項(xiàng)目式教學(xué)還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐，例如如何處理好科學(xué)技術(shù)的真實(shí)，與學(xué)生可接受的真實(shí)之間的關(guān)系。如何處理實(shí)際問(wèn)題，解決與學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容教學(xué)的關(guān)系？如何處理開放性與引導(dǎo)性的關(guān)系，如何處理項(xiàng)目活動(dòng)和展示的表面形式上的收獲與學(xué)科本質(zhì)原理的理解。以及認(rèn)識(shí)角度和思路的發(fā)展之間的關(guān)系。如何記憶學(xué)科又超越學(xué)科，實(shí)現(xiàn)自然且有必要的學(xué)科內(nèi)綜合與跨學(xué)科綜合的項(xiàng)目式教學(xué)。如何避免項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施變成基于情境的啟發(fā)性教學(xué)，具體性就事論事的問(wèn)題解決，教學(xué)課前小組合作查閱資料，課上小組展示匯報(bào)，抑或只是課外小組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)？項(xiàng)目是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不應(yīng)該僅僅是具體知識(shí)結(jié)論的學(xué)習(xí)，也不僅僅是一般性泛泛的學(xué)習(xí)興趣，合作意識(shí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)。而應(yīng)該努力做到基于項(xiàng)目式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。
當(dāng)前項(xiàng)目式教學(xué)依然存在很多困難和挑戰(zhàn)，比如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)耗時(shí)長(zhǎng)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容多，學(xué)生活動(dòng)難以把控。學(xué)校資源有限等等，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這樣一個(gè)新的領(lǐng)域，我們還面臨很多挑戰(zhàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何與傳統(tǒng)教學(xué)模式相協(xié)調(diào)？在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育背景下，如何讓項(xiàng)目式教學(xué)更加體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，如何將項(xiàng)目與知識(shí)，能力，素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合。如何更好的設(shè)計(jì)和實(shí)施核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)？學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變和發(fā)展的什么？教師在項(xiàng)目式教學(xué)中轉(zhuǎn)變和發(fā)展的什么？這些問(wèn)題都值得我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐研究過(guò)程中不斷探索。我們需要繼續(xù)探索本土化，多元化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論框架。
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