩，樂于助人，能夠在跳繩比賽中堅持練習(xí)，最終取得優(yōu)異成績……
毛豆看后，先是用鉛筆劃掉老師寫的“優(yōu)異”，緊接著在空白處標(biāo)注：不！我不優(yōu)異。
毛豆對老師評價的評價
在學(xué)校，毛豆總在趕作業(yè)，只要計劃被打亂情緒會受到影響，對完成任務(wù)似乎有種執(zhí)念。
樂樂勸她，作業(yè)慢慢寫也沒事吧？但毛豆的回復(fù)是，不行，我還想畫畫、看書、看電視、聽故事、閑著。
樂樂把女兒這種“自雞”理解為感受能力超前于處理能力的結(jié)果。她總希望毛豆可以放放松，不跟自己較勁，但朋友勸樂樂，壓力也是成功的動力，不要因為自己選擇了咸魚就向娃使勁輸出咸魚的價值觀，也許娃愿意努力走向更高的臺階，在過程中自己決定是正面硬剛還是退回咸魚，你承受不住的壓力，孩子或許可以。
樂樂覺得很有道理，她要求自己盡量做好一個觀察者。比如，從毛豆換第一顆牙開始，她和先生告訴她牙仙子的存在，但隨著女兒長大，她開始懷疑這位仙子的存在。樂樂對比不給出任何答案，只說有些問題要自己慢慢探索。
拍攝后記：為何甘心“不雞娃”
拍攝樂樂和毛豆的故事很不容易，因為在海淀，選擇“不雞娃”的家長非常珍稀。
我們對樂樂說，希望這個故事，能為當(dāng)下為教育而焦慮的人們，提供一種不同的可能性。
可能正是這一點打動了樂樂。她頗有興致地給我們探討起生態(tài)學(xué)中“生態(tài)位”的概念。
簡單地說，所謂生態(tài)位，就是一個生命在生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)的位置和扮演的角色。不同的動物，有自己的活動空間和食物偏好；不同的植物，也有自己適宜生存的地點和光照溫度等條件。許多生物生活在一個大空間里，但各自占據(jù)適合自己的生態(tài)位，因此整體上是融洽、互補且并不擁擠的。不存在絕對意義上的“優(yōu)”與“劣”，更不需要在一個方向上劇烈地競爭。推而廣之，對于每一個人來說，在社會中能扮演什么樣的角色，能處于什么樣的地位，也是由多種因素決定的。樂樂說，一個社會運轉(zhuǎn)，需要各種各樣的人。找對位置，比盲目攀爬金字塔尖更明智。
不過，對于毛豆未來在社會上的“生態(tài)位”，學(xué)霸家族的想法還是不同的。
毛豆說：“爸爸建議我當(dāng)作家，媽媽曾覺得我應(yīng)該去搞藝術(shù)，做個修音師什么的?！?/span>
毛豆的爸爸就是搞文字類工作的，毛豆對爸爸的工作沒興趣，媽媽的期待更合毛豆自己的心意。但毛豆還對上班沒有明確概念，她說，她對長大以后的工作期待就是，開心一點，下班以后去咖啡廳喝點咖啡，然后回家休息。
這個暢想很美好，雖然對今天的社畜們來說，可能有點扎心。
