文學(xué)欣賞課，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最高雅的常用課型。
在中學(xué)語(yǔ)文諸多課型中，文學(xué)欣賞課尤有新意，尤有美意。
運(yùn)用這種課型，是因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教材里選編了小說、詩(shī)歌、戲劇、散文、文言文詩(shī)詞等文學(xué)欣賞教學(xué)單元。這些單元往往明確規(guī)定"本單元重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀和欣賞小說的能力""本單元著重培養(yǎng)閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力""本單元著重培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力"等。一般來說，一個(gè)學(xué)段的中學(xué)語(yǔ)文教材中有20篇以上的課文需要運(yùn)用文學(xué)欣賞課的課型來進(jìn)行教學(xué)。
運(yùn)用這種課型，是因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在關(guān)于閱讀能力方面就文學(xué)欣賞的訓(xùn)練提出了明確的要求："體會(huì)課文中一些句子的深層含義""欣賞課文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句""初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫"等等。
而現(xiàn)在，這種課型則因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念而顯得更有深入探究的必要。
"課程標(biāo)準(zhǔn)"在第一部分的"課程的基本理念"中說道：
語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他門逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
"課程標(biāo)準(zhǔn)"在"7--9年級(jí)的閱讀教學(xué)"中說道：
欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
根據(jù)課標(biāo)的這種更高層次的教學(xué)要求，我們可以綜合如下教學(xué)角度，來設(shè)計(jì)文學(xué)欣賞課型；
l．在文學(xué)作品的欣賞中點(diǎn)示基本的文學(xué)知識(shí)。
2．在文學(xué)作品的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、演讀、編創(chuàng)、品讀的基本能力。
3．指導(dǎo)學(xué)生欣賞國(guó)內(nèi)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。
4．指導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。
5．指導(dǎo)學(xué)生欣賞古代文學(xué)作品，感受作品的精妙之處，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
6．指點(diǎn)某種文體的文學(xué)作品的欣賞角度與基本方法，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
7．讓學(xué)生在文學(xué)作品的理解、鑒賞中受到高尚情操與趣味的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
8．在文學(xué)作品的教學(xué)之中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界。
……
設(shè)計(jì)文學(xué)欣賞課型，要注意做好兩個(gè)方面的充分準(zhǔn)備：
一是與課文有關(guān)的背景資料，二是設(shè)計(jì)好媒體運(yùn)用方案。
設(shè)計(jì)文學(xué)欣賞課型，要主意突現(xiàn)三個(gè)方面的內(nèi)容：
一是語(yǔ)言品味，二是形象感染，三是情感熏陶。
設(shè)計(jì)文學(xué)欣賞課型，應(yīng)做到四要：
一要注意突出文體色彩，二是要有比較高雅的教學(xué)手段，三是注意突現(xiàn)作品顯著的獨(dú)特的"美點(diǎn)"，四是表現(xiàn)出豐富的審美意識(shí)和情感熏陶。
在進(jìn)行文學(xué)欣賞教學(xué)中，要注意不要將課上成講讀課、講析課、串講課，教師不要一講到底，要注意閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)牛的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
下面請(qǐng)欣賞筆者的《我愿意是急流》文學(xué)欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一教學(xué)內(nèi)容
在《我愿意是急流》的閱讀與欣賞中，完成""四個(gè)一"的教學(xué)內(nèi)容：欣賞一首愛情詩(shī)，感受關(guān)于"意象"的一種知識(shí)，每人說一句對(duì)本詩(shī)進(jìn)行欣賞的話，每人說一句對(duì)"愛"的理解的話。
二課型與課時(shí)
文學(xué)欣賞課：一節(jié)。
三預(yù)習(xí)要求
1．讀一讀這首詩(shī)，感受詩(shī)中的情感。
2．讀一讀這首詩(shī)，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。
