天津市2012年高考物理試題分析
今年的天津市高考理科綜合物理部分仍然采用8-1-3的模式，即8道選擇題，1道填空題（包括1道知識題，2道實驗題），3道計算題。總分120分。從試題的特點上看，基本貫徹“常規(guī)?？?、?？汲Ｐ?、穩(wěn)中求變、變中求新”的十六字原則。從試題的內(nèi)容上看有如下幾個特點：
一、注重重點知識考察，變換立意角度。
高中物理的主干知識即力學與電學，這兩部分內(nèi)容中的重點知識占整個試卷的百分之八十以上，而這些重點知識的考察要推陳出新，命題者必須盡量從不同的立意角度去考察每個知識點，例如第5題，在考察帶電粒子在電場中的運動，并不是常見的告知運動軌跡，判斷電勢能的變化以及做功情況，而是根據(jù)初速度方向以及受力方向，讓考生自己判斷運動軌跡，從而判斷電勢能的變化；第12題帶電粒子在磁場中的運動，并不僅僅是通過計算粒子的半徑和周期求得未知量，而是已知帶點粒子運動的等效電流求任意時間內(nèi)收集到的離子的質(zhì)量等等，都是用比較新穎的方法來考察學生對知識理解和掌握的程度。即達到了考察重點知識的目的，又不墨守成規(guī)。
二、注重知識面廣度考察，挖掘知識間聯(lián)系。
考試的題目雖然僅僅只有12道試題，但是涉及到的知識點大約涵蓋了高中所有知識的百分之六十以上。為此出題者采用“一題多點”的原則，即一道試題考查多個知識點，以原子物理、光學兩個題最為突出，基本上做到了每個選項考察一個知識點。此外，出題者還注重知識之間的聯(lián)系，巧妙的把各個部分知識結合在一起，例如第8題，是一個比較綜合的選擇題，把直線運動規(guī)律、牛頓第二定律、功率、受力分析以及圖像等結合在一起。考察學生的推理能力，動態(tài)分析能力。三個計算題更是糅合進了主干知識中的多個知識點。
三、注重分析能力考察，摒棄死記硬背。
在12個試題中，每個題都不是直接考察知識點，而是考察學生對知識的深入理解，融會貫通程度。例如考察結合能、質(zhì)量虧損這一知識點的的時候，命題人間接問“原子核的質(zhì)量與組成原子核核子的質(zhì)量間的大小”關系；在考察“用單擺測量重力加速度” 這一實驗時，命題者巧妙的把實驗誤差分析和圖像結合起來，即避免了學生的死記硬背，又能考察學生對實驗本質(zhì)及圖像的理解；在遠距離輸電一題的考察中，學生不僅需要分析出輸送電壓與導線的損失功率間的關系，還要知道理想變壓器匝數(shù)比與電壓比的關系，輸入功率與輸出功率等的關系等相關知識。
四、注重思維能力考察，淡化計算能力。
本次試卷并沒有糾纏于繁瑣的數(shù)學計算，而是注重對學生推理能力，分析能力的考察。第一道計算題是能量、動量與曲線運動結合的常規(guī)題，學生需要分析好物理過程，準確地寫出能量守恒方程、動量守恒方程以及平拋運動方程即可，采分點很明確。最后一道壓軸題也沒有過多的計算，但學生只有分析出如何才能使鈾235和鈾238在磁場中不發(fā)生交疊。分析其運動的半徑與質(zhì)量及電壓間的關系等，才能正確的解答出來。
五、注重實驗操作技能的考察，避免紙上談兵。
實驗考察仍然延續(xù)“一力一電，一閉一開”的模式。實驗題的立意比較新穎盡量避免學生平時只注重掌握實驗試題的演練，只是紙上談兵，而不注重實驗方法和實驗技能的深入掌握的錯誤做法，例如：“用單擺測重力加速度”實驗題，題問“用橡皮夾牢擺線的目的是什么”。平時學生就是這樣做的，而很少有學生仔細想“這是為什么”的問題，只有通過親自做實驗才能知道這是為什么。在考察游標卡尺的讀數(shù)時，直接使游標尺的0刻度與主尺對齊，這樣學生如果不理解原理就很難準確讀出其讀數(shù)。電學實驗“用半偏法測內(nèi)阻”學生只有理解其原理，才能正確寫出實驗步驟，從而進一步完成表頭的改裝。
總之今年的物理試題總體難度落在了第8題的的牛頓運動定律與圖像的結合，第9題的電阻的測量及表頭的改裝這一設計性實驗，第12題的帶電粒子在磁場中的運動這幾個重點知識上。既考慮到了高中物理教學的實際，又對高校選拔人才提供了很好的依據(jù)，對今后的高中物理教學有很好的指導作用。
天津市海河中學 李桂民
