三、撰寫(xiě)各種教育研究報(bào)告的基本環(huán)節(jié)
教育研究報(bào)告是教育研究論文中的一個(gè)重要內(nèi)容，通常包括教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和教育觀察報(bào)告等。它與教育研究文章、學(xué)術(shù)論文相比較而言，是屬于較高層次的教育研究論文。它是一個(gè)把第一手資料變成科研成果，需要經(jīng)過(guò)精心思維加工和文字加工的過(guò)程，也是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。要寫(xiě)好各種教育研究報(bào)告必須把握以下三個(gè)基本環(huán)節(jié)：
（一）草擬提綱
撰寫(xiě)任何教育研究報(bào)告必須先籌劃好文章的結(jié)構(gòu)，組織材料，草擬提綱。擬定報(bào)告撰寫(xiě)提綱的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)所從事的研究工作進(jìn)行全面總結(jié)和構(gòu)思的過(guò)程，對(duì)搜集到的大量材料，經(jīng)過(guò)比較、提煉，進(jìn)行必要的取舍和增刪，精選出最有價(jià)值的論點(diǎn)和論據(jù)。并對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、中心思想、內(nèi)容表達(dá)層次，每一章節(jié)敘述什么內(nèi)容，穿插哪些圖表、照片，都做縝密考慮。先列出粗綱，然后修改補(bǔ)充為詳細(xì)的提綱。有了詳細(xì)提綱，便可以從全局著眼，開(kāi)始撰寫(xiě)報(bào)告。
（二）撰寫(xiě)初稿
撰寫(xiě)初稿是撰寫(xiě)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。各種教育研究報(bào)告的寫(xiě)作形式雖然不同，但是，它們卻包含了或者可以歸結(jié)為前言、正文、結(jié)論三段式的基本格局。如調(diào)查報(bào)告可分為引言、正文、結(jié)論三個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可分為引言，實(shí)驗(yàn)方法、過(guò)程和結(jié)果，討論和結(jié)論等三個(gè)部分。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告可分為情況概述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、存在問(wèn)題和今后意見(jiàn)等三個(gè)主要部分。當(dāng)然，這只是教育研究報(bào)告習(xí)慣格式的沿用，并不能限制文章結(jié)構(gòu)形式的創(chuàng)新。研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)可以根據(jù)內(nèi)容和體裁的不同而靈活掌握。只要能夠達(dá)到結(jié)構(gòu)完整，層次分明，邏輯縝密，條理清楚的要求，在寫(xiě)作形式上是可以有所不同的。
以下擬對(duì)研究報(bào)告的三個(gè)主要組成部分的寫(xiě)作要求分別進(jìn)行闡述：
1、引言。這是研究報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)工作的緣由和重要性；前人在這方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。不同類型的研究報(bào)告還有各自具體要求。值得注意的是，不要輕易斷言“此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)”，從而否定前人的工作。
至于研究報(bào)告如何開(kāi)頭？有的采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法直入主題；有的提出問(wèn)題引入主題；有的交待研究的目的要求逐步展開(kāi)等。怎樣開(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)研究報(bào)告的內(nèi)容、寫(xiě)作的風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2、正文。這是研究報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是研究報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以必須重視正文部分的撰寫(xiě)。雖然各種不同類型的研究報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同，但是，要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，有材料說(shuō)明觀點(diǎn)，做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料平鋪直敘，看不出其主要觀點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能夠以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性，還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤。
