高職人文教育與專業(yè)教育融合的思考
來源：光明日報
目前,深化教育改革,辦出高職特色,已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的主旋律。站在新的歷史起點上,高職教育要培養(yǎng)既有人文素養(yǎng)又有專業(yè)技能的人才,就必須注重人文教育和專業(yè)教育的融合。
高職教育首先是高等教育。專業(yè)教育是通過系統(tǒng)的某一學科的專門知識的傳授和學習,培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能人才的教育;人文教育是 通過人文知識的傳授和學習,實現(xiàn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)目標的教育,核心是培育人文精神。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中要求:“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。職業(yè)教育和成人教育要使學生在掌握必需的文化知識的同時,具有熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力?！卑讶宋乃仞B(yǎng)和科學素質(zhì)擺到重要位置,凸顯了大學生人文素養(yǎng)教育的必要性?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中要求,“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。并明確指出,“素質(zhì)教育就是要使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一”。素質(zhì)教育相對于科學教育而言就是人文教育,其核心是培育人文素質(zhì)。教育的根本是育人,育人的本質(zhì)是培養(yǎng)人格健全的人。高職教育必須重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
高職教育的“職業(yè)”特性,決定了它和普通高等教育的不同。高職教育必須以“就業(yè)為導向”,要注重專業(yè)技能的培養(yǎng),強調(diào)根據(jù)生產(chǎn)實際需要、針對不同的崗位培養(yǎng)專門人才,追求學校教育與社會生產(chǎn)實踐的“無縫對接”。為此,(一)開展人文教育首先要正確把握“人文”內(nèi)涵。人文素質(zhì)是指人通過人文知識的學習,以及由這些知識內(nèi)化而成的在精神面貌、道德修養(yǎng)等方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)基本內(nèi)容是人文知識,其形成主要有賴于后天的人文教育。人文素質(zhì)教育的目標是提高受教育者的人文素養(yǎng)。人文精神是人文素養(yǎng)的靈魂。
(二)在專業(yè)教育中滲透人文精神教育。高職院校開展“人文教育”和“素質(zhì)教育”不能簡單等同為普通高等教育中的“通識教育”。職業(yè)技術院校的學制較短,學生在校時間還要接受大量的實踐教育,不可能像本科院校那樣設立更多通識教育的課程。在專業(yè)教育中滲透人文精神教育,讓學生在課堂上逐漸培育人文精神,然后再借助于課堂外的隱性教育實現(xiàn)學生掌握更多的人文知識、提高自身的人文素質(zhì),才是切合高職院校實際的人文教育之路。在專業(yè)教育中滲透人文精神教育,就是要實現(xiàn)科學精神與人文精神的“融合”,使學生在開展學習、應用、創(chuàng)新技術的活動中,或者是在探索人類精神,關注人的本性的人文社會活動中,能夠受到兩種精神指引,使得自身的專業(yè)技術同人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。
(三)要圍繞職業(yè)道德和敬業(yè)精神開展人文教育。高職教育人才培養(yǎng)目標十分明確,就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線所需的技術應用型專門人才。這種專門人才需要全面發(fā)展,應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。這種職業(yè)道德和敬業(yè)精神正是高職院校人文素質(zhì)教育的核心,正是專門人才得以健康成長和持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在因素。職業(yè)的社會特性反映出不同的職業(yè)承擔著不同的社會責任,高職學生要做到樂崗敬業(yè),必須具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。高等職業(yè)院校圍繞職業(yè)道德和敬業(yè)精神開展人文教育,其內(nèi)容要針對未來從事行業(yè)職業(yè)的特點,重點開展與未來職業(yè)緊密相關的法律教育,誠信、責任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)的教育,培育突出職業(yè)特點的人文素養(yǎng)。
