一、教學常規(guī)的示范性
按時上、下課；教態(tài)大方自然，認真負責；儀表端正，衣履整潔；講普通話；教育學生遵守課堂堂規(guī)；教師能在各個教學環(huán)節(jié)，如板書、演示實驗、指導練習、行間巡視、教具使用、處理偶發(fā)事件等方面給予學生良好的示范。
二、課型設計的創(chuàng)造性
課型設計符合教材內(nèi)容的特點和教學任務的要求，體現(xiàn)改革創(chuàng)新的精神；結構嚴密，過渡自然；精講精練，啟發(fā)引導學生自學；師生雙邊活動協(xié)調自然，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的示范作用和同學間的相互作用。
三、教學內(nèi)容的準確性
掌握教材前后聯(lián)系，確定教學內(nèi)容分量適當；講授正確無誤，深入淺出；理論聯(lián)系實際，有一定的鄉(xiāng)士材料；推理嚴密科學，例證可靠；教學突出重點，突破難點，消除疑點；緊扣教材又不照本宣科，能適當?shù)匮a充新內(nèi)容。
四、教學方法的啟發(fā)性
采用的方法符合學生的年齡特征和職教特點；善于組織教學和應變，課堂秩序良好，氣氛熱烈；善于激疑，利用矛盾創(chuàng)設情境；講課語言生動形象，富有啟發(fā)性；鼓勵學生標新立異，大膽設想和爭論；能恰當?shù)厥褂媒叹吆妥鲅菔?；妥善地處理偶發(fā)事件；當堂小結，留下缺口，給予懸念。
五、教學過程的教育性
堅持共產(chǎn)主義方向性原則，能在知識傳授和能力訓練過程中自然有效地貫穿必要的思想政治教育；教師的情趣健康向上，切忌散布消極情緒；能注意挖掘教材內(nèi)在的思想性、教育性；能以教師本人的嚴肅認真、實是求是的科學態(tài)度去熏陶感染學生；突出對學生進行熱愛祖國鞏固專業(yè)思想教育。課堂教學潛藏著豐富的道德因素,“教學永遠具有教育性”這是一條基本規(guī)律。
六、輔導練習的有效性
練習設計目標明確，要求具體，有層次，有坡度，循序漸進；教師認真編導、積極引導、熱情輔導、個別指導；學生讀、議、講、練、做，積極主動，興趣盎然；能不斷修正錯誤，提高練習效率；練習方式多樣化，注意練習量（次）的最佳度，不搞“題海戰(zhàn)術”的疲勞戰(zhàn)。
七、能力培養(yǎng)的多樣性
在重視和加強“雙基”教學的同時，有意識有計劃地培養(yǎng)學生的能力，如觀察能力、思維能力、想象能力、言語表達能力、實際操作能力等等。要特別重視“教”的能力培養(yǎng)，重視培養(yǎng)組織教學、分析駕馭教材、口語表達、板書、教具制作、演示操作等能力。教學過程應成為未來從事專業(yè)技能、就業(yè)導向的訓練過程。
八、師生活動的積極性
教師教得引人入勝，學生學得津津有味；教師精神振奮，情緒飽滿；學生專心聽講，積極思考，勇于議論發(fā)言，樂于聽從教師的教誨；教師目中有人，心中有書，手中有法，口中有辭，教學效率高；學生尊師愛學，敬業(yè)樂群，相互研討，學習效果好。
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