3、結(jié)論。這是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題解決了，還有哪些問(wèn)題尚待研究。有的研究報(bào)告可以不寫(xiě)結(jié)論，但應(yīng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開(kāi)展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門寫(xiě)一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的教育研究報(bào)告，都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律，而不正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
（三）修改定稿
俗話說(shuō)，文不厭改。玉越琢越美，文越改越精。教師要真正寫(xiě)好教育研究報(bào)告，必須重視修改。一篇優(yōu)秀的研究報(bào)告，與其說(shuō)是寫(xiě)出來(lái)的，倒不如說(shuō)是修修改改出來(lái)的。因?yàn)槭状螌?xiě)出來(lái)的草稿總是粗糙的，常常會(huì)有疏漏、有錯(cuò)誤、有缺陷。只有經(jīng)過(guò)多次地、細(xì)心地修改，才能臻于完美。再說(shuō)，人的認(rèn)識(shí)不是一次可以完成的。人們對(duì)客觀事物的反映需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)研究、逐步深化的過(guò)程。撰寫(xiě)研究報(bào)告也是如此，由于主觀認(rèn)識(shí)的局限，第一次很難把論題提煉的很深，經(jīng)過(guò)復(fù)審，有了知識(shí)點(diǎn)做基礎(chǔ)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就能更深入一步。修改過(guò)程，就是事物的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。
有人認(rèn)為修改比寫(xiě)初稿還難，確有其事。因?yàn)槌醺迨亲约壕膶?xiě)出來(lái)的，自己覺(jué)得很恰當(dāng)?shù)牟艑?xiě)進(jìn)去，要自己去發(fā)現(xiàn)哪些地方不恰當(dāng)就不那么容易。只有對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，才能修改得好。修改初稿首先要經(jīng)過(guò)反復(fù)審閱，對(duì)那些可有可無(wú)的敘述大刀闊斧地砍掉，毫不痛惜。當(dāng)然，初稿寫(xiě)好后，可以不必馬上修改。因?yàn)槿说乃季S有“滯后性”，寫(xiě)完就修改，往往跳不出原構(gòu)思的“圈子”。所以擱一段時(shí)間后再修改，原先的思路淡薄了，或許能得到新的啟發(fā)，這時(shí)修改的效果就會(huì)更好。
更重要的是，在修改過(guò)程中要特別注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是審查研究報(bào)告的重點(diǎn)是否放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。因?yàn)檠芯繄?bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和結(jié)果的可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們審閱研究報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的，研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，修改報(bào)告的主要精力要花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交待清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
二是檢查研究報(bào)告是否做到理論觀點(diǎn)的闡述和材料相結(jié)合。在研究報(bào)告中怎樣使自己的論點(diǎn)清晰有力地得到論證，這是應(yīng)關(guān)注的核心問(wèn)題。因此，在修改時(shí)要看到論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。
三是要看報(bào)告是否堅(jiān)持了實(shí)事求是的原則。要認(rèn)真審視報(bào)告的分析討論部分是否有夸大或縮小的現(xiàn)象；能否敢于堅(jiān)持真理，不為權(quán)威或輿論所左右；在下結(jié)論時(shí)是否注意到了前提和條件，不搞絕對(duì)化，更不能以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍真理等?？傊?，教育研究報(bào)告要有“三嚴(yán)”的精神，即嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、嚴(yán)密的方法。報(bào)告必須達(dá)到“五性”，即科學(xué)性、客觀性、公正性、確證性、可讀性。只有這樣的研究報(bào)告，才可能是有一定質(zhì)量的研究成果。