高職教育中專業(yè)教育和人文教育的融合,不是簡單地把二者相捏合。實驗、實訓、實習是高職教育人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié),工學結(jié)合已成為高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要切入點,這是高職教育的自身特點和發(fā)展要求所決定的。重視在各實踐環(huán)節(jié)中滲透人文教育,尤其是抓住學生頂崗實習的契機,利用不同企業(yè)的文化給學生帶來的強烈體驗,加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育,會收到事半功倍的效果。在專業(yè)教育與人文教育融合的其他途徑上,一是要重視校園文化環(huán)境建設。要把校園物質(zhì)文化環(huán)境的建設納入人文教育的總體規(guī)劃,在校園環(huán)境的美化中體現(xiàn)人文教育和專業(yè)教育融合的理想訴求。在培育校園文化建設中,要關注人文精神的滲透。比如,如何在網(wǎng)絡文化中突出以人為本,滲透人與人彼此的關懷,等等。二是要加強師資隊伍建設。提高學生的人文素質(zhì),關鍵在于提高教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)。只有提高教師的人文素養(yǎng),在專業(yè)課教學中融入人文素養(yǎng)教育的理念才能成為現(xiàn)實。提高教師的人文素養(yǎng),重要的是要在制定有效措施和建立長效機制上下功夫。三是以課程改革為努力方向。要重點開發(fā)整合以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理、職業(yè)精神等職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成課程,通過加強就業(yè)指導課程等加強人文課程建設,形成人文教育的基本課程模塊。注重開設富有地方特色的人文實踐課程,幫助學生了解掌握當?shù)氐娘L俗、習慣等,既有利于人文知識的傳授,又有利于學生快速融入當?shù)氐娜宋沫h(huán)境。同時,還可以將企業(yè)文化融入課程,結(jié)合“訂單式”培養(yǎng)模式,將訂單培養(yǎng)企業(yè)的文化內(nèi)容分解在專業(yè)教學之中。
最受學生歡迎的八類老師
“最有吸引力、最受學生歡迎的教師應該是什么樣的?”近日，記者特別選擇了沈陽市10余所規(guī)模較大的中小學進行調(diào)查。今天是教師節(jié)，本報（時代商報）根據(jù)調(diào)查歸納出了學生最喜歡、人氣最旺、最具性格魅力的八類教師，并選登出采訪中學生們講述的符合這8種類型的沈城8位真名實姓正在任教的老師的真實故事。
風趣幽默型：沈陽市107中學初一·七班的同學們告訴記者，他們剛上初中就被語文老師王哲風趣幽默的教學特點和性格所吸引，“我們班有很多同學普通話說得不好，具有很濃的北方味和特點，他給我們講了一個笑話，說同學們東北味這么濃，可能是受前幾天趙本山助學義演的影響，但趙本山至少能讀清平翹舌呀，一時間引得我們哄堂大笑，也從此讓我們對學習普通話產(chǎn)生了濃厚興趣?！?br>
教學有方型：沈陽市皇姑區(qū)天山路第一小學五年級的許多孩子告訴記者，他們最喜歡上張敏老師的語文課，因為張敏老師的語文課是讓孩子們根據(jù)風景類散文等不同文體充分發(fā)揮自己的想象。
“麻辣”熱情型：沈陽市136中學初三·八班的學生告訴記者，他們最喜歡數(shù)學老師侯良君，“侯老師平時在學習上要求得特嚴，可是下課的時候，她會同我們一起做游戲，甚至摟著我們的脖子一起下樓梯，這不，明天教師節(jié)還要請我們上她家吃飯哩，但前提是不準我們帶任何禮物，否則她會拒之門外的?！?br>
亦師亦友型：很難想象，沈陽市15中學高三年級的許多孩子會把54歲的物理老教師秦瑞環(huán)當成自己的真心朋友。一位女同學告訴記者，前些日子與她非常要好的男同學突然對她變得很冷漠，這令她很彷徨也很困惑，并一度動搖了學習的信心，當她將這件心底的秘密告訴秦老師時，秦老師及時地與她進行了談心，并耐心開導她，這讓她豁然開朗，她很感謝有秦老師這樣的良師益友。
溫文爾雅型：沈陽市皇姑區(qū)岐山路第二小學的許多孩子們非常喜歡該校一年三班的安立智老師，原因就是安老師和藹可親，平易近人，極少對學生發(fā)火。
全包保姆式：沈陽市82中學初三·十一班的許多學生告訴記者，外語老師田野在學習和生活上給予同學們的關愛并不亞于他們的父母，以至于他們每天看不到田老師的影子就會感到不安。
瀟灑時尚型：沈陽市15中學初三·一班的全體學生一致認為，數(shù)學老師郝娜就是這樣的老師。
知識淵博型：沈陽市43中學的許多孩子認為，該校的語文老師李曉玲絕對是這樣一位令他們特別喜歡和敬重的老師。