3．讀一讀這首詩(shī)，感悟"愛"的含義。
四教學(xué)設(shè)想
1．組織課文美聽活動(dòng)。
2．進(jìn)行課文美讀教學(xué)。
3．組織課文美析教學(xué)。
4．組織遷移式美說活動(dòng)。
五教學(xué)過程
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)過"恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒"這樣閃耀著青春火焰的詩(shī)句；我們又將第一次在高中語(yǔ)文的課堂上學(xué)習(xí)愛情詩(shī)--19世紀(jì)匈牙利愛國(guó)詩(shī)人裴多菲的《我愿意是急流》，它，同樣也閃耀著青春的火焰。
--（課件：首頁(yè)：課文標(biāo)題、作者。）
我們這節(jié)課的上法是：--（課件：美美地聽美美地讀美美地品美美地說）
第一個(gè)教學(xué)板塊：美美地聽。
教師：聽詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩(shī)讓我們陶醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文一遍。聽的時(shí)候要想象詩(shī)中的"畫面"。
--（課件：男聲配樂誦讀。畫面色彩深一點(diǎn)，音樂陽(yáng)剛一點(diǎn)。）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犠x課文。聽的時(shí)候要注意理解詩(shī)中的"意象"。
--（課件：女聲配樂誦讀。畫面色彩淡一點(diǎn)，音樂陰柔一點(diǎn)。）
請(qǐng)同學(xué)們第三遍聽讀課文。聽的時(shí)候要感受詩(shī)中的"真情"，同時(shí)要輕聲地跟讀。
--（課件：男聲配樂誦讀，全詩(shī)字幕以朗讀速度出現(xiàn)，以便同學(xué)們跟讀。）
（教師過渡）
第二個(gè)教學(xué)板塊；美美地讀。
教師：讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，一首好詩(shī)激起我們心靈深處的情感火花。下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀《我愿意是急流》。
第一遍，重在整體感受，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。（同學(xué)們朗讀）
第二遍，重在體味情感，注意語(yǔ)流順暢，節(jié)奏、停頓、快慢都要把握好。（同學(xué)們朗讀）
再讀一遍，重在進(jìn)入情境，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意詩(shī)的抒情性。
（同學(xué)們朗讀）
再請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳仿曋欣首x全詩(shī)。
--（課件：輕聲的音樂，詩(shī)的全文按朗讀的速度出現(xiàn)：我愿意是急流，／山里的小河，／在崎嶇的路上，／巖石上經(jīng)過，……／只要我的愛人/是一條小魚，/在我的浪花中／快樂地游來游去。／我愿意是荒林，／在河流的兩岸，／對(duì)一陣陣的狂風(fēng)，／勇敢地作戰(zhàn)……／只要我的愛人／是一只小鳥，在我稠密的／樹枝間做窠、鳴叫。／我愿意是廢墟，/在峻峭的山巖上，／這靜默的毀滅／并不使我懊喪……／只要我的愛人／是青青的長(zhǎng)春藤，／沿著我荒涼的額，／親密地攀援上升。/我愿意是草屋，/在深深的山谷底，／草屋的頂上／飽受風(fēng)雨的打擊……／只要我的愛人／是可愛的火焰，/在我的爐子里，／愉快地緩緩閃現(xiàn)。／我愿意是云朵，／是灰色的破旗，/在廣漠的空中，／懶懶地飄來蕩去，／只要我的愛人，/是珊瑚似的夕陽(yáng)，/傍著我蒼白的臉，／顯出鮮艷的輝煌。）
（教師過渡）
第三個(gè)教學(xué)板塊：美美地品。
l、教師：品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，品讀《我愿意是急流》，可以從詩(shī)的意象、詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的修辭方式、詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式、詩(shī)的情感、詩(shī)的抒情方式等等方面進(jìn)行。請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，自選角度，說一句品析課文美點(diǎn)的話。
同學(xué)們進(jìn)行課堂自由析賞：
·美在比喻的豐富多彩。
·美在意境開闊，畫面舒展，表現(xiàn)出詩(shī)人自由、開朗、奔放的襟懷。
·美在詩(shī)人高尚的愛情表白。
·美在兩個(gè)比喻構(gòu)成一組對(duì)應(yīng)，組成一節(jié)，有著剛?cè)嵯酀?jì)的和諧。
·美在第一節(jié)都形象地描繪了相愛雙方相伴相隨的親密關(guān)系。
·美在急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩(shī)人的自喻。
·美在小魚、小鳥、常春藤、火焰、夕陽(yáng)，都是對(duì)"愛人"美好的設(shè)喻。
·美在"愿意"的反復(fù)詠嘆，它生動(dòng)美好地表現(xiàn)出為了愛情、為了長(zhǎng)相廝守，"我"可以獻(xiàn)出一切的主題。
·美在全詩(shī)"重章疊句"，循環(huán)往復(fù)，具有濃郁的民歌風(fēng)格。
·美在全詩(shī)結(jié)構(gòu)整齊、具有民歌反復(fù)詠唱的藝術(shù)之美。
·美在詩(shī)人對(duì)愛情真誠(chéng)無私的奉獻(xiàn)精神，美在詩(shī)人的感情之美。
……