附教育調(diào)查報(bào)告結(jié)構(gòu)模式：
對(duì)某種教育現(xiàn)象調(diào)查后，對(duì)其結(jié)果整理成的文字材料，就是教育調(diào)查報(bào)告。
它是教育研究報(bào)告中的一種表達(dá)形式。其作用是就某一研究課題搜集材料、羅列現(xiàn)象，在整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析、歸納、綜合，揭示出事物本質(zhì)，探索事物內(nèi)部聯(lián)系及其規(guī)律，找出解決總問(wèn)題的方法和途徑。調(diào)查報(bào)告一般包括總提、主體、結(jié)論的基本格局。其結(jié)構(gòu)有以下幾個(gè)組成部分：
1、題目。應(yīng)以簡(jiǎn)煉、概括、明確的語(yǔ)句反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問(wèn)題。題目應(yīng)能概括全篇，引人注目。
2、導(dǎo)言。即引言、總提、序言、前言。簡(jiǎn)明扼要說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對(duì)性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握?qǐng)?bào)告主旨，引起關(guān)注；調(diào)查方法要詳細(xì)說(shuō)明，要寫(xiě)明是普通調(diào)查還是重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查，是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣還是分層取樣，調(diào)查方式是開(kāi)調(diào)查會(huì)還是訪問(wèn)或問(wèn)卷……，以使人相信調(diào)查的科學(xué)性和真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。
3、主體。這是調(diào)查報(bào)告的正文部分。這部分要把調(diào)查來(lái)的大量材料、經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，逐一加以敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿，事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。數(shù)據(jù)如能用圖示的形式表示，可以增加說(shuō)服力，一目了然。
寫(xiě)作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致如下幾種寫(xiě)法：一是按調(diào)查順序逐點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；二是按調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過(guò)程來(lái)寫(xiě)，以體現(xiàn)其規(guī)律性；三是將兩種事物加以對(duì)比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異性；四是按內(nèi)容的特點(diǎn)分門別類逐一敘述。這種安排較為常見(jiàn)。最后，要寫(xiě)清楚調(diào)查的結(jié)果。
4、討論或建議。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
5、結(jié)論。利用邏輯推理、歸納出結(jié)論。即交待調(diào)查研究了什么問(wèn)題、獲得了什么結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。
6、列出參考資料。即在寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告過(guò)程中，參考、引用了哪些資料（篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對(duì)所寫(xiě)報(bào)告負(fù)責(zé)，并給讀者提出信息，也是表示尊重作者的勞動(dòng)。（由于篇幅所限，其它幾種教育研究報(bào)告如教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、教育觀察報(bào)告等就不一一敘述了。）
四、撰寫(xiě)教育研究小論文的基本方法
教育研究小論文是教育研究論文中的一種最基本的形式。它是教師通過(guò)實(shí)踐、觀察、讀書(shū)、思考的偶得，就教育、教學(xué)某一問(wèn)題現(xiàn)象的一個(gè)側(cè)面，運(yùn)用教育理論剖析、論述，說(shuō)感想，談體會(huì)。從而揭示教育教學(xué)的一方面規(guī)律，闡發(fā)一定的科學(xué)道理。它應(yīng)該體現(xiàn)理論性、科學(xué)性、知識(shí)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。
教育研究小論文要求短小精悍，簡(jiǎn)明扼要，說(shuō)清一個(gè)道理。它文小作用大，切不可小視。因?yàn)樗敢曇粋€(gè)“點(diǎn)”，重點(diǎn)突出，文短意賅，讀時(shí)省時(shí)，寫(xiě)時(shí)省力，比起長(zhǎng)篇大論自有獨(dú)到之處。所以是初習(xí)寫(xiě)作者練腦試筆的好途徑。
