高中生的常見心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、青春期心理、人格障礙、挫折適應(yīng)等幾個(gè)方面。具體表現(xiàn)有情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，說謊，厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。下邊具體闡述如下：
一、學(xué)習(xí)方面
近幾年來，隨著國內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化，黨和國家更加重視青少年學(xué)生的思想品德教育，相當(dāng)多的高中學(xué)校也加強(qiáng)了德育工作，紛紛從本校的實(shí)際出發(fā)，采取措施，如注意抓好基本道德規(guī)范，大力培育和弘揚(yáng)民族精神，積極建設(shè)學(xué)校德育環(huán)境，努力完善學(xué)校德育工作體制，優(yōu)化德育內(nèi)容，改進(jìn)德育方法。這在一定程度上提高了高中生的思想品德素質(zhì)。但是，由于高考的壓力和社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作衡量的偏見等諸種因素的存在，使當(dāng)前學(xué)校的德育工作也存在著明顯的不足。
二、青春期心理方面
一是情緒化心理嚴(yán)重。青春期是人由童年到成年的過渡期，青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩、情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱。遇到一些刺激就表現(xiàn)為愛哭、愛笑喜怒無常；易急躁、易沖動(dòng)自我失控；過度焦慮緊張、自私、狹隘；意志薄弱、承受挫折的能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣；
二是青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。
三是早戀。這是時(shí)下最為麻煩的問題。特別是高中生正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。高中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致出現(xiàn)“早戀”問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，會(huì)產(chǎn)生種種心理的病態(tài)反應(yīng)。
三、人際關(guān)系方面
這也是中學(xué)生反映較多的問題，有以下幾個(gè)方面：
一是與教師的關(guān)系問題。由于一些教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，甚至橫加指責(zé)，隨意貶低孩子價(jià)值的不良態(tài)度會(huì)使孩子的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。
二是同學(xué)間的關(guān)系問題。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。
三是與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。
四、人格障礙
人格障礙也困擾著高中生，人格是個(gè)體心理特征的總和，它反映了一個(gè)人的心理本質(zhì)，也是各種精神癥狀和反映產(chǎn)生的基礎(chǔ)。人格障礙是較為嚴(yán)重的心理問題，它是以人格結(jié)構(gòu)與人格特征偏離正常人為其特點(diǎn)。在目前的青少年人格障礙里，依賴型人格和分裂性人格較為多見。依賴型人格的突出的障礙是缺乏獨(dú)立性，缺乏自立性，沒有生正是青春過度時(shí)期，青春期性心理類問題必將影響他們健康成長(zhǎng)。
五、挫折適應(yīng)方面
中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問題了。
高中階段是一個(gè)人一生中心理波動(dòng)最大，承受壓力最大和逆反心理最強(qiáng)的階段，而高中生是心理障礙和心理疾病的高危人群。因此，如何使高中生群體的心理得到更好的維護(hù)和發(fā)展，成為當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的問題。
開展心理健康教育，目前我國中小學(xué)教育者常用如下幾種方法：
第一：通過課堂教育，進(jìn)行高中青春期性心理保健和性倫理規(guī)范教育。
第二：配合課堂教學(xué)，定期舉辦心理健康教育知識(shí)講座。
第三：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與愿望，組織召開“怎樣邁好青春第一步”、“怎樣與異性同學(xué)相處”、“如何緩解學(xué)習(xí)壓力”等主題班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的感受和想法，通過集體來教育每一個(gè)人。
第四：開展心理咨詢活動(dòng)。心理咨詢是一種很好的教育方法和途徑。學(xué)校心理咨詢是在特定場(chǎng)合，由學(xué)校心理健康教育教師與有各種身心困惑的學(xué)生，在建立和諧的人際交往關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)慕涣?，提供心理健康問題的解釋、指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)調(diào)疏導(dǎo)、平等交流，糾正其心理上不平衡的教育活動(dòng)。
第五：關(guān)注家庭教育。家庭是子女接受教育、德育最長(zhǎng)久的場(chǎng)所。家庭教育理論認(rèn)為，在家庭教育中，教育者（父母）與受教育者（子女）有著天然的血緣親情關(guān)系和供養(yǎng)關(guān)系，教育者與受教育者更具有情感互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，因而更容易產(chǎn)生'教育共振’效應(yīng)。由此可見，家庭教育在學(xué)生德育過程中所起到的全面性、權(quán)威性和及時(shí)性是不可估量的。
聯(lián)系客服
