孩子們在學習中能不能及時提出？1998年10月對3737名10-18歲學生進行的問卷調查中，顯示了這樣結果：
上課聽講遇到問題當場舉手提問題的學生
小學：13.8% 初中：5.7% 高中：2.9%
以上這個結果引出一個發(fā)人深省的問題：為什么孩子年齡越大，越不敢或不愿提問題呢？
一、孩子生來愛提問
孩子出生后時時都在探索著五彩繽紛的世界。不會說話的嬰兒就會用眼、用手去尋找新的刺激，尋找一種新的感覺；活動能力稍強一點兒后，他可以用小手指著各種物體，嘴里發(fā)出“唔、唔”的單音，讓成人拿給他或帶他過去看；到1歲半、 2歲開始能說話時，便更是追著大人問這問那。
父母如何保護孩子的這份天賦呢？一要學會欣賞孩子的問題。當孩子給你提出一個問題時，應該加以贊揚，說一聲“ 寶寶真會動腦筋”、“寶寶真能干，你提出的問題媽媽都沒想到過”。二要耐心地傾聽孩子的問題？當孩子向你提出問題時，父母絕對不能漫不經心，甚至諷刺挖苦：“這么簡單的問題還不懂！”“你有完沒完，累不累？”真誠面對孩子的問題，才能保護孩子的求知欲。三要實事求是地對待孩子的問題。孩子的頭腦沒有框框，他上至天文下至地理都會發(fā)問，讓人很難回答。這時家長一定不能不懂裝懂，而是應該實事求是。如果你對他說“嘿，這個問題很有挑戰(zhàn)性，咱們一起查查大百科怎么樣”或 “這個問題你將來學了化學課也許能弄明白”，孩子一定會向往著在知識的海洋中沖浪。
二、沒有問題本身就是問題
我們在前面提出，原本愛問“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的孩子，隨著年齡的增長，反而越來越不敢提問，不愿提問了。為什么呢？
我認為，這首先是教育者的觀念的錯位。我們的家長往往更注意學習的表面結果：“作業(yè)做完沒有？”“考了多分？ ”……其次，目前有些孩子在家同父母、在校和教師的交往不但缺乏安全感，更沒有一定的自由度（沒有選擇性）。便如，一位孩子對老師所畫的太陽公公的畫提出：“不應該給太陽公公畫胡子和眉毛，因為太陽晨的溫度太高。”這位教師竟建議孩子的父母帶孩子去看看心理醫(yī)生，認為孩子提出這樣的“怪 ”問題是心理不正常。這類便子提醒我們注意，當今的孩子缺乏敢于提出問題的大環(huán)境，缺乏善于提出問題的技能，缺乏愿意和樂于提出問題的情感。而不能思考中學習是無從提出任何問題的。
父母要指導孩子善用一個“問子。具體建議是：
1.欣賞“傻”問題
傻問題中往往閃爍著孩子的智慧火花。大家都熟悉愛迪生小時候曾用自己身體去孵小雞的故事。正是這種探索的熱情和行為促使他后來成為偉大的科學家。
2.培育敢問的勇氣
讓孩子在成功的實踐中產生一種想提問題的愿望，從被動一主動地提問，從而逐步使孩子能把提問題當做一種自我需要。
3.增長會問和善問的本領
提問題必須具備一定的知識和技能，如縮小問題空間的搜索式提問技能，使孩子從“會問”到“樂問”。
4.形成獨立思考的習慣
孩子的獨立思考是促使其思維得以發(fā)展的保證。愛因斯坦曾提出：父母首先要使孩子自小養(yǎng)成勤于動腦的習慣，如自小學會自我評價，培養(yǎng)自我收集、加工、提取信息的能力，養(yǎng)成多角度或換一個角度思考問題的習慣等。