寫(xiě)好教育研究小論文應(yīng)該在以下幾個(gè)方面下功夫：
（一）選擇角度 在寫(xiě)教育研究小論文之前，先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小論文就是要在教育實(shí)踐中去捕捉那些針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，然后再考慮用什么樣的角度去分析、論證。回想起自己初學(xué)習(xí)寫(xiě)論文時(shí)，就是從寫(xiě)小論文開(kāi)始的。如我發(fā)現(xiàn)在教師群體中，常常有些人教學(xué)之余不愿意參與對(duì)學(xué)生的教育管理，表現(xiàn)為學(xué)生有事情找到任課教師時(shí)，常會(huì)推托說(shuō)“找你們班主任去”。于是，我便寫(xiě)成了《關(guān)于“找你們班主任去”的思考》一文，發(fā)表于《教師報(bào)》上。再如我觀察到小學(xué)生好沖動(dòng)，在發(fā)怒時(shí)，自控能力降低，和教師發(fā)生沖突，在火頭上往往難以接受教育。在心理學(xué)的指導(dǎo)下，我知道了對(duì)待此類學(xué)生必須注意“冷處理”，于是寫(xiě)了《班主任處理偶發(fā)事件的藝術(shù)》一文，又發(fā)表在《人民教育》上。這說(shuō)明，在教育實(shí)踐中通過(guò)悉心觀察可以捕捉到一些好的小論文角度。
選擇教育研究小論文的角度往往在論文的標(biāo)題上最能充分體現(xiàn)。一篇論文拿來(lái)，不管是誰(shuí)總是要先看看標(biāo)題。好的標(biāo)題立刻會(huì)使讀者“一見(jiàn)鐘情”，產(chǎn)生一睹為快心理。反之，平庸、羅嗦、含糊不清的標(biāo)題，又會(huì)使讀者感到索然無(wú)味，也就沒(méi)興趣去讀全文了?？梢?jiàn)論文的標(biāo)題如此重要！我們撰寫(xiě)論文，應(yīng)該重視對(duì)論文標(biāo)題的提煉和概括，使標(biāo)題能畫(huà)龍點(diǎn)睛的反映文章內(nèi)容，抓住讀者的心理。更主要的是，在選擇方向上要切合時(shí)宜，切中要害。
論文總標(biāo)題是對(duì)全文的高度概括和總結(jié)。它要通過(guò)幾個(gè)字，或幾十個(gè)字揭示中心和反映全貌，因此應(yīng)反復(fù)推敲、反復(fù)提煉。一個(gè)好的論文標(biāo)題總是具有簡(jiǎn)潔、精煉、概括、新穎、巧妙、有力等特點(diǎn)。有的論文標(biāo)題是在列提綱時(shí)就寫(xiě)出來(lái)了，有的論文標(biāo)題是在論文寫(xiě)完后才產(chǎn)生，或修改確定下來(lái)。我常常是論文完稿后，在修改中才把標(biāo)題確定下來(lái)。但不管以什么樣的程序，在確立標(biāo)題時(shí)可以關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1、要適宜。因?yàn)榻逃芯啃≌撐某３Ｊ俏⑿偷?，所以?biāo)題不能大，分析問(wèn)題的角度也要小，應(yīng)從一個(gè)側(cè)面或角度開(kāi)口，如上面談到的幾篇小論文，都是從一種教育現(xiàn)象開(kāi)口，圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出解決問(wèn)題的辦法。這樣內(nèi)容集中，中心突出，節(jié)省筆墨。這就要求我們必須從實(shí)際出發(fā)，確定適合論文內(nèi)容的標(biāo)題。初學(xué)論文者最容易出現(xiàn)的毛病，就是給論文做標(biāo)題太大，大而不當(dāng)。如同一個(gè)小孩帶個(gè)大帽子。如《談?wù)n堂教學(xué)》、《談作文教學(xué)》、《試談學(xué)生的理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育》等。顯然這些標(biāo)題太大、太寬，包含內(nèi)容太多。
造成論文標(biāo)題大的原因可能有兩個(gè)。一是選題大了，不是論文標(biāo)題做大了。如《試談學(xué)生理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育》這里搞了兩個(gè)中心論點(diǎn)，本當(dāng)論理想教育就足夠了，還要談愛(ài)國(guó)主義教育，況且又沒(méi)有限制是小學(xué)還是中學(xué)的理想教育。這樣的問(wèn)題就要解決選題上的問(wèn)題。所以要解決文題過(guò)大就是要縮小所研究問(wèn)題的范圍。否則內(nèi)容寬，自找苦吃。二是內(nèi)容和標(biāo)題不相一致，內(nèi)容小，標(biāo)題大。如你可能談的是課堂教學(xué)中的提問(wèn)問(wèn)題，或者是講讀課教學(xué)問(wèn)題，就應(yīng)對(duì)你所研究的那個(gè)問(wèn)題進(jìn)行概括，如果用《試談?wù)n堂教學(xué)》標(biāo)題就大了。如果你所研究的問(wèn)題是整體方面的，也可以根據(jù)具體內(nèi)容縮小文題的外延。如前面談到作文教學(xué)，就可以改為《關(guān)于作文教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題》，這樣論文標(biāo)題就縮小了。