教師補(bǔ)說：
·美在全詩(shī)極富人情味，叩響人們心靈的琴弦。
·美在詩(shī)中的這種感情對(duì)于中學(xué)生來說是一種崇高的精神熏陶。
·美在全詩(shī)既充分地表現(xiàn)了詩(shī)人自己的情感，又表達(dá)了人們共同的審美意識(shí)。
2．教師歸納同學(xué)們的發(fā)言，教師進(jìn)行3分鐘的講析--
同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來看，有如下三美：
第一，意象之美。詩(shī)往往用意象來表達(dá)情感。什么是意象，簡(jiǎn)言之，意象就是滲透著詩(shī)人之"意"（情意）的"象"（具體形象）。例如在我們的民族傳統(tǒng)中，就有我們熟知的表達(dá)情感的意象：
月亮一思人、思鄉(xiāng)，紅豆一相思，杜鵑一悔恨的情緒，楊柳一離別的愁腸，雨一離別之愁，菊花一高潔的品質(zhì)，梧桐一傷感的情緒，登高一思人、思鄉(xiāng)、感慨……
《我愿意是急流》的意象之美：美在比喻新穎，美在相依相聯(lián)，美在剛?cè)嵯酀?jì)，美在循環(huán)往復(fù)，美在角度豐富，美在層層遞進(jìn)，美在極好地寄寓了、表達(dá)了作者真誠(chéng)熱烈的情感。
第二，意境之美。什么是意境？意境就是意象的精心組合中蘊(yùn)含著的作者思想感情的藝術(shù)境界。如《沁園春·長(zhǎng)沙》，意境崇高壯美；《登鸛雀樓》意境開闊；如《再別康橋》，意境柔美；如李清照的《聲聲慢》，意境凄美；《石壕吏》意境深沉，《十一月四日風(fēng)雨大作》意境悲壯，《天凈沙·秋思》意境凄婉，有的邊塞詩(shī)意境蒼涼……而《我愿意是急流》通過多組并排意象的鋪陳，情感真率，一唱三嘆，表現(xiàn)出的是優(yōu)美清新、闊大奔放的藝術(shù)境界。
第三，意蘊(yùn)之美。意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。《我愿意是急流》的意蘊(yùn)是深刻而又美好的，它讓我們感悟到的，是對(duì)愛情真誠(chéng)無私的高尚品格，它富有啟迪人們心靈的審美價(jià)值。
--（課件：緩慢依次出現(xiàn)如下內(nèi)容：）
我愿意是急流
意象豐美
意境優(yōu)美
意蘊(yùn)淳美
3．教師：為了加深對(duì)"意象""意境""意蘊(yùn)"的理解，我們?cè)賮韺?duì)比（聽讀）欣賞一位女詩(shī)人寫的愛情詩(shī)--《致橡樹》。
--（課件：女聲：舒婷《致橡樹》配樂詩(shī)朗誦，依次出現(xiàn)全詩(shī)的文字：
我如果愛你--／絕不像攀援的凌霄花／借你的高枝炫耀自己；／我如果愛你--／絕不學(xué)癡情的鳥兒／為綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲；／也不止像泉源／長(zhǎng)年送來清涼的慰藉；／也不止像險(xiǎn)峰／增加你的高度，襯托你的威儀。／甚至日光。/甚至春雨。
不，這些都還不夠！/我必須是你近旁的一株木棉，/作為樹的形象和你站立在一起。/根，緊握在地下／葉，相觸在云里。/每一陣風(fēng)吹過/我們都互相致意，但沒有人／聽懂我們的言語(yǔ)。／你有你的銅枝鐵桿，／像刀，像劍，／也像戟；／我有我紅碩的花朵，/像沉重的嘆息，／又像英勇的火炬。/我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；/我們共享霧靄、流嵐、虹霓。/仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。／這才是偉大的愛情，／堅(jiān)貞就在這里；／愛--／不僅愛你偉岸的身軀，／也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地。）
4．教師：這首詩(shī)的主導(dǎo)意象是橡樹與木棉，它的意境開朗明快，它表現(xiàn)出的意蘊(yùn)是一種愛情的價(jià)值取向，不高攀，不低就，不做依附者，不做施恩者，也不做盲目的奉獻(xiàn)者。
（教師過渡）
第四個(gè)教學(xué)板塊：美美地說。
1．教師：欣賞詩(shī)歌能激發(fā)我們自己的情感體驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們就對(duì)生活的理解，從廣義的或狹義的角度，用形象的語(yǔ)言進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性的表達(dá)，說說自己對(duì)"愛"的理解。那么"愛"是什么？一千種聯(lián)想、一萬個(gè)比喻也說不完它的內(nèi)涵。如，有人說"愛是媽媽在狂風(fēng)驟雨中送到校門口的一把傘"，有人說"愛是你的眼，一瞅著我，我就住進(jìn)了美麗的樂園"……?，F(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們用"愛是……"這樣的句式說一句或一段富有詩(shī)意的話，也可以說一句"獻(xiàn)給你一句'愛'的話"，也可以朗誦自己選的、自己寫的抒情詩(shī)。要求有個(gè)性，有獨(dú)創(chuàng)性。
2．同學(xué)們即席發(fā)言，教師即時(shí)評(píng)講。
第五個(gè)教學(xué)板塊：全課收束。
教師對(duì)"愛是什么"說上兒句話。
第一句話：愛是詩(shī)化了的情感，愛是純真而又專一、熾烈而又恒久、歡樂而又痛苦、浪漫而又理智的高尚情感。
第二句話：愛，就是將"我愛你"這一句短短的話語(yǔ)變成一首激動(dòng)心靈的抒情詩(shī)。
第三句話：對(duì)文學(xué)作品的解讀，要注意到意蘊(yùn)的多向性。今天我們是從愛情詩(shī)的角度來學(xué)習(xí)這首詩(shī)，同學(xué)們想一想，如果不從愛情詩(shī)的角度來解讀《我愿意是急流》與《致橡樹》，那么，它們會(huì)表達(dá)出什么樣的意蘊(yùn)呢？
聯(lián)系客服