2、要鮮明。論文旗幟鮮明，首先要求標(biāo)題鮮明，明確什么，反對(duì)什么。好的標(biāo)題能夠概括一個(gè)深刻、明確的思想觀點(diǎn)。如《中小學(xué)按成績(jī)編班利少弊多》這個(gè)標(biāo)題直接反映出作者主張什么？反對(duì)什么？而內(nèi)容只是個(gè)怎樣論證問(wèn)題。因?yàn)樽珜?xiě)教育研究小論文不同于文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)作品題目可以采用懸念，或含而不露等藝術(shù)手法來(lái)吸引讀者，論文標(biāo)題是直接反映文章論點(diǎn)的?；蛘哒f(shuō)，標(biāo)題正是對(duì)論文內(nèi)容提煉、概括而成。看到論文標(biāo)題就應(yīng)該知道文章寫(xiě)的是什么。
3、要新活。所謂新，就是不落俗套，要新穎。如果論文標(biāo)題舊，老調(diào)重彈，就會(huì)俗氣，平淡無(wú)力。而“喜新厭舊”是人們的常態(tài)心理，論文題目舊就喚不起讀者的注意和興趣，一篇優(yōu)秀的論文貴在創(chuàng)新，而這種新意義要通過(guò)文章窗口——標(biāo)題表現(xiàn)出來(lái)。所以作者要注意敏銳地抓住富有新鮮感的東西，巧作加工，標(biāo)新立異，給人以強(qiáng)烈印象，起到更好的宣傳觀點(diǎn)、說(shuō)明問(wèn)題的作用。如有一篇論文是談學(xué)校教育、家庭教育二者應(yīng)結(jié)合的。文題是：家教與校教的“結(jié)合部”初探。這里沒(méi)提什么人們常稱的“必須結(jié)合”、“結(jié)合才能如何”、“結(jié)合是什么途徑”等等，而是提出一個(gè)富有新意的“結(jié)合部”，單刀直入告訴人們“結(jié)合部”是什么，一舉吸引了讀者，也一舉深化了讀者的思路，告訴讀者：現(xiàn)在該想的不是為什么要結(jié)合、要不要結(jié)合的問(wèn)題了，而是應(yīng)明確在什么地方結(jié)合、怎樣才能結(jié)合好。這樣，文題就很好地起到了升華主題的作用。
所謂活，就是要在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，生動(dòng)活潑一些。教育研究小論文并不一定非要板起面孔來(lái)訓(xùn)人，或使其專業(yè)化太強(qiáng)。這樣會(huì)使廣大讀者敬而遠(yuǎn)之。論文標(biāo)題制作也不要太死，應(yīng)講一點(diǎn)文采，增強(qiáng)吸引力。如《比較——啟迪思維的鑰匙》、《想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)》這兩個(gè)標(biāo)題制作就比較靈活，容易引起讀者的思考和注意。實(shí)際上，小論文的標(biāo)題也是可以多種多樣的。為了制作靈活一些，也可以采用正付標(biāo)題的做法。如（正題）“形、神、情、理的統(tǒng)一”——（付題）“試談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育”；（正題）“上好新課的建議”——（付題）“談重視學(xué)生的感知”。這兩個(gè)標(biāo)題就是采用正付標(biāo)題的制作方法，比較靈活。
4、要簡(jiǎn)明。簡(jiǎn)明就是要簡(jiǎn)煉、干凈、高度概括。心理學(xué)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，七個(gè)以下硬幣，看一眼就講不準(zhǔn)了。可見(jiàn)人一次觀察和記憶事物的范圍是有限的。人們喜歡說(shuō)：“一目十行”，實(shí)際上這是做不到的。讀者讀標(biāo)題一般在十字左右，讀者最多讀兩次，就能了解其全部意義。相反，那些冗長(zhǎng)、羅嗦的標(biāo)題，不僅不能很好的感知，也不便于辯認(rèn)和理解。所以標(biāo)題言簡(jiǎn)意賅是很重要的。
有這樣幾個(gè)論文題目冗長(zhǎng)，后來(lái)做了修改，使標(biāo)題精煉多了。如《教師要掌握線段圖解法，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力》，后改為：《掌握線段圖解法，培養(yǎng)發(fā)散思維能力》。這里刪掉7個(gè)字，意思不變，精煉多了?！敖處熞眲h掉，誰(shuí)掌握線段圖解法，這時(shí)既包括教師，也包括學(xué)生，沒(méi)有必要說(shuō)明。“重視”兩字也是多余，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，不是指導(dǎo)學(xué)生，還是指誰(shuí)呢？又如《根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，搞好農(nóng)村小學(xué)地理教學(xué)工作》，后改為：《挖掘興趣因素，搞好農(nóng)村小學(xué)地理教學(xué)》。壓去15個(gè)字，近一半，標(biāo)題精當(dāng)、概括。再如《重視語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥啟發(fā)，把放和扶結(jié)合起來(lái)》，后改為：《自學(xué)點(diǎn)撥、放扶結(jié)合》。壓去三分之二文字，突出了論題，并形成對(duì)偶句，提高文采，朗朗上口，一目了然。
當(dāng)然，論文標(biāo)題的長(zhǎng)與短都不是絕對(duì)的，要從論文內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)需要來(lái)確定，有些論文標(biāo)題就需要長(zhǎng)一點(diǎn)才能完整，就不能把文字壓的太少，標(biāo)題太短。
（二）提煉主題
主題是文章的靈魂。每篇小論文作者都有自己的寫(xiě)作意圖?；蛘咭f(shuō)明什么，或者要解決什么問(wèn)題，是表示贊成，還是表示反對(duì)，總之，有個(gè)中心。主題就是作者在文章中所提出的中心和想要解決的主要問(wèn)題，它包括作者的主觀評(píng)價(jià)和文章本身的客觀意義，是文章全部思想的核心。
主題在小論文中是十分重要的，它象一條紅線，貫穿全篇，統(tǒng)帥整個(gè)文章。從一定意義上說(shuō)，主題就是文章的綱，有了綱，豐富復(fù)雜的材料就能分清主次，突出本質(zhì)，形成一體，文章也就有了生命。因此，決定一篇論文的價(jià)值，首先是主題，衡量文章質(zhì)量高低，也首先是主題。
教育研究小論文的主題需要在教育教學(xué)實(shí)踐中加以精心提煉，力求集中、鮮明、深刻。主題要集中，就要明確每篇文章寫(xiě)作的目的性。一般說(shuō)，一篇文章只能說(shuō)透一個(gè)意思，如果這里一個(gè)中心，那里一個(gè)中心，什么都想說(shuō)，勢(shì)必頭緒繁雜，什么也說(shuō)不清。多中心就是無(wú)中心。因此，所有材料要緊緊圍繞一個(gè)中心，表達(dá)一個(gè)意思，打在一個(gè)點(diǎn)子上。同時(shí)，主題要集中，就要圍繞中心組織材料。什么問(wèn)題提到首位，哪些地方應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，各部分之間是什么關(guān)系，都要周密地考慮好，要從整體出發(fā)，統(tǒng)一在一個(gè)中心之中，既不能把部分當(dāng)整體，更不能把次要的當(dāng)主要的，或各個(gè)部分之間游離。對(duì)所反映的客觀事物認(rèn)識(shí)明確，分析透徹，善于找出它的內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)，這是突出重點(diǎn)，抓主要矛盾，使主題提煉集中的根本條件。
主題要鮮明，就是說(shuō)，寫(xiě)論文要影響讀者，因此，必須立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明，愛(ài)什么，憎什么，贊成什么，反對(duì)什么，一定要清楚、明白，決不能模棱兩可，含含糊糊。鮮明是正確文風(fēng)的重要特點(diǎn)，是論文具有說(shuō)服力的重要標(biāo)志。有的論文主題不鮮明，主要是問(wèn)題提得不鮮明，分析不尖銳。沒(méi)有觀點(diǎn)，沒(méi)有傾向，四平八穩(wěn)，不知鋒芒所向。這種狀況，集中反映了作者的立場(chǎng)，態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平。還有的論文觀點(diǎn)材料脫節(jié)，或者空泛的議論，或者羅列現(xiàn)象，用材料淹沒(méi)觀點(diǎn)，也是造成主題不鮮明的重要原因。必須明確一點(diǎn)，我們寫(xiě)論文不是為材料而材料，讓讀者看材料，而是通過(guò)材料說(shuō)明一種思想，闡明一個(gè)觀點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，因此一定要著眼于主題，從主題思想出發(fā)。在組織材料時(shí)，對(duì)材料要舍得“割愛(ài)”，凡和主題有關(guān)，能說(shuō)明主題的，就選，無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的，就不選，決不能有什么寫(xiě)什么，把雞毛與雞肉都抄在一起，否則，就會(huì)出現(xiàn)“紅線”不清，觀點(diǎn)模糊，主題混亂的情形。組織材料的過(guò)程，是進(jìn)一步提煉主題，使主題逐漸鮮明的過(guò)程。
主題要深刻，就是要在論文寫(xiě)作中對(duì)反映的問(wèn)題認(rèn)為深刻，擊中要害，說(shuō)到了本質(zhì)，提出和解決了帶有方向性和根本問(wèn)題。就是要將論文主題挖掘得深刻，要加強(qiáng)分析，在揭示事物本質(zhì)上狠下功夫。寫(xiě)論文必須占有材料，但又不能局限于材料。要站得高，善于駕馭材料，對(duì)材料作本質(zhì)的分析。哪一點(diǎn)思想性最強(qiáng)，哪一點(diǎn)最具有普遍性，要反復(fù)“思考”。
以上所說(shuō)到的主題應(yīng)該集中、鮮明、深刻，是不可分割的。主題集中，才能鮮明，只有集中、鮮明，才有利于深刻。這三方面是統(tǒng)一在一篇論文之中的，是對(duì)好的論文主題的共同要求。
（三）優(yōu)化結(jié)構(gòu)
撰寫(xiě)論文，當(dāng)中心論點(diǎn)確定之后，怎樣寫(xiě)？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？詳寫(xiě)什么，略寫(xiě)什么？各部分怎樣照應(yīng)，怎樣過(guò)渡？如何開(kāi)頭、結(jié)尾等，這就是通常說(shuō)的布局謀篇，文章的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。文章的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是文章的內(nèi)部構(gòu)造。如果說(shuō)主題是文章的靈魂，是貫穿全篇的一條紅線，那么結(jié)構(gòu)就是文章的“骨架”。結(jié)構(gòu)是被主題決定，為突出主題服務(wù)。
一篇論文的結(jié)構(gòu)總是和作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解及其思路緊密相關(guān)的。所謂思路，就是指思想線索，思想的脈絡(luò)，作者的思路是他對(duì)客觀事物怎樣觀察、理解、認(rèn)識(shí)的反映。思路是文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，作者用文字把自己的思路反映出來(lái)就是文章的結(jié)構(gòu)。
文章的結(jié)構(gòu)是客觀事物的內(nèi)在規(guī)律及其相互聯(lián)系在文章中有層次有條理的反映。就論文反映客觀事物來(lái)說(shuō)，一個(gè)問(wèn)題的解決，總要經(jīng)歷這樣幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。論文的這幾個(gè)步驟決定了它的基本結(jié)構(gòu)和思路。論文的撰寫(xiě)過(guò)程總要圍繞這樣一個(gè)主架來(lái)論述問(wèn)題，使客觀事物的內(nèi)在規(guī)律及其相互關(guān)系在文章中有層次有條理的表達(dá)出來(lái)。但是論文的這個(gè)主架在實(shí)際寫(xiě)作中又不是機(jī)械使用的。它只能在整體上得以反映，而在具體結(jié)構(gòu)上可以采取不同的形態(tài)。不同的材料，不同體裁，不同人的寫(xiě)作風(fēng)格，可以在結(jié)構(gòu)上靈活安排，根據(jù)實(shí)際情況，做出不同的處理。
論文的結(jié)構(gòu)包括層次與段落、過(guò)渡與照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾幾個(gè)方面的問(wèn)題。限于篇幅這里不能一一贅述，下面就論文結(jié)構(gòu)的層次與小標(biāo)題制作談點(diǎn)意見(jiàn)。
盡管每個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格各異。但是運(yùn)用小標(biāo)題概括中心，處理材料，安排層次則是多數(shù)作者所采用的重要方法之一。這種方法有很多好處。
首先，有助于作者抓住線索，概括全文，對(duì)文章有整體設(shè)想。也就是說(shuō)，可以用小標(biāo)題搭起文章的框架，然后再具體論述。例如我在撰寫(xiě)《接納也是一種教育藝術(shù)》一文中，就列出下面四個(gè)小標(biāo)題：一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)上的接納；二、注重情感上的接納；三、促成條件上的接納；四、妙用方法上的接納。由于有了四個(gè)小標(biāo)題搭起了文章的框架，構(gòu)成了文章基本層次，有了寫(xiě)作順序，然后依著四個(gè)小標(biāo)題具體論證，這樣展開(kāi)思路，有話可說(shuō)，脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。少走彎路，節(jié)省時(shí)間。我在寫(xiě)作中是常用小標(biāo)題來(lái)提煉論題和加工材料的。
其次，有助于抓住中心，避免跑題。由于小標(biāo)題已有了文章框架，這是寫(xiě)作的線索，抓住線索具體論述，就不易跑題。如上面四個(gè)小題，都是集中揭示“接納的教育藝術(shù)”這個(gè)中心問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題寫(xiě)好了，中心也就突出出來(lái)，論點(diǎn)鮮明，內(nèi)容不易分散。
再次，層次清楚，邏輯合理。因?yàn)樾?biāo)題支撐了論文的框架，作者思路有了導(dǎo)向。論文的層次就按一定的邏輯關(guān)系規(guī)定下來(lái)了。這樣只要小標(biāo)題列的是合理，符合邏輯，寫(xiě)出文章層次的布局就是合理、符合邏輯的。
第四，為讀者閱讀提供方便。因?yàn)檎撐挠行?biāo)題做提示和線索。一個(gè)小標(biāo)題就是一個(gè)分論點(diǎn)。讀者讀的時(shí)候能較快的抓住文章中心論點(diǎn)。理解全文。
（四）力戒毛病
由于經(jīng)常與廣大第一線的教師接觸，對(duì)于教師那些寫(xiě)作熱情和急于求成的心理我非常理解的，但是他們中有的缺少寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，文章寫(xiě)出來(lái)，甚至修改也很困難，更不用說(shuō)文章派上用場(chǎng)。歸納起來(lái)，教師撰寫(xiě)論文時(shí)必須力戒的主要毛病是：
1.中心不突出。寫(xiě)好論文最重要的是圍繞一個(gè)中心立題，那怕是一得之見(jiàn)，寫(xiě)深寫(xiě)透，以小見(jiàn)大，以微探宏，也能使人受到啟迪。而寫(xiě)論文最忌貪多求全，多中心，題目大、范圍廣，內(nèi)容空泛，篇幅冗長(zhǎng)。而有的教師寫(xiě)文章最容易犯的就是這個(gè)毛病。他們往往是把自己平時(shí)想的、做的、不加選擇和提煉的一古腦的寫(xiě)在一篇論文里，因而造成文章冗長(zhǎng)，中心不突出。如有一位中學(xué)班主任寫(xiě)的《談?wù)勗鯓幼龊冒嘀魅喂ぷ鳌芬晃闹械男?biāo)題是：（1）組織和建立一個(gè)良好的班集體；（2）做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；（3）搞好課外活動(dòng)，開(kāi)展第二課堂；（4）樹(shù)立良好的班風(fēng)和集體榮譽(yù)感；（5）搞好課外活動(dòng)，上好體育課；（6）怎樣對(duì)待已取得的成績(jī)。很顯然，這篇文章就是沒(méi)有抓住一個(gè)中心，而是貪多求全。把自己想的東西都寫(xiě)到文章里去了，結(jié)果內(nèi)容很雜亂，面面俱到，每個(gè)問(wèn)題只能是蜻蜓點(diǎn)水，寫(xiě)的不深不透。
根據(jù)上面的情況，教師在寫(xiě)論文時(shí)要避免中心不突出現(xiàn)象，就要力戒空泛冗長(zhǎng)，不能貪多求全。要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)篩選和提煉，在經(jīng)驗(yàn)中選取其中最熟悉、最精彩、體會(huì)最深、效果最好的那一部分來(lái)寫(xiě)。而舍棄其他與中心關(guān)系不大的內(nèi)容不寫(xiě)，這樣就容易把文章寫(xiě)的集中些，深刻些。
2.觀點(diǎn)不明確。寫(xiě)教育研究小論文，自己的重要經(jīng)驗(yàn)是什么，主張的觀點(diǎn)和看法是什么，這些都應(yīng)該在論文中鮮明的表現(xiàn)出來(lái)。不能含糊不清，模棱兩可。所謂立意就是論文的中心觀點(diǎn)，是作者對(duì)文章中所提出的并加以解決的總是的評(píng)價(jià)。它是文章的綱，成為整篇文章的中心。文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)，都要以中心為依據(jù)，受中心的約束。但是有的教師撰寫(xiě)的論文究竟主張什么，反對(duì)什么，肯定什么不十分清楚。
造成這種情況的原因一是作者對(duì)研究問(wèn)題認(rèn)識(shí)不深，對(duì)所要闡明的觀點(diǎn)提煉不夠。為此作者應(yīng)不急于把文章寫(xiě)出來(lái)，應(yīng)該進(jìn)一步的深入實(shí)踐或調(diào)查，繼續(xù)收集感性材料。并對(duì)照有關(guān)方面的理論進(jìn)行分析研究，這樣才可能在論文中旗幟鮮明把自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)闡述清楚。
3.結(jié)構(gòu)不合理。有的教師撰寫(xiě)論文不能合理安排文章的層次和段落，往往出現(xiàn)敘述拖沓、枝蔓不分，序號(hào)繁雜、層段難辨的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：一是不善于安排層次和概括小標(biāo)題，從頭到尾一唱到底。這樣讀起來(lái)理不出頭緒，分不清結(jié)構(gòu)。二是次序顛倒，前后重復(fù)，沒(méi)有把自己的基本思想一層一層地循序漸進(jìn)地加以展開(kāi)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，心中不沒(méi)有譜。如有位老師在寫(xiě)《如何運(yùn)用幻燈教學(xué)，提高教學(xué)效果》一文中，共寫(xiě)了五個(gè)部分，其中有三個(gè)部分反復(fù)說(shuō)明提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因而造成前后重復(fù)、顛三倒四、邏輯不清。還有的文章不是并列關(guān)系的內(nèi)容都放到同等條件下去說(shuō)明，或者是大小題號(hào)混亂。這都是寫(xiě)論文的大忌。
4.論證不到位。寫(xiě)論文不是將自己所做過(guò)事例的簡(jiǎn)單羅列，就如石頭磚瓦零亂的堆砌在一起一樣。而是要進(jìn)行論證，就象水泥能把磚石凝固在一起徹成墻一樣。論文是通過(guò)論證把論點(diǎn)和論據(jù)結(jié)為一體，形成邏輯關(guān)系的。但是有的教師不會(huì)論證問(wèn)題，即以對(duì)自己的做法和觀點(diǎn)進(jìn)行分析，竟而寫(xiě)出的論文是觀點(diǎn)加例子。因而多是敘事多，說(shuō)理少，不能以理服人。例如，寫(xiě)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只能說(shuō)自己是怎樣做的，不能說(shuō)明為什么做，這樣做的根據(jù)是什么。有的甚至將自己做的工作寫(xiě)的詳詳細(xì)細(xì)，如寫(xiě)小說(shuō)一樣，結(jié)果洋洋萬(wàn)言卻不能反映一般的教育規(guī)律問(wèn)題這里就是缺少對(duì)感性材料的歸納、概括、整理，而在闡述問(wèn)題時(shí)，又不能分析論證，沒(méi)有邊敘、邊議、邊說(shuō)明，沒(méi)有把敘述、議論、說(shuō)明有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
造成上述情況的主要原因是：作者一是缺少教育理論知識(shí)，因此不能用理論去分析教育現(xiàn)象；二是平時(shí)做為論證問(wèn)題的材料積累的少，沒(méi)有其他事實(shí)或理論論據(jù)儲(chǔ)備，因而單調(diào)，平淡無(wú)味，立論陳舊，論據(jù)無(wú)力；三是不掌握論證方法，不會(huì)在寫(xiě)論文中對(duì)所要研究問(wèn)題進(jìn)行邏輯分析。
